外研版（2019）高中英语必修第二册Unit 1 Food for thought Starting out Key words 教案

外研版高中英语必修第二册2019Unit1Food forthought Starting out amp;Key教案words授课教师授课班级授课地点.课程名称:1高中英语必修第二册Unit1Food forthought:Starting outKey words教学年级和班级高中一年级，英语实验班

2.授课时间第一周，星期一，第节

3.1课程基教学时数分钟

4.45本信息本节课将围绕食物主题，通过课本中的和部分，帮助学生掌“Starting outKey words”握与食物相关的词汇和表达方式，结合实际生活情景，提高学生的英语听说读写能力同时，通过讨论不同文化背景下的食物观念，培养学生的跨文化交际意识语言能力培养学生掌握与食物相关的词汇和表达方式，能运用所学进行日常交

1.流，提高英语口语表达及听力理解能力.思维品质通过探讨不同文化背景下的食物观念，激发学生思维，培养批判性思2维和跨文化交际意识核心素文化意识增强学生对中外饮食文化的认识，提高文化素养，培养国际视野

3.养目标学习能力引导学生自主学习，培养合作探究能力，激发学生对英语学科的兴趣

4.和热情本课程面向高中一年级英语实验班学生，他们在初中阶段已经积累了一定的英语词汇和基础语法知识，具备初步的听说读写能力在此基础上，学生在知识层面，对于食物主题有一定的认知，但相关英语表达尚不丰富；在能力层面，学生的口语表达和听力理解能力有待提高，特别是针对特定主题的深入讨论；在素质层面，学生具有较强的学习热情和合作意识，有利于开展小组活动学情分然而，学生在学习习惯上存在一定差异，部分学生可能过于依赖教师引导，自主学习析能力有待培养止匕外，对于食物文化的认识，可能受限于生活经验，对课程学习产生一定影响为此，本节课将通过多样化的教学活动，激发学生兴趣，提高他们的参与度，培养自主学习和合作探究的能力，同时拓展学生的文化视野教学方法

1.⑴讲授法系统讲解食物相关词汇和表达方式，确保学生掌握基础知识点⑵讨论法组织学生就不同文化背景下的食物观念进行小组讨论，提高学生的口语表达和思维能力教学方任务型教学法设计实际情境任务，引导学生运用所学知识解决实际问题，增强学法与手3生的实践能力段教学手段

2.多媒体设备利用、视频等展示食物图片和饮食文化，丰富课堂内容，提高学1PPT生的学习兴趣（）教学软件运用互动式白板等教学软件，实现师生互动，提高课堂效率2⑶网络资源提供相关网络资料，鼓励学生课后拓展阅读，拓宽知识视野导入环节（分钟）

1.5-利用多媒体展示世界各地美食图片，引发学生对食物话题的兴趣-提出问题〃让学生自由讨论，激发学习热情What isyour favoritefood Why”讲授新课（分钟）

2.15-引导学生关注课本中的〃部分，讲解与食物相关的词汇和表达方式，如Starting out等delicious,spicy,appetizing,digest-通过实例和情境，讲解不同文化背景下的食物观念，如中西方饮食差异巩固练习（分钟）

3.15-设计小组活动每组选择一个国家或地区的食物为主题，用所学词汇和表达方式进行介绍-师生互动教师邀请部分小组进行展示，给予评价和指导课堂提问（分钟）

4.5-提问学生关于食物词汇和表达方式的问题，检查学生对新知识的掌握情况教学过・针对不同学生的回答，给予及时反馈和纠正程设计,创新教学环节（分钟）55-设计〃猜谜语〃游戏教师给出与食物相关的谜语，学生猜测谜底，增加课堂趣味性-利用互动式白板，展示食物相关词汇的用法，让学生在游戏中学习核心素养能力拓展（分钟）

6.5-讨论话题弓导学生思考食How doesfood culturereflect acountrys characteristics”I物文化与国际交流的关系-学生发表观点，教师点评，培养批判性思维和跨文化交际意识课堂小结（分钟）

