4《窦娥冤（节选）》教学设计-2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《窦娥冤（节选）》教学设计学年统编版高中语文必4-2023-2024修下册课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修下册第四单元《窦娥冤（节选）》教学内容与学生已有知识的联系在于学生在初中阶段已经学习过元曲的基本知识，了解戏剧文学的特点《窦娥冤》作为一篇经典的元杂剧，将帮助学生深入理解古代戏曲的艺术特色，以及关汉卿的戏剧创作风格在此基础上，本节课将引领学生分析文本中的悲剧色彩、社会背景和人物形象，结合学生已有的文言文知识，深入探讨作品所反映的封建社会的矛盾和冲突，提高学生的文学鉴赏能力

二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在通过《窦娥冤（节选）》的学习，提升学生的文学素养和审美鉴赏能力通过分析文本，培养学生对中国古代戏剧文化的理解和尊重，增强文化自信；锻炼学生运用文言文知识解读经典文本的能力，提升语言建构与运用素养；同时，通过探讨作品所反映的社会矛盾和人物命运，激发学生的批判性思维，培养正确的价值观和道德观，实现人文底蕴和思维深度的提升

三、教学难点与重点教学重点

1.-理解《窦娥冤》的故事情节、人物形象及戏剧冲突，把握其作为元杂剧代表作的艺术特色-掌握戏剧文学的语言特点，如对仗、韵律等，并能运用到文本解读中-识别并分析文本中的社会背景和封建伦理对人物命运的影响举例《窦娥冤》中关汉卿运用对仗工整、富有节奏感的语言，展现了戏剧的韵律美，如“八字方针，一言以蔽之；善恶到头，报应不爽”，需学生重点理解和掌握教学难点

2.-文本中复杂的戏剧结构和人物关系，尤其是窦娥与张驴儿、蔡婆等人的冲突关系-对文本深层含义的挖掘，如对正义、冤屈、道德等主题的探讨-文言文句式的理解和翻译，尤其是对一些生僻字词和古汉语表达方式的掌握举例窦娥与张驴儿的冲突不仅仅是个人恩怨，更反映了封建社会下法律与道德的冲突，这一层面的理解对学生来说是一大难点此外，文本中出现的“凌逼”、“诬陷”等词汇，需要学生准确理解其在文中的含义和语境

四、教学方法与策略本节课将米用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以角色扮演和小组合作学习首先，通过教师讲授，梳理戏剧背景、情节发展和人物关系，为学生提供基础框架接着，组织学生进行小组讨论，深入分析文本中的冲突和主题，促进学生的批判性思维具体教学活动包括角色扮演学生分组扮演剧中角色，再现戏剧冲突，增强对人物情感和动机的理解

1..小组合作小组合作完成对剧本特定片段的解读和分析，培养学生的合作能力和深入思考2能力教学媒体使用利用多媒体展示剧本片段和相关的历史背景资料，帮助学生直观感受戏剧

3.文化，提高学习兴趣通过这些教学方法与策略，旨在提高学生的参与度，促进对《窦娥冤》的深度理解和感悟

五、教学实施过程课前自主探索

1.-教师活动发布预习任务通过学校在线平台，上传关于《窦娥冤》的背景资料预习问题和相关的视频资料，要求学生预习剧本内容设计预习问题围绕剧本的主题和人物关系，设计问题如“窦娥的冤屈是如何形成的？”和“关汉卿如何通过戏剧冲突展现社会矛盾？”监控预习进度通过平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈-学生活动自主阅读预习资料学生阅读剧本，了解故事情节和人物特征思考预习问题学生针对预习问题进行思考，并记录下自己的理解提交预习成果学生将自己的笔记和问题通过平台提交-教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生自主阅读和思考，提高自学能力信息技术手段利用在线平台，实现资源共享和进度监控-作用与目的帮助学生初步理解剧本内容，为课堂深入学习做好准备培养学生的自主学习能力和独立思考能力课中强化技能

2.-教师活动导入新课通过播放一段《窦娥冤》的戏剧表演视频，激发学生的学习兴趣讲解知识点详细讲解剧本中的文言文句式、戏剧结构等，结合实例分析人物形象和冲突组织课堂活动开展角色扮演，让学生深入体验人物情感，组织小组讨论，探讨剧本反映的社会问题解答疑问针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和引导-学生活动听讲并思考认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考参与课堂活动在角色扮演和小组讨论中，积极表达自己的观点提问与讨论对不懂的问题提出疑问，参与课堂讨论-教学方法/手段/资源讲授法通过讲解，帮助学生深入理解剧本的文学价值和艺术特色实践活动法通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中掌握戏剧分析的方法合作学习法通过小组合作，培养学生的团队协作能力-作用与目的帮助学生深入理解剧本内容，掌握戏剧分析的方法通过实践活动，培养学生的表达能力和批判性思维课后拓展应用

