六年级下册语文10 古诗三首：《马诗》 教案

六年级下册语文古诗三首《马诗》教案10授课教师授课班级授课地点《马诗》是六年级下册语文第十课中的一首古诗，李贺以其独特的想象力将马赋予了丰富的情感和壮志凌云的豪情教材通过这首诗，旨在让学生感受古诗的韵律美,理解诗人借马抒发抱负的情感，同教材分时学习古诗中的修辞手法和历史文化背景此诗与课程目标紧密相连，既是对学生文学素析养的培养，也是对中国传统文化传承的重视通过对《马诗》的深入学习，学生可以进一步提高对古典文学的兴趣，锻炼审美情趣和审美能力《马诗》的教学旨在深化学生的语文核心素养，特别是提升其文化意识、审美情趣和思维品质通过本课学习，学生将能够理解并感悟古诗中的意境和情感，培养对中国古代文学艺术的欣赏能力，促进文化自信与传承意识同时，通过分析诗中的比喻、象征等修辞核心素手法，锻炼学生的批判性思维和创造性思维，使其在解读文本时能提出独特见解，从而提养目标升语文思维的深度和广度这一过程将有助于学生形成终身受益的审美观念和文化理解力分析本课的重点在于让学生体会《马诗》的意境美，理解并掌握诗中的比喻、象征等修辞手法难点则在于引导学生深入挖掘诗人的情感表达，以及如何将这些修辞手法运用到自己的写作中解决办法及突破策略通过多媒体展示、情景再现等方式，帮助学生形象地感受诗中的画面，引发情感共鸣，从而更好地理解意境美

1..设计小组讨论活动，让学生在互动交流中探讨修辞手法的作用和效果，提高对文本的重点难分析能力点及解2创设写作情境，让学生模仿诗中的修辞手法进行创作，引导他们在实践中体会决办法修辞的魅力，克服写作难点

3.教师适时给予指导，针对学生的个体差异进行针对性辅导，帮助他们在理解、分析和运用修辞手法上取得突破

4.教材确保每位学生人手一份《马诗》课文及相应的学习资料，以便于课堂阅读和讨论辅助材料准备与《马诗》相关的历史背景资料、诗人简介、诗作意境的图片、教学

1.资视频解读以及诗中出现的名句赏析等，用于丰富课堂教学内容和提高学生的感官体源准备验

2.实验器材本节课不涉及实验，故无需准备实验器材教室布置将教室分为阅读欣赏区、小组讨论区，设置多媒体展示区，便于学生观看图

3.片、视频资源，同时为小组合作学习提供便利

4.教学过.导入环节（分钟）程设计・利用多媒体展示古诗《马诗》的意境画，同时播放古筝背景音乐，让学生初步感受古诗的韵15味-提出问题〃同学们，你们知道这幅画中的马有什么特别之处吗？它为什么能在草原上自由驰骋呢？〃引发学生对古诗内容的思考讲授新课（分钟）-逐句解读《马诗》，分析诗中的比喻、象征等修辞手法，如〃大漠沙如雪，燕山月似钩〃

2.15等，解释其表达的意义和效果-结合诗人的历史背景，讲解诗人通过马的形象抒发自己的抱负和情感-指导学生朗读古诗，体会其韵律美和意境美巩固练习（分钟）-设计填空、改写句子等练习题，让学生运用诗中的修辞手法，加深对其理解

3.10-分组讨论每组挑选一句诗进行分析，讨论其修辞手法及表达效果，并派代表进行分享课堂提问（分钟）-针对古诗内容、修辞手法及诗人情感等方面提问，检查学生对新知识的理解和掌握

4.5-鼓励学生提出自己的看法和疑问，师生共同探讨，解决问题创新教学（分钟）-情境表演学生分组，每组选取一首古诗，运用诗中的修辞手法创作一个小故事,卜并进

5.5行表演-互评互鉴每组表演结束后，其他组进行评价，提出优点和改进意见核心素养能力拓展（分钟）-让学生结合自己的生活体验，运用比喻、象征等修辞手法，创作一首以马为主题的小诗

6.5-分享创作成果，师生共同点评，提高学生的审美情趣和文学素养.总结与反思（分钟）-教师对本节课的教学内容进行简要总结，强调重点和难点75-鼓励学生反思自己在课堂上的表现，提出自己的收获和不足教学过程总用时分钟在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，适时给予指导和鼓励，确保教学双边互动，45提高学生的参与度和兴趣通过以上教学设计，旨在帮助学生理解并掌握《马诗》的重点内容，提升其语文核心素养I《马诗》这一课的知识点主要包括以下几个方面古诗背景知识-诗人李贺的生平简介及其创作特点

