9 从百草园到三味书屋（教案）

从百草园到三味书屋（教案）9科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材从百草园到三味书屋（教案）9及章节名称）本节课的主要教学内容为《语文》七年级下册第九课〃从百草园到三味书屋〃教学内容主要包括鲁迅先生对儿时生活场景的回忆，以及对百草园和三味书屋的描述，展现了作者对童年时光的怀念和对自然、知识的渴望教学内容与学教学内容分生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过鲁迅的作品，对鲁迅的文学地位和创作风格有一定了解止匕外，学生对散文这种文学形式也有所认识，能够把握文章的主题和情感通过本节课的学习，学生将进一步理解鲁析迅散文的艺术特色，提高对散文的鉴赏能力同时，通过对比百草园与三味书屋两个场景的描写，激发学生对童年生活的共鸣，培养学生的想象力核心本节课的核心素养目标为通过学习《从百草园到三味书屋》，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣；增强学生对自然、生活的热爱和敬畏之心，激发探究欲望；提高学生文学素养，深化对鲁迅散文艺术特色的理解.，培育文化自信同时，通过分析素养与讨论，锻炼学生的思维品质，提升表达与沟通能力，使其具备一定的批判性思维和创造性思维目标本节课的重点在于理解鲁迅散文《从百草园到二味书屋》中对自然景物和生活场景的细腻描绘，以及作者所表达的情感态度难点在于把握文章的象征意义和深层内涵，以及鲁迅独特的文学表达技巧重点难点及解决办法及突破策略通过多媒体展示百草园和三味书屋的相关图片，帮助学生直观感受文本描绘的

1.解决办法景象，进而理解作者对自然和童年的热爱引导学生细读文本，分析鲁迅运用语言表达情感的方法，如对比、象征等，以

2.小组讨论形式共同探讨文章深层意义创设情境，让学生尝试仿写，体验文学创作的乐趣，从而加深对鲁迅散

3.文艺术特色的理解教师适时点拨，总结文章的写作技巧和表达手法，帮助学生突破难点，提升文

4.学鉴赏能力本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法首先，通过教师引导讲授，帮助学生理解文章内容，把握文学特色其次，设计小组讨论活动，让学生针对文章中的关键情节和象征意义进行深入探讨，促进互动与思考具体教学活动包括小组合作分组讨论文章中的自然景物描写和情感表达，分享各自见解L教学方法与角色扮演学生扮演文中角色，体验不同场景，增进对文章情感的理解

2.教学媒体使用策略多媒体展示呈现百草园和三味书屋的图片，帮助学生直观感受文本描绘的

1.景象课件辅助讲解文章结构、写作技巧和表达手法，提高教学效果

2.PPT课前自主探索

1.教师活动-发布预习任务通过班级微信群发布预习资料，包括课文《从百草园到三味书屋》的和相关视频，明确预习目标和要求PPT-设计预习问题围绕课文内容，设计问题如〃鲁迅是如何描绘百草园的？〃〃三味书屋在作者心中代表着什么？〃等，引导学生自主思考-监控预习进度通过微信群和在线平台跟踪学生的预习情况，确保预习效果学生活动-自主阅读预习资料•学生按照预习要求，阅读课文，初步理解文章内容-思考预习问题针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问-提交预习成果学生将笔记、思维导图等预习成果提交至指定平台教学方法/手段/资源-自主学习法培养学生自主学习能力和独立思考能力教学实施过-信息技术手段利用在线平台和微信群共享预习资源，监控学习进度课中强化技能

2.教师活动程-导入新课通过讲述鲁迅生平故事，引出《从百草园到三味书屋》，激发兴趣-讲解知识点详细讲解课文中对自然景物和情感态度的描绘，举例说明象征意义-组织课堂活动开展小组讨论，让学生分享对自然和童年的感受；进行角色扮演，体验文中场景-解答疑问针对学生的疑问，及时解答，引导深入理解学生活动-听讲并思考认真听讲，对老师提出的问题积极思考-参与课堂活动在小组讨论和角色扮演中，积极发表观点，体验文中情感-提问与讨论对不懂的问题勇敢提问，参与课堂讨论教学方法/手段/资源-讲授法通过讲解，帮助学生深入理解文章内容-实践活动法通过角色扮演等，增强学生对文章情感的理解-合作学习法通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力课后拓展应用

3.教师活动-布置作业根据课文内容，布置相关作业，如写一篇关于自己童年回忆的短文-提供拓展资源推荐与鲁迅其他作品相关的书籍和网站，供学生深入阅读-反馈作业情况及时批改作业，给予学生反馈，指导改进方向学生活动-完成作业认真完成作业，巩固学习成果-拓展学习利用拓展资源，阅读鲁迅其他作品，拓宽知识视野-反思总结对学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进建议教学方法/手段/资源-自主学习法引导学生自主完成作业和拓展学习-反思总结法帮助学生认识到自己的学习不足，促进自我提升《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的一篇脍炙人口的散文，描绘了童年时代的生活场景，展现了鲁迅对自然、知识及美好生活的向往以下是本节课涉及的知识点梳理文章主题与背景

1.-鲁迅的散文特点真实、自然、细腻、深刻-文章主题通过对百草园和三味书屋的描绘，表达了作者对童年时光的怀念和对自然、知识的渴望-背景知识了解鲁迅的生平及其创作背景，有助于更好地理解文章文章结构分析

