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第课时（教学设计Module3Unit9Around thecity2+素材）学年牛津上海版（三起）英语五-2024-2025年级上册科目授课时间节次一年一月—日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材第课时（教学设计+素材）学年牛Module3Unit9Around thecity2-2024-2025及章节名津上海版（三起）英语五年级上册称）第课时（教学设计+素材）学年牛Module3Unit9Around thecity2-2024-2025津上海版（三起）英语五年级上册本节课我们将深入探讨的主题重点内容包括城市设施Unit9Around thecity”,
1.词汇学习，如公园（）、超市（）＞学校（）等；,使用park supermarketschool2教学内容句型描述城市中的地点和物品；学习如何用英文给出路线指There is/There are
3.引,如；.通过听力、口语、阅读活动，加深对城市“Turn leftat the traffic lights“4生活场景的理解和运用教学内容与课本紧密关联，确保学生掌握必要的语言知识，提高实际应用能力核心本节课的核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面展开通过学习〃，学生将提高运用英语描述城市设施和场景的Unit9Around thecity
1.素养语言能力，加强词汇和句型的掌握；增强对城市文化差异的认识，培养国际视野和文化
2.意识；在给出路线指引的活动中，锻炼逻辑思维和空间思维能力，提升思维品质；通
3.
4.过合作学习，提高问题解决能力和自主学习能力，激发学习兴趣，培养持久的学习动力目标以上目标与教材内容紧密结合，旨在全面提升学生的英语学科核心素养分析本节课的教学对象为五年级学生，他们具备一定的英语学习基础，对基本的词汇和句型有一定的掌握在知识层面，学生对城市设施和日常生活场景有一定的了解，但运用英语描述具体地点和路线的能力尚需加强能力上，学生的听说能力相对较强，但在读写方面，尤其是句型构造和语法运用上存在一定的困难素质方面，学生普遍具有较强的好奇心和探索欲，对于与生活实际紧密结学情分析合的课程内容表现出较高的兴趣在行为习惯方面，学生团队合作意识良好，但在自主学习上部分学生缺乏计划性和坚持性，这对课程的深入学习有一定影响针对这些情况，课程设计将注重激发学生的学习兴趣，通过情境模拟、小组合作等多样化教学活动，帮助学生克服语言表达障碍，提高实际应用能力同时，注重培养学生的自主学习能力，引导他们养成良好的学习习惯，为课程学习奠定坚实基础教学内容与学生的实际水平和需求紧密结合，旨在提高学生的英语综合运用能力教材确保每位学生人手一本牛津上海版（三起）英语五年级上册教材，方便
1.学生随时查阅本节课相关内容辅助材料准备与〃主题相关的城市设施图片、地图、视频等，
2.Around thecity教学资源准用于创设情境，帮助学生直观理解教学内容实验器材本节课不涉及实验，故无需准备实验器材
3.备教室布置将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习设置一个模拟
4.城市场景的区域，用于角色扮演和情境练习同时，在黑板上提前画出城市地图，以便于进行路线指引的教学活动导入新课
1.（）问候学生，简要回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣1（）展示一张城市地图，引导学生观察并说出地图上的城市设施，为新课学2习做好铺垫呈现目标语言
2.（）通过展示教材中的图片，引导学生学习新词汇、1PPT park等supermarkets schoolhospital（）引导学生用句型描述图片中的场景,如2There is/There areThere isa parknearthe school/（）组织学生进行角色扮演，模拟在城市中问路和指路的场景，学习如何用3英文给出路线指引教学过程课文主旨内容探究
3.（）让学生打开教材，阅读的课文，了解主人公在城市中的1Module3Unit9活动
（2）引导学生关注课文中的重点词汇和句型,$0Z/Turnleft at thetraffic lights.（）分组讨论，让学生用自己的话复述课文内容，加深对全文的理解
3.小组活动4（）将学生分成小组，每组选择一个城市设施，用句型描1There is/There are述该设施的位置和特点（）小组间进行交流，分享彼此的成果2（）评选出最佳描述小组，给予表扬和鼓励
3.情境模拟5（）设置一个模拟城市场景，让学生扮演游客和当地居民，进行问路和指路1的角色扮演（）引导学生运用所学知识，完成角色扮演任务2（）邀请部分学生上台展示，其他学生给予评价和建议3课堂小结
