Lesson117-118 Tommy’s breakfast（教学设计）-2023-2024学年新概念英语第一册

、（教学设计）Lessonll7-118Tommy breakfast学年新概念英语第一册-2023-2024授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为新概念英语第一册飞，Lessonl17-118Tommy breakfast”围绕一家的早餐习惯展开，涵盖了食物词汇、一般现在时态、家庭成员的Tommy表达等知识点教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的课程中学习过一般现在时态，掌握了一些基本的食物类单词，以及描述日常活动的基本句型本节课将在学生已有知识基础上，进一步扩充相关词汇，加强学生对一般现在时态在描述生活习惯时的运用，以及如何表达家庭成员及其活动通过本节课的学习，学生能够自然地运用英语描述自己的早餐习惯及家庭成员的日常核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力通过学习，学生将提高在实际情境中使用英语进行交流的能力，加强对“Tommys breakfast”一般现在时态的运用，发展其语言能力同时，课程将鼓励学生思考并表达个人及家庭的早餐习惯，促进思维品质的培育，特别是在创造性思维和批判性思维方面此外，通过探索不同文化背景下的饮食习惯，学生将增强跨文化交际意识，提升学习能力，学会从生活中发现和学习语言知识，培养终身学习的习惯学情分析本节课面向的学生群体为新概念英语第一册的学习者，他们普遍具备一定的英语基础知识，能够使用简单的日常用语进行交流在知识层面，学生已经掌握了食物类单词和一般现在时态的基本用法，但在实际应用中可能仍存在时态混淆和词汇量不足的问题在能力方面，学生的听说能力相对较强，但阅读和写作能力有待提高，特别是在描述具体场景和细节时学生在素质方面表现出较强的学习兴趣和参与意识，但个体差异明显，部分学生对英语学习缺乏自信，需要更多的鼓励和支持在行为习惯上，学生已经养成了按时完成作业和课堂参与的习惯，但自主学习能力和合作学习意识尚需加强这些学情对课程学习的影响主要体现在一方面，学生已有的知识基础和能力水平为学习提供了必要的准备；另一方面，教师需要关注学生的个体差异，“Tommys breakfast”通过设计不同难度的活动和任务，以适应不同学生的学习需求，同时激发学生的学习兴趣，增强其学习动力和自信心，促进其英语核心素养的全面发展教学方法与策略本节课将采用互动式讲授与任务型教学法相结合的方式首先,通过讲授和讨论,帮助学生复习和巩固一般现在时态的用法，引入新词汇，确保学生理解飞Tommy中的关键语言点接着，设计角色扮演活动，让学生模拟家庭成员，用英breakfast”语描述早餐场景，以提高学生的语言实际运用能力此外，将开展小组合作项目，要求学生设计并介绍自己的早餐菜单，以此激发学生的创造力和团队合作精神在教学媒体使用方面，将利用多媒体课件展示早餐图片和视频，增强学生的学习兴趣和视觉记忆；同时，运用互动白板技术，实时反馈学生表现，提高课堂教学的互动性和效率通过这些教学方法与策略，旨在营造积极的学习氛围，促进学生全面参与，提高英语综合运用能力教学过程设计导入环节（分钟）

1.5-利用多媒体展示不同家庭的早餐图片，提问学生“What doyou have for breakfast”引发学生对早餐话题的讨论-学生分享自己的早餐习惯，教师提出问题“Do youthink breakfastis importantWhy”激发学生对健康饮食的认识-通过创设情境，引入一家及其早餐习惯，引发学生对本节课内容的兴趣Tommy讲授新课（分钟）

2.15-通过展示，的关键词汇和句型，讲解一般现PPT Lesson117-118Tommy sbreakfast”在时态在描述生活习惯的用法-引导学生关注课文中的细节，如家庭成员的早餐选择、动词形式等，确保学生理解和掌握新知识-教师示范如何用英语描述早餐场景，并邀请学生模仿练习巩固练习（分钟）

3.10-分组练习学生分成小组，用英语讨论并描述各自家庭成员的早餐习惯，使用一般现在时态-角色扮演每组挑选一名学生扮演其他学生扮演家庭成员，模拟课文中的Tommy,早餐场景-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，确保学生对新知识的巩固课堂提问与互动（分钟）