7.2-教师总结本节课的重点内容，强调词汇和表达方式的运用-鼓励学生在课后关注食物话题，收集相关资料，为下一节课做好准备.作业布置（分钟）82-课后练习完成课本相关练习题，巩固所学知识-拓展阅读查找网络资料，了解一个国家的饮食文化，下节课分享词汇和表达能力

1.-掌握了与食物相关的核心词汇和表达方式，如等，delicious,spicy,appetizing,digest并能灵活运用到日常交流中-能够用英语描述自己喜爱的食物及其特点，以及不同文化背景下的食物观念听说能力

2.学生学・通过课堂讨论和小组活动，提高了听力理解能力，能更好地理解他人关于食物话习效果题的讨论-口语表达能力得到提升，能够在讨论中清晰表达自己的观点和想法文化意识

3.-增进了对中外饮食文化的了解，认识到食物文化在国际交流中的重要性-能够从文化的角度分析和理解不同国家的饮食特点，提升了跨文化交际能力.思维品质4-通过课堂提问和讨论，培养了批判性思维，学会了从不同角度思考问题-在小组活动中，学会了合作和分享，增强了团队意识和解决问题的能力学习能力

5.-课堂游戏和互动式白板的使用激发了学生的学习兴趣，提高了学习积极性-课后拓展阅读和资料收集，培养了自主学习能力，为深入学习英语奠定了基础课堂参与和互动

6.-学生在课堂上的参与度提高，积极回答问题，与教师和同学进行有效互动-通过师生互动环节，学生能够接受及时反馈，纠正错误，不断提高英语水平在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法和任务型教学法,以激发学生的学习兴趣和主动性通过多媒体展示和互动式白板的使用，课堂氛围活跃，学生的参与度较高然而，我也发现了一些值得反思的地方在教学方法方面，我意识到需要更加关注学生的个体差异在小组活动中，部分学生表现出较强的依赖性，这可能是因为我在引导过程中没有给予他们足够的独立思考空间为此，我将在今后的教学中更加注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们独立思考和表达此外，课堂提问环节中，我发现部分学生对食物相关词汇的掌握不够扎实这说明在巩固练习环节，我需要加强对学生的引导和监督，确保他们对新知识有更好的吸收和掌握在情感态度方面，学生对本节课的教学内容表现出浓厚的兴趣，这让我深感欣慰通教学反过讨论不同文化背景下的食物观念，学生不仅提高了英语水平，还培养了跨文化交际思与总意识然而，我也注意到，部分学生在讨论中表现出害羞、不自信，我将在今后的教结学中更加关注这部分学生的情感需求，创造更多展示自我的机会，帮助他们建立自信教学总结方面，本节课学生在知识、技能和情感态度方面取得了明显进步他们掌握了与食物相关的词汇和表达方式，提高了口语表达和听力理解能力，对中外饮食文化有了更深入的了解然而，教学中仍存在一些问题，如学生对词汇的运用不够熟练，课堂参与度有待提高等针对这些问题，我提出以下改进措施和建议在讲授新知识时，增加学生的实际操作和互动环节，让他们在运用中加深对词汇

1.和表达方式的理解设计更多有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度

2.关注学生的情感需求，创造轻松愉快的学习氛围，鼓励他们勇敢地表达自己

3.加强课后辅导，针对学生的薄弱环节，给予有针对性的指导

4.主题左侧-Food forthought-Startingout-delicious-spicy-appetizing板书设-digest计右侧-Key words-culture-tradition-variety-nutrition中间-Food Culture-Chinese food-Western food-CompareContrast底部-Question:How doesfood culturereflect acountrys characteristics11板书设计以教学内容为核心，左侧列出与食物相关的形容词，右侧展示与饮食文化相关的名词，中间部分突出中西方饮食文化的对比，底部提出引导性问题，激发学生思考整体设计简洁明了，条理清晰，重点突出，同时具有一定的艺术性和趣味性，有助于激发学生的学习兴趣。