部编版一年级下册语文教学反思3

的形声字和其他生字两部分进行分类教学先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率

2.创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领进而促进学生语文能力的提升识字6《古对今》课后反思通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美，使自己的课堂教学能力有更大的提高学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题识字7教学反思在丰富的活动中，在有趣的游戏中，学生学习的积极性一下子高涨起来，课堂一下子热闹起来整堂课，无需老师过多语言的引领，学生便踊跃地投入到学词、识字中来表演自己喜欢的体育活动时，课堂气氛更是热闹非凡，学生争先恐后地到前边表演，看着他们的演技，我不禁感叹“动”起来的魅力真是不可小觑更值得一提的是，开火车认读生字、词语时，真是前所未有的顺畅，一遍下来，全班无一人停顿，看来，课下做足功课，课上就会收获成功的喜悦《识字8人之初》课后反思人之初，本性都是善良的一个人在成长过程中，如果受到不良影响，忽视了教育，就可能会变坏通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性,学习贵在专一和坚持在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流的机会教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生是学习的主体12古诗二首教学反思《语文课程标准》强调在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书在充分挖掘想象力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更透彻在教学中借助影视资源，紧紧抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”“惜”“早”“立”等学生难以体会的字、词展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深入，在评价中适时借助影视资源理解诗句，体会情感，升华情感在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生感悟课文情感，达到情感的升华，体会作者所要表达的内在思想感情13荷叶圆圆教学反思这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养朗读训练是语文教学中不可缺少的一项，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想，让同学们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露通过这节课的学习，学生更加喜欢朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受

14.《要下雨了》教学反思

一、以文悟道，相机渗透根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育如小鱼对小白兔说“小白兔，你快回家吧小心淋着雨”要指导学生很好地体会感情再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣

二、加强朗读训练，注意形式多样对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读,有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容同时还培养了学生的朗读能力15文具的家教学反思这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目标落实到位通过朗读、分析课文，学生明白了爱护文具的意义，再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具，促进学生养成良好的学习习惯16一分钟教学反思L“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮助学生体验了主人公的心理活动

2.注重指导学生朗读通过扎实有效的指导，使学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种形式的读，感悟课文内在的情感17课动物王国开大会课后反思动物是孩子们特别感兴趣的的东西，由此入手，我以动物园谈话导入，激发了学生的学习兴趣本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案,充分发挥了学生的主导地位18课小猴子下山教学反思本课教学设计，以识字与写字教学为重点，依托童话故事，结合学生年龄特点进行阅读教学活动，从而实现基础知识的夯实与基本能力的提高采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中教学时为了将学生引入情境，把握顺序，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络如，围绕故事情节按顺序贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见，积累“又又”式的词语；围绕小猴子所做，体会动〜〜词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合,有效地提高语文教学的实效性19《棉花姑娘》教学反思在分角色朗读时，男同学不能很好的进入角色，有些放不开，总是不如女同学的表现，这也是今后要多引导，多训练的方面在以后的教学中，还要在教学形式上下工夫，用多种有效的方法吸引学生的注意力，提高学习的积极性20咕咚教学反思首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力因此，教师采用创设一个童话情境,引起学生思考什么是“咕咚”，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力21《小壁虎借尾巴》教学反思今天语文课堂气氛十分和谐，无论是朗读、回答还是拓展交流，学生表现都出奇的好在欣慰之余，觉得我的课堂引入设计起了作用因此要想学生学得好，关键还是教师的引导得法，教学设计合理这是我今后努力的方向。