五年级下册语文课程纲要.

五年级语文下册课程纲要龙湖镇祥和路第一完全小学五年级语文组年月日202229在口语交际中，要引导学生评议、纠正用词是否得当、词句是否颠倒重复、语意是否顺畅对重要的、普遍性的问题及时强调，以规范学生的口头语言，培养良好的语言习惯习作首先，明白习作是练笔，是生活的需要，要“我手写我口，我手写我心”其次，鼓励学生在生活中“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，留心周围一切，从生活中发现新事物、获得新感受利用课前五分钟“我的发现”、“新闻发布”或班级展示栏、黑板报、班刊等交流生活中的观察、积累在阅读课文中常写感受、启示，仿写句、段，续写结尾，从读学写，读写结合再次，重点指导学生打开思路，从想写的内容中，选择最恰当的内容写；在写作、交流草稿中知道怎么写最后、重视习作讲评的激励作用在习作讲评时充分肯定习作中成功点典型的选材、有创意的表达、精彩语句，尤其关注后进生，对他们习作中恰当表达的部分，哪怕一句话、一个词都要给予特别的鼓励，让学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐在交流、欣赏佳作中相机点评写作中的表达方法，在集体评改、互议、自改中掌握写作方法，提高习作水平

五、课程评价具体分项实施识字写字通过平时书写作业、听写、单元检测，评价学生是否书写正确、规范、整洁平时书写作业采用等级制分A、B、C三个等级；听写、单元检测以正确、规范，采用分数制每月和期末评选“书写之星”阅读

1.朗读每篇课文都能做到正确、流利，适合于有感情朗读的课文还要做到有感情平时利用早读课学生结对互查，在随堂学习中，积极展示读书成果，读出自己的感悟，学生、教师随机口头评价、激励

2.默读在精读、略读课文的学习中能用较快速度默读，而且能把握文章的主要内容、思考问题或有所感悟，采取自评、精彩发言表扬的课堂随机评价的方式评价学生默读的方法、习惯、效果等，并给予指导在单元检测中，提供阅读材料，评价学生的默读方法和效果

3、古诗词背诵从背诵正确、有感情、基本理解几方面评价，采用十分制，分优、良、中、合格四个等级对后进生适当降低理解的要求

4、课外阅读不仅有阅读的兴趣，而且读有所获，结合我们的“阅读笔记”作业积累优美的词句、进行人物点评、写读书体会、进行好书推荐等评价分优、良、合格三个等级，同时注重在阅读课上进行口头交流评价中，坚持自评、同伴评、师评、家长评等多种评价相结合的原则口语交际文档主要评价学生是否敢说，是否会说

（1）结合我校少先队“课堂行为规范之星”的评选，在语文教学的各个环节（如，阅读教学电的comv/wlII讨论、交流，作文教学中的评议、修改），通过课堂观察随机评价学生互和下载高清无水印评学生能否自觉运用课堂用语提问、回答问题

（2）口语交际课上、实践活动中，采用自评、组内互评、师评等多种形式评价学生是否能主动参与口语交流和运用较规范的语言进行交流

（3）在日常生活中，采用自评、互评、、家长评等多种形式，评价学生能否积极主动地和同学、老师、家长等进行交流习作主要评价选材是否恰当、典型，利用讲评课口头表扬、读范文、展示栏展示、投稿等多种方式进行评价小学语文五年级下册课程纲要・学校名称龙湖镇祥和路第一完全小学・课程类型基础型课程・设计教师五语全组・教学材料部编版义务教育教科书五年级下册语文・授课对象五年级全体学生

一、学习资源背景分析本册以专题为单元，共八组，分别是第一组“童年往事”，第二组“走近中国古典名著”，第三组“综合性学习遨游汉字王国”，第四组“责任”，第五组“习作单元描写人物”，第六组“思维的火花”，第七组“世界各地”，第八组“幽默和风趣”全册教材共安排六个语文园地和四个口语交际每个单兀包括导档语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系，

8.com构成一个有机的整体其中，第三单元是综合性学习遨游汉字王国，下载高清无水印第五单元安排了习作例文部编版五年级下册教材全册共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文7篇课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路本册要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字安排在精读课文后，以方格的形式排列为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的未必以每课一组的形式呈现生字表1是要求认识的字200个；生字表2是要求会写的字180个，以供复习、检测之用高年级学生学生的习惯已经初步形成，抽象思维能力开始逐步发展，生活空间能力进一步扩大，听说读写能力已经提高，这学期，我们将进一步培养他们的语文习惯，提高他们的口语交际能力和合作探究的精神

二、课程目标

1、在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，认识200个生字，会写150个生字，会使用字典、词典，有定独立识字的能力继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；继续学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美

2、在阅读中能借助词典理解词语在具体语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并注意训练形式的多样化，注意联系情感积累、知识积累和自己的生活经验，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达，体会课文表达的思想感情继续练习默读，默读有一定的速度，并能抓住文章的大意养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息在阅读中抓住关键词句，能概括文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断学习浏览，根据要搜集信息养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字

3、乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；能根据交流的主题、对象和场合，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当听人说话能抓住要点，并简要转述在交际中尊重、理解对方，抵制不文明的语言，注意语言美

4、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材能根据表达和交流的需要写作,并能策划简单的社会活动，学写活动计划内容具体，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁能修改自己的习作，并主动与他人交换修改

