人教版（2019）选择性必修 第二册UNIT5 FIRST AID Using Language2 读写课教学设计

人教版2019选择性必修第二册UNIT5FIRST AIDUsingLanguage2读写课教学设计课题L科目班级课时计划课时教师单位

一、教材分析本节课选自人教版2019选择性必修第二册UNIT5FIRST AID,聚焦Using Language部分，旨在通过读写教学，使学生掌握急救知识，提高实际生活中的自救与互救能力教材内容紧密联系现实生活，以实用为导向，通过丰富的案例和景模拟，让学生在掌握英语语言知识的同时，深入了解并学会运用急救技能课程设计将围绕教材中的核心词汇和语法结构，注重语言实践，鼓励学生在互动交流中提升读写能力

二、核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生在英语学科中的实际应用能力和综合素养通过学习急救知识，学生将提高跨文化交际意识，增强实际情境中的语言运用能力，特别是在紧急情况下的沟通技巧同时，课程将促进学生思维品质的提升，培养其批判性思维和解决问题的能力在情感态度与价值观方面，注重引导学生树立正确的生命观和安全意识，激发学生对社会公益事业的关注和参与热情，使学生在掌握英语知识的同时，形成积极向上的人生态度和价值观

三、教学难点与重点

1.教学重点-掌握与急救相关的核心词汇，如bandage,bleeding,fracture等；-熟悉并运用一般现在时和祈使句表达急救步骤；-阅读并理解关于急救的指南和案例，能够提取关键信息；-通过情景模拟，学会用英语进行紧急情况下的沟通

2.教学难点-对急救专业词汇的准确记忆和使用，尤其是词义和用法的区分；-在实际情景中灵活运用祈使句，以指导他人进行急救操作；-快速阅读并准确理解急救指南，能够将其转化为实际操作步骤；-在紧张的情境下，保持冷静并用英语有效地表达急救需求，这对于学生的语言流畅性和自信心是一大挑战

四、教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学生特点，采用案例研究、讨论和项目导向学习等教学方法通过分析教材中的急救案例，引导学生讨论并总结急救步骤，强化知识应用

2.设计角色扮演活动，让学生模拟实际急救场景，提高语言实践能力同时，组织小组合作游戏，如急救知识问答，激发学生学习兴趣，增强互动性

3.利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，展示急救操作步骤，帮助学生直观理解结合实物教学，如展示急救包、模拟操作等，提高学生的实际操作能力

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）-创设情境通过播放一段关于紧急情况的视频，如路上发生意外的场景，引发学生对急救知识的关注-提出问题询问学生在遇到类似情况时，会如何进行帮助？是否了解基本的急救知识？

2.讲授新课（15分钟）-通过PPT展示，结合教材内容，讲解急救的基本原则和步骤-突出重点词汇和语法结构，如一般现在时和祈使句的使用-案例分析结合教材中的急救案例，引导学生分析并提取关键信息

3.巩固练习（10分钟）-小组活动分组进行急救知识问答，检查学生对新知识的掌握程度-角色扮演学生模拟紧急情况，练习使用英语进行沟通和急救操作

4.课堂提问与互动（10分钟）-教师提问针对急救步骤和英语表达进行提问，检查学生的理解程度-学生提问鼓励学生提出疑问，解答他们在学习过程中遇到的问题

5.创新教学（5分钟）-设计“急救知识接力”游戏，每组学生依次回答关于急救的问题，提高学生的参与度和积极性-利用实物教学展示并指导学生如何正确使用急救包和常见急救工具

6.核心素养能力拓展（5分钟）-讨论环节让学生思考如何将急救知识推广到社区，提高公众的安全意识-小组项目每组设计一份急救知识宣传海报或小册子，增强学生的社会责任感

7.总结与反思（5分钟）-教师与学生一起总结本节课的重点内容，强调急救知识在实际生活中的重要性-学生分享学习心得，提出改进建议，为下一节课做好准备总计用时45分钟教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，通过多种教学活动，确保学生在掌握新知识的同时，提升核心素养能力

六、知识点梳理L急救核心词汇:-bleeding,fracture,bandage,CPR,ambulance,stretcher,injury,pain,first aid kit-以上词汇为急救场景中的常用词汇，学生需掌握其意义和用法

2.语法结构-一般现在时用于描述急救步骤和指导性语句-祈使句用于紧急情况下给予指令和建议

3.急救步骤-如何处理出血、骨折、心肺复苏等常见紧急情况-急救操作的顺序和原则

4.阅读理解-学生需能够阅读并理解教材中的急救指南和案例-提取关键信息，如急救步骤、注意事项等

5.口语表达-使用英语描述急救步骤和情况-在紧急情况下，如何用英语进行有效沟通

6.实践操作-学会使用急救包和常见急救工具-掌握基本的急救操作技巧

7.情感态度与价值观-培养学生的安全意识和生命观-增强学生对社会公益事业的关注和参与热情

8.思维品质-培养学生在紧急情况下的批判性思维和解决问题的能力-学会在紧张情境下保持冷静，合理运用所学知识本节课的知识点梳理涵盖了急救知识的核心内容，与教材紧密关联，旨在帮助学生全面掌握急救知识和技能，提高实际生活中的应用能力