3.-教师活动布置作业布置课后作业，要求学生写一篇关于《窦娥冤》人物形象分析的短文提供拓展资源推荐学生阅读关汉卿的其他作品，了解元杂剧的发展背景反馈作业情况及时批改作业，给予学生个性化的反馈-学生活动完成作业认真完成作业，巩固所学知识拓展学习阅读拓展资源，加深对元杂剧文化的理解反思总结对自己的学习过程进行反思，提出改进措施-教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生自主完成作业和拓展学习反思总结法引导学生进行自我评价和总结-作用与目的巩固课堂所学，提高学生的写作和分析能力拓宽学生的文化视野，增强对中华传统文化的认识通过反思总结，促进学生自我认知和自我提升

六、学生学习效果知识与技能

1.-学生能够理解《窦娥冤》的故事情节、人物关系及戏剧冲突，掌握元杂剧的基本特点-学生能够运用文言文知识解读剧本中的对仗、韵律等语言特点，提升古文阅读能力-学生能够分析文本中的社会背景和封建伦理对人物命运的影响，培养批判性思维和问题分析能力过程与方法

2.-通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生掌握了自主学习、合作学习和反思总结的学习方法-学生在角色扮演和小组讨论中，提高了表达、沟通和团队合作能力-学生能够运用所学知识，针对剧本人物形象和主题进行分析，提高写作能力.情感态度与价值观3-学生通过学习《窦娥冤》，增强对中国古代戏剧文化的兴趣和尊重，培养文化自信-学生在探讨剧本反映的社会问题时，能够认识到正义、道德等价值观的重要性，树立正确的道德观-学生在反思学习过程中，能够发现自己的不足，形成自我提升的动力具体表现如下知识与技能方面

1.-学生能够准确描述《窦娥冤》的故事情节，分析窦娥、张驴儿、蔡婆等主要人物的性格特点-学生能够运用文言文知识，解读剧本中的生僻词汇和古汉语表达方式，如“凌逼”、“诬陷”等-学生能够结合文本，分析封建社会背景下法律与道德的冲突，以及作品所反映的正义与冤屈主题过程与方法方面

2.-学生通过预习，为课堂学习做好了充分准备，提高了课堂学习效果-学生在课中积极参与角色扮演和小组讨论，锻炼了表达、沟通和团队合作能力-学生能够根据所学知识，撰写人物形象分析短文，提高写作能力.情感态度与价值观方面3-学生在学习过程中，对中国古代戏剧文化产生了浓厚的兴趣，增强文化自信-学生在探讨剧本反映的社会问题时，认识到正义、道德等价值观的重要性，树立正确的道德观一学生通过反思学习过程，能够发现自己的不足，形成自我提升的动力

七、板书设计教学内容概述

1.-标题《窦娥冤（节选）》-作者关汉卿-类型元杂剧-主题正义、冤屈、社会矛盾人物关系图

2.-窦娥-张驴儿-蔡婆-赵盾-关汉卿戏剧冲突分析

3.-正义与冤屈-社会矛盾与冲突-个人命运与社会制度.文言文知识要点4-对仗、韵律-生僻词汇解析-古汉语表达方式课后作业布置

5.-人物形象分析短文-元杂剧文化拓展阅读板书设计将结合教学内容，突出重点，帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识点同时,注重艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣

八、典型例题讲解例题一题目分析《窦娥冤》中窦娥与张驴儿的冲突所反映的社会矛盾答案窦娥与张驴儿的冲突体现了封建社会法律与道德的矛盾窦娥代表善良、正义，而张驴儿则代表邪恶、权势在剧中，窦娥因冤屈而死，张驴儿却得以逍遥法外，这一冲突揭示了当时社会法律的腐败和道德沦丧例题二题目解读《窦娥冤》中“八字方针，一言以蔽之；善恶到头，报应不爽”这句话的含义答案这句话表达了作者对正义终将战胜邪恶的信念在剧中，虽然窦娥遭受了巨大的冤屈，但作者通过这句话传达了一种观念，即善恶有报，正义终将得到伸张例题三题目分析《窦娥冤》中关汉卿如何运用戏剧冲突展现社会背景答案关汉卿通过设置窦娥与张驴儿的冲突，以及揭示社会的不公和法律的腐败，展现了当时封建社会的背景这些戏剧冲突使观众更加关注社会问题，引发对正义和道德的思考例题四题目请举例说明《窦娥冤》中的文言文特点答案例如，“凌逼”一词，意为压迫、逼迫，体现了文言文的精炼和形象另外，“诬陷”一词，意为无辜被诬告，展现了文言文在表达复杂含义时的精确性例题五题目结合《窦娥冤》的剧情，谈谈你对正义与冤屈的认识答案正义与冤屈在《窦娥冤》中形成了鲜明的对比正义虽然最终得到伸张，但冤屈却给窦娥带来了巨大的痛苦这让我认识到，在现实生活中，我们应该努力维护正义，避免冤屈的发生，让社会更加公平公正。