2.-百草园描绘了一个充满生机和趣味的自然乐园-三味书屋反映了封建教育对儿童天性的束缚一文章结构总分总，通过对两个场景的对比，突显主题语言艺术分析

3.知识点梳理-描绘技巧通过对自然景物、生活场景的细腻描绘，展现了鲁迅散文的艺术魅力-情感表达文章充满了对童年生活的怀念和对自然、知识的热爱-象征手法如百草园象征自由、快乐，三味书屋象征束缚、压抑人物形象分析

4.-鲁迅聪明、好奇、向往自由，对封建教育有批判意识-老师和同学们受封建教育影响，表现各异，有的古板，有的活泼.修辞手法分析5-比喻如〃碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑棋……-拟人如〃油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……-对比百草园与三味书屋的对比，突显文章主题文化内涵

6.-百草园体现了中国传统文化中对自然、生命的尊重和热爱-三味书屋反映了封建社会的教育现状，对儿童天性的束缚现实意义

7.-教育观念批判封建教育，倡导尊重儿童的天性和兴趣-人与自然强调人与自然的和谐共处，关注生命的成长例题一文章《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生通过对比描绘了哪两个场景？这两个场景分别代表了什么意义？答案文章通过对比描绘了百草园和三味书屋两个场景百草园代表了自由、快乐、充满生机的童年生活；而三味书屋则象征着束缚、压抑、枯燥的封建教育环境例题二请分析文章中鲁迅先生对自然景物的描绘手法，举例说明答案文章中鲁迅先生运用了比喻、拟人等描绘手法例如碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑根……〃这里运用了比喻手法，形象地描绘了百草园的景色；〃油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……〃这里运用了拟人手法，赋予了昆虫以人的情感，形象地表现了百草园的生机盎然典例题三型请分析文章中鲁迅先生对三味书屋的描绘，反映了他对封建教育的什么态度？例答案题文章中鲁迅先生对三味书屋的描绘反映了他对封建教育的批判态度通过对三味书屋枯燥讲无味的学习环境的描绘，以及对老师、同学们的刻画，表现了封建教育对儿童天性的束缚，解揭示了这种教育制度的弊端例题四请谈谈你对文章中〃油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴〃这句话的理解答案这句话是鲁迅先生对自然景物的拟人化描绘，表现了百草园的生机与活力同时，通过赋予昆虫以人的情感，表达了作者对自然、生命的热爱和敬畏之心例题五结合文章内容，谈谈你对鲁迅先生在散文中表达的教育观念答案鲁迅先生在散文中表达了他对封建教育的批判，倡导尊重儿童的天性和兴趣他认为教育应该关注儿童的成长，引导他们探索自然、追求知识，而不是束缚他们的天性这种教育观念体现了鲁迅先生对儿童成长环境的关注和对人性的尊重补充说明板书设计

①知识点梳理百草园与三味书屋的对比-鲁迅散文的艺术特色-象征手法的运用-自然景物描绘的技巧-封建教育的批判-（）关键词2百草园自由、快乐、生机-三味书屋束缚、压抑、枯燥-鲁迅怀念、热爱、批判-自然菜畦、石井栏、皂荚树、桑松-教育天性、兴趣、成长-

③重点句〃碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑根……〃-〃油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……〃-〃我仰面一看，天空中飞满了小小的白蝴蝶〃-板书设计说明板书采用对比的方式，将百草园与三味书屋放在板书的两侧，直观展现文章主题

1.在板书中央突出鲁迅散文的艺术特色和象征手法的运用，以关键词和重点句的形式展示，方

2.便学生记忆板书以简洁的线条和色彩，配合课文内容，增强艺术性和趣味性，激发学生学习兴趣

3.在教授《从百草园到三味书屋》这篇文章时，我发现学生们对鲁迅先生的散文产生了浓厚的兴趣他们通过预习，已经初步了解了文章的内容，但在深入理解上还存在一些困难为了帮助学生更好地理解，我采取了讲授与讨论相结合的教学方法，并在课堂中设计了一些互动环节，如小组讨论和角色扮演，以增强学生的参与感和体验感在讲授过程中，我发现学生们对鲁迅先生描绘的自然景物和生活场景特别感兴趣，尤其教学是对百草园和三味书屋的对比通过分析鲁迅先生的语言表达技巧，学生们开始理解他对反思自然和童年的热爱，以及对封建教育的批判态度止匕外，我还发现学生们在课堂讨论中能够积极发表自己的见解，这让我感到非常欣慰在课后，我布置了一些相关的作业，并提供了拓展资源，以帮助学生巩固课堂所学知识我希望通过这种方式，学生们能够更好地理解鲁迅先生的散文，并从中汲取营养课堂评价

1.-通过提问了解学生对课文内容的理解程度，如对百草园和三味书屋的描绘，对鲁迅先生情感的把握等-观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评估他们对文章主题和情感的理解-设计课堂测试，检查学生对文章结构、语言特色等知识点的掌握情况课堂-及时发现学生在学习中的问题，并进行解答和指导，确保教学目标的实现.作业评价2-对学生的作业进行认真批改，关注其对课文内容、主题、语言特色的理解和掌握-给予学生积极的反馈，鼓励他们在作业中展现自己的思考和创造力-及时发现学生在作业中的错误和不足，给予针对性的指导和帮助-鼓励学生继续努力，不断提高对鲁迅先生散文的理解和鉴赏能力。