五年级上册语文课程纲要

人教版五年级上册语文课程纲要设计教师任教班级五年级年月20219评价写字评价主要关注学生写字的姿势与习端正、整洁惯，考察学生学生用硬笔书写正楷字的状况，

3.期末通过纸笔测试，整体了解学生是否能做到规范、端正、整洁单元、学期生字掌握情况和书写状况

1.利用课堂教学随机检查学生的朗读、默读情况

1.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感

2.从本学期要求背诵的课文中选取受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴若干片段（包括全文），学生用抽签的趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量方式确定朗读、背诵的内容

2.朗读的学生可从语音、语调和感情等方面进

3.期末通过纸笔测试，了解学生的阅行综合考察，还要注意考察对课文内容的理解读能力为学生提供难度适当的短文和情感的体会默读的学生可从默读的方法、（课内文段、课外短文），让学生读阅读速度、效果和习惯等方面进行综合考察完后回答问题问题的设计重在考查

3.评价学生对读物的综合理解能力，要重视评学生能否理解短文的意思，读懂短文，价学生的情感体验和创造性的理解是否具有初步的阅读能力

4.评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大

4.定期举行阅读知识竞赛，针对推荐意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料课外读物，进行知识梳理和检查，促进中捕捉重要信息学生课外阅读

5.课外阅读的总量是否达到标准

1.重视考察学生在口语交际中的参与意识与情

1.关注学生平时在口语交际课和在意态度评价应在具体的交际情境中进行，让阅读课上答问、质疑、讨论、交流的表学生承担有实际意义的交际任务，能较真实地现，为学生的口头表达能力做出综合反映学生的口语交际水平评价口语

2.口语交际的评价既要关注学生语言表达能否

2.组织口语交际单项测评，选择贴近交际做到完整，还要关注学生语言表达是否通顺，学生日常生活的话题，让学生的规定意思表达是否清楚明白还要关注学生在交际的时间内进行交际，从交际态度、听说中的相互补充与评议习惯、口头表达能力等方面对学生的口语交际情况进行综合评价

1.对写作材料准备过程进行评价

1.平时加强小练笔的批改检查和讲

2.对写作的过程与方法、情感与态度的评评价

2.结合每一单元的习作内容，对学生

3.对作文修改进行评价写作的准备、过程、方法、情感和态度进行评价

3.期末通过纸笔测试，全面了解学生的习作水平测评学生能否根据作文要求，写出文质兼美的作文学期评价应包括平时的考察和期末的测试识字写字和口语交际、写作考察可以在平时综合进行，期末测试可以包括听写词语、日积月累、阅读理解、写作等内容，建议测试可以评价分作笔试和口试进行，并以等级评定的方式对学生进行评价五年级上册语文课程纲要课程类型义务教育必修课程教材人民教育出版社义务教育教科书语文五年级上册（2019版）适用年级小学五年级授课时间88课时设计教师杨绍敏课程背景本册是教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化专题组元的角度更加灵活多样，加强整合的编写目的更加明确，课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文，强化导学功能，引导学生思考增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育，拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系本册书中在每个单元都有精选的文质兼美的课文，可以促进学生语文素养的发展，使学生受到潜移默化的情感熏陶，养成良好品质教科书中同时也重视表达，同步推进有助于提高听说读写能力的发展教科书引导学生从小养成良好的交际习惯，着力培养学生的角色意识、对象意识、场合意识可以培养学生良好的交际品质，让学生用于交际、乐于交际教材分析

1.双线组织单元，加强单元整合教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元除了加强不同年段、不同册别之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的纵向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展每个单元设有导语，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿方法的学习与运用在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理、总结、提炼学习方法；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法单元各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统

2.强化阅读，构建三位一体的阅读体系教科书形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系精读课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践通过这样的设计，使得课外阅读和课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升

