八年级上册 第六单元 26 诗词五首 饮酒（其五） 教学设计

八年级上册第六单元26诗词五首饮酒（其五）学校教学设计授课班级授课教师授课地点工具本节课的主要教学内容为八年级上册第六单元26诗词五首中的《饮酒（其五）》该诗为唐代诗人陶渊明的作品，通过描绘田园生活的宁静与和谐，传达了作者淡泊名利、向往自然的生活态度教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期学习中已接触过不同朝代的诗歌，对诗词的教学内基本韵律、意境等有了初步了解在此基础上，通过对《饮酒（其五）》的学习，使学生进一容分析步理解古典诗词的意境美、语言美，提高对传统文化的鉴赏能力同时，本节课将引导学生将所学诗词与实际生活相结合，体会诗人的情感，培养审美情趣本节课的核心素养目标旨在培养学生对古代文化的理解和鉴赏能力，提升学生的文化素养和审美情趣《饮酒（其五）》的学习不仅要求学生掌握诗词的基本知识，更通过深度解析诗句，激发核心素学生对自然美、生活哲学的思考，强化学生的文化自信和民族认同止匕外，通过分析与现实养目标生活的联系，发展学生的批判性思维和创造性思维，使其在理解传统文化的同时，能够形成独分析立的价值观和审美观，促进个人全面发展本节课的重点在于理解《饮酒（其五）》中的意境美和语言特色，难点在于把握陶渊明淡泊名利、归隐田园的生活态度及其在诗中的体现针对重点，通过以下解决方法和突破策略

1.引导学生反复朗读，感受诗词的韵律美，结合课本注释和图解，帮助学生理解诗句中的关键词语，从而领悟诗词意境重点难

2.采用对比分析法，将《饮酒（其五）》与其他诗词进行对比，突出陶渊明诗歌的独特风格，点及解加深学生对语言特色的认识决办法

3.针对难点，组织课堂讨论，引导学生从诗人的人生经历、社会背景等方面进行分析，理解陶渊明归隐田园的心态

4.创设情境，让学生结合自己的生活体验，思考如何将诗人的生活态度运用到现实生活中，从而突破难点

5.利用多媒体手段，展示与诗词相关的图片、音频等资料，激发学生的学习兴趣,提高课堂参与度，帮助学生更好地理解重点和难点内容本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以多媒体教学手段，以提高学生的学习兴趣和参与度具体教学活动如下

1.讲授法教师对《饮酒（其五）》的诗意、语言特色等进行讲解，帮助学生理解重点知识教学方

2.讨论法组织学生进行小组讨论，让学生分享对诗词意境、陶渊明生活态度的看法，促进互法与策动交流略

3.角色扮演让学生扮演诗人陶渊明，体验诗人的生活情境，增进对诗词情感的理解

4.多媒体教学运用PPT、视频等教学媒体，展示与诗词相关的图片、音频资料,帮助学生直观感受诗词的美

（1）导入环节（5分钟）创设情境通过展示一幅描绘田园风光的图片，让学生感受大自然的宁静与美好同时，播放一段轻松愉快的音乐，为学生营造一个舒适的学习氛围提出问题引导学生思考以下问题〃你们向往这样的生活吗？如果有一天，你们可以远离城市的喧嚣，过上这样的生活，你们会做什么？〃目的激发学生的学习兴趣和求知欲，为新课的学习做好情感铺垫

（2）讲授新课（15分钟）

1.讲解诗词背景简要介绍陶渊明及其创作《饮酒》组诗的背景，帮助学生了解诗词的历史背景

2.朗读诗词让学生跟随老师一起朗读《饮酒（其五）》，感受诗词的韵律美

3.讲解重点词语结合课本注释，讲解诗句中的关键词语，如〃采菊东篱下，悠然见南山〃中的〃悠然〃等

4.分析意境通过分析诗句描绘的景象，引导学生理解诗词的意境美

5.解读诗人生活态度讲解陶渊明淡泊名利、归隐田园的生活态度，并与现实生活进行联系

（3）巩固练习（10分钟）教学过

1.学生自主练习让学生用自己的话解释诗句，加深对诗词意境的理解程设计

2.小组讨论组织学生进行小组讨论，分享对诗句意境、诗人生活态度的看法

3.课堂提问教师针对学生的讨论进行提问，检查学生对新知识的掌握情况

（4）师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演让学生扮演诗人陶渊明，体验诗人的生活情境，增进对诗词情感的理解

2.创作诗词鼓励学生尝试创作一首描绘自然风光或表达生活态度的诗词

3.互评互改学生相互评价创作的诗词，提出修改意见，共同提高

（5）课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调学生对诗词意境、语言特色、诗人生活态度等方面的理解和掌握

（6）课后作业（5分钟）布置课后作业要求学生背诵《饮酒（其五）》，并尝试用现代文翻译诗句，加深对诗词的理解总用时45分钟教学过程设计紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，通过多种教学方法和策略，确保学生理解和掌握新知识同时，注重师生互动，激发学生的学习兴趣和创造性思维，培养核心素养能力

1.拓展阅读材料-陶渊明《归园田居》-陶渊明《桃花源记》-苏轼《和子由港池怀旧》拓展与延伸-辛弃疾《西江月・夜行黄沙道中》-王维《山居秋暝》

2.课后自主学习和探究研究陶渊明的生平及其创作背景，了解他的归隐思想是如何形成的-对比分析陶渊明与其他诗人（如王维、苏轼等）的田园诗，探讨他们各自的风格特点-从历史和社会的角度，探讨陶渊明淡泊名利、归隐田园的生活态度在当代社会的意义和-价值结合自己的生活体验，创作一首描绘自然风光或表达生活态度的诗词，与同学进行交流-和分享选择一种自然景观，进行实地观察和体验，尝试用诗词的形式表达自己的感受-