6.（）对本节课的重点词汇和句型进行回顾1（）让学生总结本节课学到的知识，如如何用英文描述城市设施、给出路线2指引等.作业布置7（）让学生课后绘制一幅自己的城市地图，并用英文标注城市设施和路线1（）完成教材中的练习题，巩固所学知识
2.课堂反馈8（）了解学生对本节课的掌握情况，关注学生的个体差异1（）根据学生的反馈，调整教学方法和节奏，为下一节课做好准备2词汇和句型掌握:L-学生能够熟练掌握本节课所学的城市设施词汇，如、park supermarketschooL等，并能够运用句型描述这些设施的位置和特点hospital There is/There are-学生能够理解并使用课文中的重点词汇和句型，如Turn leftat thetraffic lights^在实际情境中进行有效沟通口语表达和听力理解
2.-学生在角色扮演活动中，能够自信地用英语问路和指路，提高了口语表达能力-学生在听力活动中，能够理解他人给出的路线指引，提高了听力理解能力.思维品质3学生学习效-学生在小组讨论和情境模拟中，展现了良好的逻辑思维和空间思维能力，能够分果析并解决问题-学生通过绘制城市地图和标注英文，锻炼了观察力和创造力学习能力和文化意识
4.-学生通过合作学习，提高了自主学习能力和团队合作意识-学生对城市文化差异有了更深入的了解，增强了国际视野和文化意识课堂参与和积极性
5.-学生在课堂活动中积极参与，表现出较高的学习热情和兴趣-学生在课堂小结和作业完成过程中，展现了对所学知识的重视和责任感课后应用
6.-学生课后能够自主完成作业，巩固所学知识-学生在实际生活中能够运用所学英语知识，描述周围的城市设施和给出路线指引在完成〃第二课时的教学后，我对整个教学过程进行了反Module3Unit9Around thecity思，发现了一些亮点和需要改进的地方设计反思
1.-课堂活动方面我发现通过角色扮演和情境模拟，学生们的参与度很高，他们能够将所学的词汇和句型应用到实际场景中这种互动式的教学方法有助于提高学生的口语表达和听力理解能力•学生反馈方面从学生的反馈来看，他们对城市设施和路线指引的学习兴趣浓厚，但在教学实际操作中，部分学生对句型的运用还不够熟练，需要进一步巩固反思改进措施
2.与改-针对句型掌握不熟练的问题，我计划在下一节课中增加一些专门的句型练习，如填空、进改错等，让学生在练习中加强对句型的理解和运用-为了提高学生的自主学习能力，我将在未来教学中鼓励学生在课后利用网络资源，查找更多关于城市设施和文化的资料，拓宽他们的知识视野-在课堂组织方面，我会更加关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予个别指导，确保每个学生都能跟上教学进度-增加课堂互动环节，让学生有更多机会开口说英语，提高他们的口语表达能力-定期进行教学效果评估，通过测试、问卷调查等方式了解学生的学习情况，及时调整教学策略教学评价与反馈课堂表现
1.-学生在课堂上积极参与，表现出较高的学习热情通过观察，我发现大部分学生能够跟上教学进度，主动参与到课堂讨论和活动中-在角色扮演和情境模拟环节，学生表现出了较强的口语表达能力，能够运用所学词汇和句型进行沟通.小组讨论成果展示2-各小组在讨论城市设施和路线指引时，充分发挥了团队合作精神，共同完成了任务-在成果展示环节，各小组能够清晰、准确地描述城市设施和路线，展示了对所学知识的掌握随堂测试
3.-在课堂结束前的随堂测试中，学生普遍取得了较好的成绩，尤其在词汇和句型掌握方面表现突出・测试结果显示，学生对本节课的教学内容掌握程度较高，但仍有个别学生在某些方面需要进一步加强.作业完成情况4-课后作业的完成情况较好，学生能够按时提交，且质量较高通过作业，我发现学生在课后对所学知识进行了巩固，取得了良好的学习效果教师评价与反馈
5.-针对学生在课堂上的表现，我对他们给予了积极的评价和鼓励，提高了学生的自信心-针对学生在学习中存在的问题，我给予了具体的反馈和建议，帮助他们找到提高的方向-在今后的教学中，我会继续关注学生的个体差异，调整教学策略，以确保每个学生都能在英语学习中取得进步同时，加强与学生的沟通，了解他们的需求和困难，更好地为他们的学习提供支持板
1.重点知识点
①城市设施词汇:、等书设park supermarketschook hospital句型描述城市设施的位置和特点计
②Thereis/There are
③路线指引句型:等Turn leftatthetrafficlightsGo straightahead艺术性和趣味性
2.
①采用彩色粉笔，突出重点词汇和句型，增强视觉效果
②在黑板上绘制简笔画，如公园、超市等，形象生动地呈现词汇
③设计有趣的路线指引图，标注方向箭头，让学生在观察中学习条理清晰、重点突出
3.1板书左侧列出城市设施词汇，右侧对应写出描述句型2在板书中央展示一个模拟城市场景，标注路线指引句型3在板书下方预留空间，用于记录学生在课堂上的精彩发言和问题解答。
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