4.10-教师针对课文内容提出问题，如What doesTommys familyhavefor breakfast^^检查学生对课文细节的理解-邀请学生回答问题，鼓励其他学生补充或纠正，促进课堂互动-创新环节学生用英语分享自己的早餐创意，如设计一份健康早餐菜单，并介绍给其他同学核心素养能力拓展（分钟）

5.5-针对学生的语言能力、思维品质和学习能力，设计以下活动学生选择一个家庭成员，用英语描述其早餐习惯，并说明原因a.学生以小组为单位，讨论不同文化背景下的早餐习惯，提升跨文化交际意识b.学生撰写一篇关于自己早餐习惯的短文，巩固写作能力c..总结与作业布置（分钟）65-教师简要回顾本节课的重点内容，强调一般现在时态在描述生活习惯的应用-布置作业要求学生在家中与家人讨论早餐习惯，并用英语记录下来，为下节课的分享做准备教学资源拓展拓展资源

1.-推荐学生阅读与早餐相关的英语绘本，如《》等，增强学生对Green Eggsand Ham食物类词汇的理解和记忆-提供英语早餐主题的视频资源，如美食节目片段，让学生在视觉和听觉上更直观地了解不同文化背景下的早餐习惯-引导学生关注英语学习网站上的相关话题讨论，如关于健康饮食的论坛，帮助学生拓展知识面-推荐相关的英语歌曲和童谣，如《》，让学生在轻松愉快的氛围The BreakfastSong中复习和巩固所学内容拓展建议

2.-鼓励学生在家中进行英语早餐主题的小调查，采访家人和朋友的早餐习惯，并尝试用英语记录下来，以此锻炼实际交际能力-建议学生尝试自己动手制作早餐，并用英语描述制作过程，提高语言组织和表达能力-引导学生关注生活中的英语，如食品包装、餐厅菜单等，鼓励他们收集并学习与早餐相关的英语词汇和表达-鼓励学生与同学开展早餐习惯的英语对话，通过角色扮演、讨论等形式，提高口语表达能力-建议学生撰写关于早餐习惯的英文日记，巩固写作能力，并鼓励他们分享自己的感受和体验重点题型整理补全对话

1.-A:What doesTommy havefor breakfast-B:Tommy has and forbreakfast.-答案Tommy hasmilk andcereal forbreakfast.句型转换

2.:-将以下句子改为一般现在时态-They areeating eggs and toast in the morning.-答案They eateggsand toastinthemorning.描述早餐习惯

3.-Describe yourbreakfast habitsusing thefollowing words:coffee,toast,fruit,yogurt.-答案I usuallyhave acup ofcoffee,two slicesof toast,a pieceof fruit,and someyogurtfor breakfast.家庭成员早餐习惯

4.-My fathera bowl of porridge and someforbreakfast.-答案My fatherhasabowlofporridgeandsome dimsum forbreakfast.早餐制作步骤

5.-Write downthe stepsto makea simplebreakfast,like boilingan eggand toastingbread.答案--Step1:Boil waterin apot.-Step2:Gently putthe egginto theboiling water.-Step3:Wait for10minutes.-Step4:Remove theegg fromthe waterand peelit.-Step5:Toast thebread ina toaster.-Step6:Spread somebutter onthe toastedbread.-Step7:Enjoy yourboiled eggandtoast.教学评价与反馈课堂表现

1.-学生在课堂上的参与程度，包括积极回答问题、主动提问和角色扮演等活动中的表现-对学生在互动环节中使用英语的准确性和流畅性进行观察和记录.小组讨论成果展示2-评估各小组在讨论早餐习惯时的合作效果，以及展示时的语言表达和逻辑性-关注学生能否正确运用一般现在时态和食物类词汇描述家庭成员的早餐随堂测试

3.-设计一份包含填空、句型转换和简答题的随堂测试，检测学生对本节课知识点的掌握情况-通过测试结果分析学生的薄弱环节，为后续教学提供参考.作业完成情况4-检查学生课后作业，如英语日记、早餐菜单设计等，评估学生对课堂所学内容的巩固和应用情况-对作业中出现的错误进行分类整理，为学生提供个性化的辅导和反馈教师评价与反馈

5.-针对学生在课堂上的表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况，给予及时的反馈和指导-对学生的进步给予肯定和鼓励，对存在的问题提出改进建议，帮助学生不断提高英语水平-定期与学生进行一对一交流，了解学生的学习需求和心理状态，调整教学策略,以提高教学质量。