1.诗句描绘练习-请用生动的语言描述诗句采菊东篱下，悠然见南山〃中的景象-答案示例在东边的篱笆下，我悠然地采摘着菊花，抬头望去，远处的南山在云雾中若隐若现，宁静而美好

2.诗词情感表达练习■请结合诗句〃山气日夕佳，飞鸟相与还〃，谈谈你对陶渊明归隐田园生活的理解-答案示例诗句表达了诗人对大自然美好景色的喜爱，以及对自由自在生活的向往诗人通过与飞鸟的相伴，表现了与自然和谐共处的生活态度

3.诗词创作练习-请以〃田园生活〃为题材•，仿照《饮酒（其五）》的风格，创作一首五言绝句-答案示例晨起理荒秽，荷锄向田畦课后作稻花香里说丰年，听取蛙声一片业

4.诗人生活态度分析-请结合《饮酒（其五）》中的诗句，分析陶渊明是如何表达他的淡泊名利、归隐田园的生活态度的-答案示例诗人通过描绘田园生活的宁静美景，以及对自然景色的热爱，表达了他对名利的淡泊和对简单生活的向往例如，〃悠然见南山〃一句，展现了诗人内心的宁静和对自然的向往

5.诗词比较练习■请比较《饮酒（其五）》与王维的《山居秋暝》在描绘自然景色和表达生活态度方面的异同-答案示例同两首诗都描绘了宁静美好的自然景色，表达了对田园生活的向往异《饮酒（其五）》更注重表达诗人内心的淡泊名利，而《山居秋暝》则侧重描绘山中秋日的景色和氛围，以及诗人对自然的赞美在本节课的教学过程中，我采用了讲授与讨论相结合的方法，尝试引导学生深入理解陶渊明的《饮酒（其五）》及其所表达的生活态度在教学方法上，我注意到通过情境创设和问题引导，学生的学习兴趣得到了很好的激发，他们在课堂上表现出较高的参与度和积极性然而，我也发现，教学反在讨论环节，部分学生对诗词意境的理解还不够深入，需耍我在今后的教学中更加关注个思与总体差异，给予更多个性化指导在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松、和谐的氛围，结让学生能够在愉快的氛围中学习但同时，我也发现课堂时间分配上存在一定问题，导致巩固练习环节略显紧张为此，我将在今后的教学中更加注意时间管理，确保每个环节都能顺利进行对于教学效果，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都取得了较好的收获他们不仅掌握了《饮酒（其五）》的基本内容，还对陶渊明的生活态度有了更深刻的理解在情感态度方面，学生能够主动参与到课堂讨论中，表达自己对诗词的感悟，体现了良好的审美情趣然而，教学中仍存在一些问题和不足首先，部分学生对诗词的理解仍停留在表面,需要我在教学中更加注重启发式教学，引导学生深入挖掘诗词内涵其次，课堂互动环节，部分学生表现得不够积极，我将在今后教学中加强对这部分学生的关注，鼓励他们积极参与课堂讨论针对存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议

1.在教学方法上，尝试更多元化的教学手段，如小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与热情

2.加强课堂时间管理，确保每个环节都能充分展开，给学生足够的思考和讨论时间

3.关注个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化指导，帮助他们深入理解诗词意境

4.在课堂互动环节，注重培养学生的表达能力和合作精神，鼓励他们积极参与讨论，提高课堂效果教学评价与反馈课堂表现学生在课堂上表现出较高的学习热情，积极参与课堂讨论，对诗词的理解和感悟有所提升

1..小组讨论成果展示各小组在讨论中能够围绕主题展开，对《饮酒（其五）》的意境、语言特色等方面进行深入探讨，展示了良好的团队协作和思考能力2随堂测试通过随堂测试，发现大部分学生对诗句内容、诗人生活态度等方面的掌握较为扎实，但仍有部分学生对某些诗句的理解不够深入

3.课后作业完成情况学生能够认真完成课后作业，尤其是诗词创作和比较练习，表现出较高的兴趣和积极性

4.教师评价与反馈针对学生在课堂上的表现，给予以下评价与反馈-对于课堂参与度高、表现积极的学生，给予表扬和鼓励，激发他们的学习热情

5.-对于在讨论和测试中暴露出问题的学生，及时给予指导和建议，帮助他们找到问题的原因，提高学习效果-关注课后作业的完成情况，对学生的创作和思考给予肯定，同时指出其中的不足，引导他们进一步改进-针对整体教学过程，总结经验教训，调整教学方法，为今后的教学提供参考和借鉴-《饮酒（其五）》作者陶渊明-诗词主题归隐园、淡泊名利-诗词意境宁静、和谐、美好板书设IU重点词语计-悠然

2.-采菊东篱下-悠然见南山重点句子-山气日夕佳，飞鸟相与还

3.-此中有真意，欲辨已忘言艺术性和趣味性-使用彩色粉笔，为板书添加色彩，突出重点内容

4.-绘制与诗词意境相符的简笔画，如山水、菊花等，增强视觉冲击力-设计趣味性的互动环节，如让学生在板书上标注自己最喜欢的诗句,激发他们的学习兴趣。