3.重视方法指导，促进能力提升语文园地中的“交流平台”集中体现了学习方法的指导与运用大部分单元的“交流平台”都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出最基础的、最重要的学习经验，使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识教科书中的每个练习活动，往在不只是简单提出一个学习要求，面是引导学生运用某种方法完成学习任务，开展学习活动的过程也是方法运用的过程这些练习活动蕴含的学习方法，都可以举反三地迁移运用于今后的阅读和表达实践

4.突显实践性，加强语言文字运用教科书着力加强语言文字的运用，不论是练习活动的设计，还是语文园地的内容安排，都引导学生联系生活，在生活情境中运用语文，突显语文课程实践性的特点比如，关注相关的语文知识，而是提高学生对词语的把促使学生调动生活经验，在具体的生活情境中学习词语、运用词语，握能力教科书还努力加强阅读和表达的联系，促进读写结合，将阅读中的收获迁移运用于自我表达，使学生的语文学习与生活实际紧密结合起来课程目标

（一）识字写字

1.有较强的独立识字能力累计认识常用汉字2800个左右，其中2020个会写

2.认识常用汉字200个，会写常用汉字220个

3.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度

4.能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美

5.写字姿势正确，有良好的书写习惯

（二）阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字能根据需要搜集信息

3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果

4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断

5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想阅读说明性文章，能抓住要点,了解文章的基本说明方法

6.在理解课文的过程中，体会顿号的用法

7.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感背诵优秀诗文

8.扩展阅读面课外阅读总量不少于25万字

（三）习作L懂得写作是为了自我表达和与人交流

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材

3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实能根据内容表达的需要，分段表述学写读书笔记，学写常见应用文

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁根据表达需要，正确使用常用的标点符号

（四）口语交际

1.与人交流能尊重和理解对方

2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见

3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述

4.表达有条理，语气、语调适当

5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言

6.注意语言美，抵制不文明的语言课程内容单元人文主题课内文本课时设置

1.白鹭

2.落花生

3.桂花雨4*珍珠鸟口语交际制定班第一单元万物有灵12级公约习作我的心爱之物语文园地

5.搭石

6.将相和阅读策略

7.什么比猎豹的速度更快阅读要有一定第二单元

128.冀中的地道战的速度习作“漫画”老师语文园地二课外阅读交流

9.猎人海力布

10.牛郎织女

（一）11*牛郎织女

（二）口语交际讲民间故事习作第三单元民间故事11缩写故事

8.语文园地三

12.古诗三首

13.少年中国说

14.圆明园的毁灭第四单元家国之殛1115*小岛习作二十年后的家乡语文园地四

16.太阳

17.松鼠第五单元介绍事物8习作例文习作介绍一种事物

18.慈母情深

19.父爱之舟20*“精彩极了”和“糟糕透了”第六单元舐犊之情11口语交际父母之爱习作我想对您说语文园地六习作例文

21.古诗词三首

22.四季之美课外阅读交流课第七单元自然之趣

1223.鸟的天堂24*月迹习作即景语文园地七

25.古人谈读书

26.忆读书27*我的“长生果”口语交第八单元读书明智11际我最喜欢的人物形象习作推荐一本书语文园地八课程实施

1.围绕主题，重点训练教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元经过四年的学习，小学语文的各种教学方法已初步接触课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”一一前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫

2.敢于放手，凸现自主学生经过四年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结

3.重视读书，培养语感朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累,以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量

4.积累语言，加强练笔继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、缩写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平

5.活动贯穿，注重运用古人有语“寓教于乐“我们在学习的过程中，多设计一些合适的语文活动，如“牛郎织女连环画”“手抄报展示名故事”增强学生学习的兴趣研究与实践证明，学生有兴趣的东西，学生掌握的牢固而且快学生在活动的过程中，能把课堂上学习到的知识融会贯通，学以致用，从而省去了不必要的机械重复性抄写课程评价:学习评价内容评价方式领域

1.评价识字主要考察学生读准字音、认清字形、

1.在日常的教学活动中，听写检查学识字掌握字义的情况，以及在具体语言环境中运用过的生字、词语写字汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的

2.结合日常的作业、书写活动，考察能力学生能否在书写正楷字时做到规范、。