小学二年级班主任工作总结2

小学二年级班主任工作总结东白湖镇小吴燕红在班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的

一、学生自我管理的意义所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为它主要有以下三个方面的重要意义实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求自从捷克教育家夸

1.美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况自我管理是小学生自我教育的一个重要因素,它弥补了集体教学模式中管理上的不足可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神,个个都成为班集体管理工作的积极参及者，班集体方可能成为健康完整的有机体、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力从根本上2说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性教育的最终目的是培3养社会所需要的合格人才合格二字有着无比深广的含义怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才“独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人及人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础

二、小学生自我管理的引导班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理、强化小学生自我管理的意识1自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识一方面，我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识课外，教师要主动及家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性另一方面，教师要有爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参及者那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识、在活动中培养小学生自我管理的能力2引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会最后要重视对活动结果的评价强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作,充分发扬民主，让全体学生积极参及管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。