七、课堂小结，当堂检测

1.课堂小结-急救词汇复习本节课所学的急救相关词汇，确保学生能够准确说出并运用-语法结构回顾一般现在时和祈使句的使用，强调其在急救情境中的作用-急救步骤简要总结处理出血、骨折、心肺复苏等紧急情况的基本步骤-口语表达强调在紧急情况下使用英语进行有效沟通的重要性

2.当堂检测-选择题设计关于急救知识的选择题，检测学生对词汇和步骤的理解-角色扮演分组进行角色扮演，模拟紧急情况，评估学生在实际情境中的语言运用和急救操作能力-口语表达教师随机提问学生，要求使用英语回答急救相关问题，检测学生的口语表达能力-急救操作展示挑选几名学生现场展示急救操作，如使用绷带、心肺复苏等，以检验学生的实际操作能力

八、重点题型整理

1.句子填空-根据所给情境，用一般现在时或祈使句完成句子-例如If someoneis bleeding,you shouldapply a bandage tightlyto stopthebleeding.-答案bleeding;apply

2.翻译-将以下急救指南翻译成英文-例如如果发现有人骨折，不要移动伤者，立即拨打急救电话-答案If youfind someonehas afracture,do notmove theinjured personand callforan ambulanceimmediately.

3.情景对话-编写一段对话，描述在紧急情况下如何使用英语进行求助-例如Person A:Help!Call an ambulance!IIe，s notbreathing!Person B:Okay,calm down.Ill performCPR.Stand backand call911!-答案根据实际情况编写

4.完形填空-阅读以下短文，根据上下文选择正确的词语填空-例如While walkingin thepark,I sawa childfall andstart bleed.I quicklyfetcha firstaidkitand wrapabandagearound hiswound.-答案bleeding;fetched;wrapped

5.短文改错-以下短文中有10处语言错误，请找出并改正-例如Last week,my friendfall downand breakhis leg.I immediatelycall foran ambulanceandthen givehim firstaid.I wrapa tapearound his leg andtell himto keepcalm...-答案Last week,my friendfell downand brokehisleg.I immediatelycalled foran ambulanceandthen gavehim firstaid.I wrappeda splintaround hisleg andtold himto keepcalm...九.板书设计

①重点知识点-急救核心词¥匚bleeding,fracture,bandage,CPR,ambulance...-语法结构一般现在时、祈使句-急救步骤止血、固定、心肺复苏・・・

②关键句子-〃If someoneis bleeding,apply abandage tightly.〃-〃In caseof afracture,do notmove theinjured person.”-Call foranambulanceimmediately!，z

③艺术性与趣味性设计-使用不同颜色的粉笔，突出关键词汇和重要句型-利用图形和箭头，形象地表示急救步骤的顺序和关系-在板书一侧绘制急救包和常见急救工具的简图，增强视觉效果-设计一个“急救知识树”，以板书中心为主题，分支延伸出各种急救知识点，激发学生的探索兴趣板书设计旨在通过清晰的条理、突出的重点和艺术性的呈现，帮助学生更好地理解和记忆急救知识，同时激发学生的学习兴趣和主动性十.反思改进措施-教学特色创新

1.创设真实情境通过视频和角色扮演，让学生在真实的急救场景中学习和运用英语，提高了学习的实用性和趣味性

2.多元化教学活动结合小组讨论、知识问答、情景模拟等多种教学活动，增强了学生的参与度和互动性二存在主要问题

1.教学组织在小组活动中，部分学生参与度不高，可能是因为活动设计或分组不够合理，导致部分学生未能充分参与到学习中

2.教学评价目前的教学评价主要依赖于课堂问答和角色扮演，缺乏系统性和多元化的评价方式，难以全面反映学生的学习效果

（三）改进措施

1.针对教学组织的问题，今后可以更加细致地设计小组活动，确保每个学生都能在活动中扮演重要角色，提高他们的参与感-例如，可以设立小组长，负责组织小组成员的角色分配和讨论，确保每个成员都有发言和操作的机会

2.对于教学评价的改进，可以引入更多元化的评价方式，如书面测试、小组项目报告、自我评价等，以更全面地评估学生的急救知识和英语应用能力-可以设计一份急救知识问卷，让学生在课后完成，以此评估他们对课堂所学内容的掌握程度。