5、为解决与学习和生活相关的问题，能利用班级图书角、学校图书馆、网络、电视等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告能自己搜集资料、调查访问、亲身操作体验等形式记录自己的语文实践活动对自己身边的、大家关注的问题或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲、学习辨别是非善恶，围绕主题讨论和制定活动计划，分工合作，在实践活动中表达对生活的关注、对语文学习的思考

三、内容安排章节所属学习领域学习重点课时安排体会课文表达的思想感

1.情第单元童年往事114把一件事的重点部分写

2..初步学习阅读古典名著1走近中国第单元的方法214古典名著.学习写读后感2感受汉字的有趣，了解汉L字文化综合性学习.学习搜集资料的基本方第单元238遨游汉字王国法学写简单的研究性报告

3..通过课文中动作、语言、1神态的描写，体会任务的内第单元责任4心文档原创12力.尝试运用动作、语言、神2max.book预览与源

118.com态描写，来表现人物的文档一致下载高清无水印.学习描写人物的基本方1法第单元习作单元

58.初步运用描写人物的基2本方法，尝试把一个人的上写耳k了解人物的思维过程，

1.加深对课文内容的理解第单元思维的火花

610.根据情境编故事，注意2情节的转折体会景物的静态美和动

1.态美第单元世界各地

710、搜集资料，介绍一个地

2.感受课文风趣的语言1第单元风趣与幽默

812.看漫画，写出自己的想2法胆I、实施建议

（一）课程资源原创力文档

1.采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，

118.com致下载高清无水印自由读写课，课外识字交流与展示，语文知识与能力竞赛，谈天说地，新闻发布如,会，故事会，朗诵会，讨论会，演课本剧，办手抄报，编习作集还要充分利用当地的自然、人文景观，如，风景名胜、博物馆、纪念馆，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文

（二）教学活动拓宽学生学习空间，增加语文实践机会识字写字

1.识字重视学生自学和小组合作学习；老师注重对自学的检查和对多音字、难读准及易混生字的指导课外阅读中，鼓励学生大胆猜读和跳读，运用识字方法推知生字大意，以培养学生较强的独立识字能力

2.写字除在精读课文教学中，对难写的字、易混淆的字形进行指导外，充分利用好每周的书法课，重点指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好间架结构，写端正，写规范，并适当提高写字速度通过课堂指导、当堂练习及作业布置的形式保证学生每天有至少一个小时的练字时间阅读教学教师通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色教师要引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解教师要引导学生进行创造性阅读，提倡多角度的阅读，有创意的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新/匕、O在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言此外，在整个小学阶段，阅读教学都要重视词和句的教学由了解重点词句的意思，到能抓住重点的或有一定内涵的词和句，到能体会词句含着的意思，表达的情感，揣摩这些词句在表达上的作用各个年级，还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片段

1.重视读的训练继续练习有感情地朗读在阅读教学中，多读少讲，留给学生充足的读书时间，通过多种形式、有目的、有层次地读，在读中体味、感悟文章表达的感情，读懂课文，读出个人感悟在精读、略读教学中给学生留充裕的默读时间用较快的速度默读课文，了解课文主要内容按要求认真默读，一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么，怎样想，把读和思，把阅读和获得个人感受、提出疑问结合起来需要注意的是，不管是朗读还是默读，每次读书目的要明确，方法要得当，体现出逐步深入的层次性

2.围绕单元专题，落实语言的学习凭借课后习题、课文中语言材料、“交流平台”理解课文内容，领悟表达的特点要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情一是抓住重点词句来理解课文内容二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情三是让学生联系自己的文档生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情.Com节中下载高清无水印去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分另外，认真细致地解读教材，敏锐捕捉课文中精彩语言的训练点，在课文学习中品读、发现语言表达上借景抒情、借事抒情、抓主语言等描写人物等特点，在品味、发现、朗读中让学生有所感悟，并适当地仿写运用在每个单元学习之后，利用“交流平台”归纳、总结、提升在课文学习中学到的表达方法，并在习作中渗透练习运用，使学生获得比较系统、实用的读写方法在“口语交际习作”中，引导在写读后感和演讲中用上搜集的资料；在“回顾拓展”中，交流搜集和运用资料的方法、收获等等

3.学会浏览，用更快的速度粗略地读，先了解书报等文本都提供了哪些信息（浏览目录），再阅读自己需要的或感兴趣的信息，并从中提取关键的信息

4.指导课外阅读，组织交流课外阅读的收获，激励每个学生养成课外阅读的习惯指导阅读与教科书配套的《同步阅读》；经常推荐课外读物（主要是适合学生阅读的名家选本和名著）；指导读书方法，特别是读整本书的方法；鼓励摘录好词佳句，做读书卡片，写读书笔记；提倡亲子阅读（闲暇时父母与子女共同阅读与交流）；组织读书心得报告会、读书经验交流会、朗诵会和读书知识竞赛等在不断地指导与交流中，使学生感受阅读的乐趣，尝到阅读的甜头，进而养成读书看报的习惯口语交际首先要选择好话题，话题要贴近生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说其次要创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际；再次要体现互动，要围绕话题精心设计多个回合、多个情境，在多个回合、多个情境中，生与生、师与生展开多种形式的口语交流，使教学过程真正成为互动的交际的过程。