1.-《马诗》的创作背景，了解唐代边塞诗的风格特点诗歌内容理解-逐句解析《马诗》的诗意，理解诗中描绘的边塞风光和马的神态

2.-掌握诗中〃大漠沙如雪，燕山月似钩〃等名句的意义和形象.修辞手法分析・比喻诗中如何通过比喻手法塑造马的形象，如〃沙如雪〃、〃月似钩〃3等・象征分析诗中的象征意义，如马象征诗人的抱负和壮志・对比掌握诗中通过对比手法表达的意境，如静与动的对比、荒凉与壮丽的对比.诗歌韵律与节奏4-了解《马诗》的格律特点，如五言绝句的格式和韵律规律・体会诗歌的朗读节奏，感受古诗的音韵美文学欣赏与审美-感受诗中的意境美，学会从画面、情感、修辞等方面进行文学欣赏

5.-分析诗中的艺术手法，如用词精炼、形象生动等，提升审美能力文化传承与理解-通过学习《马诗》，了解中国古代边塞文化，增强对传统文化的认识

6.-探讨马在中国文化中的象征意义，如忠诚、勇敢等写作技巧与实践-学习诗中的修辞手法，将其应用到写作中，提高写作表现力

7.-尝试创作以马为主题的短诗，锻炼想象力和创造力.拓展内容-阅读材.料《边塞诗选》或其他唐代边塞诗人的作品，如王之涣的《登鹳雀楼》，王1昌龄的《出塞》等-视频资源关于李贺生平介绍和诗作赏析的视频-文化探究了解马在中国传统文化中的地位和象征意义，如成语故事、历史典故等拓展要求课后拓-鼓励学生课后自主阅读边塞诗选，感受不同诗人的风格特点，提高对边塞诗的整体认识

2.展-观看视频资源，了解李贺的生平背景和创作风格，深入理解《马诗》的文化内涵-学生可通过图书馆、网络资源等渠道，收集有关马的文化资料，进行文化探究，增强对中国传统文化的理解-教师提供必要的阅读材料和指导，帮助学生解答在拓展学习中遇到的疑问-学生在课后拓展中，可以记录下自己的学习心得和感悟，与同学分享，促进交流与思考在本次《马诗》的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，取得了一定的效果,但也存在一些值得反思的地方在教学过程中，我注重了情境的创设和学生的体验，通过多媒体展示和小组讨论等方式，激发了学生的学习兴趣和参与热情学生在理解诗意、分析修辞手法等方面表现出了较高的积极性和思考能力尤其是在课堂提问环节，学生们能够主动提出问题，并展开热烈的讨论，这让我深感欣慰然而，我也发现部分学生在创作练习中遇到了困难，对于修辞手法的运用还不够熟练对此，我认识到在今后的教学中，应更加注重学生的个体差异，针对不同水平的学生给予有针对性的指导，以便他们能在创作中更好地发挥自己的潜能在情感态度方面，学生们通过学习《马诗》，对古诗的韵律美和意境美有了更深的感悟，教学反对传统文化的兴趣也得到了提升但在课堂管理方面，我注意到个别学生在小组讨论时容思与总易偏离主题,今后需加强对课堂纪律的把控,确保教学活动有序进行教学总结方面，本节结课学生在知识、技能和情感态度上都有所收获他们不仅掌握了《马诗》的内容和修辞手法，还提高了文学欣赏能力，增强了对传统文化的认识但在教学中，我也发现以下问题和不足部分学生对诗中修辞手法的理解不够深入，需要我在教学中更加细致地进行讲解和指导

1.课堂时间分配不够合理，导致巩固练习环节略显仓促，今后需注意调整教学节奏，确保每个环节都有充足的时间进行

2.课后拓展方面，部分学生可能缺乏自主学习的能力和习惯，需要我加强对学生的引导

3.和鼓励，帮助他们养成良好的学习习惯针对上述问题和不足，我提出以下改进措施和建议在讲解修辞手法时，结合具体实例进行详细分析，让学生更好地理解其用法和效果合理安排课堂时间，确保教学环节的完整性，提高教学效果

1.加强课后拓展的指导，鼓励学生自主学习和探究，培养他们的自主学习能力

2.关注学生的情感态度变化，及时调整教学方法，激发学生的学习兴趣

3.

4.。