部编四上语文《麻雀》教案教学设计教育教学资料

《麻雀》教案设计说明杨再隋先生说“要充分有效地读书，让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神”本课的教学设计以读贯穿始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的层次势如剥笋注重“阅读教学策略”的指导，以读促讲，以读悟情，让学生在读中学到方法，达到学习的目的在引领学生联系上下文学习时，读懂文中的词句，通过自问自答、互问互答的方式进行自主学习和汇报交流相互启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟“亲子”“母（父）爱”力量的强大为学生提供一个开放的、非形式化的主动发现、探究创新的学习环境，培养学生自主学习的动机和能力同时，通过反复的读、思、画、议，使学生对老麻雀这个主要角色的神态、动作及果敢的形象留下深刻的印象课前准备教师准备.搜集和课文相关的图片及文字等资料1制作多媒体课件

2.学生准备,预习课文

1.收集和母爱有关的名言及故事2课时安排课时2教学过程第一课时

一、走近作者，导入新课走近作者

1.⑴导思同学们喜欢看外国名著吗？（出示长篇小说《父与子》的一组图片）还记得这些有趣的情节吗？你知道《父与子》这部名著的作者是谁吗？⑵出示屠格涅夫的图片及介绍导入新课

2.⑴导入今天我们要学习的课文《麻雀》就选自屠格涅夫的《猎人笔记》相机板书课题学生齐读.推荐阅读关于母爱的故事7设计意图重点指导儿个特殊字的书写方法，重在夯实基础，巩固生字，感受生字的形体美板书设计挡住爱拯救猎狗----------老麻雀----------------小麻雀后退无畏无助⑵导思这只小小的麻雀身上到底发生了怎样的故事，连这位伟大的作家都被打动了呢？这节课我们就一起来读读这个故事设计意图由外国长篇小说导入，激发学生兴趣的同时拉近了学生与作者及文本之间的距离,可谓一举多得而对屠格涅夫的介绍，潜移默化中丰厚学生的文化积淀，拓宽学生的阅读面

二、初读课文，整体感知,出示要求，学生自学1自读要求⑴读准字音，读通句子⑵标上自然段的序号（）想一想3

①课文出现了哪几个角色？主人公是谁？

②这些角色之间发生了一件什么事？这件事的起因、经过和结果是怎么样的？

③按“起因一一经过一一结果”将课文分为三部分.组内读文，讨论交流2,交流问题，相机导学3汇报交流问题

①学生汇报第一个问题教师根据学生汇报贴图片

②学生汇报第二个问题学生自由汇报后，引导学生看着板书说故事的起因「经过一结果,…并练习将起因，冬过、.结果连起来说故事的主要.内容一通过“同桌互说互评，指名试说，老师帮助理顺表达”的形式，帮助学生找出故事的起因、经过、结果

③学生汇报第三个问题各组相机补充，教师点拨指导第一部分（第自然段）起因写在打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地1〜3上的小麻雀第二部分（第自然段）经过写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来保护小麻雀4〜6第三部分（第自然段）结果写“我”唤回了猎狗，小麻雀得救了

7.检查朗读，识字学词4⑴检查朗读第自然段，相机识字学词1〜3

①指名学生开火车朗读第自然段31-3

②课件出示词语林荫路、嗅到、摇撼、无可奈何、呆呆

③多种形式朗读词语

④学生汇报自己理解的词语入学生读词语后交流词语的意思A.教师相机出示图片或做动作、扩词等B.

⑤学生当小老师领读词语

⑥出示句子，学生赛读我打猎回来，走在林荫路上猎狗跑在我的前面突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物风猛烈地摇撼着路旁的白桦树我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀⑵检查朗读第自然段，相机识字学词4〜6

①指学生朗读第自然段4〜6

②课件出示词语牙齿拄草身躯掩护拯救幼儿嘶哑搏斗庞大力量愣住

③多种形式朗读词语

④课件出示重点词语控拿拯救嘶哑庞大

⑤学生汇报自己理解的词语

⑥学生当小老师领读词语

⑦出示句子，学生赛读它拄挛起全身的羽毛，绝望地尖叫着老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！⑶检查朗读第自然段

7.有感情地朗读全文5设计意图本环节既注重夯实基础知识，又注重学生学习能力的培养在学生自主学习、合作交流的基础上，进行朗读检查和识字学词，在学生自主感知的同时利用图片展示、做动作、演一演等多种形式，指导学生认识生字、理解词语，既能激发学生的识字兴趣，又能把识字教学落到实处另外精心设计“引导学生看着板书说故事的起因、经过、结果，并练习将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容”的步骤，能循序渐进地培养学生归纳概括主要内容的能力

三、指导书写，夯实基础.课件出示“我会写”写字提示，组织学生展开同桌互助学习活动1写字小助手看一看仔细观察写字表的“嗅、躯、掩、护、幼、搏、愣”，观察这几个字有什么特点，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由想一想怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下练一练针对自己圈画的书写难点做书空练习教师利用投影仪展示同学圈画的字，请学生说一说圈画的理由

2.预设“嗅”右上部是“自”，下面是“犬”（学生书空“嗅”字，重点强调偏旁“口”的写法）“躯”中“身”的最后一笔撇不出头（学生书空）“掩”和“护”都是提手旁，都是左窄右宽的字“幼”的左面不是（学生书空）“搏”的左面是“才”（学生书空）“愣”的右上方是“回”，不是“西”（学生书空）.利用动画演示会写字的笔顺，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表3中的练写内容，写好后再对照范字改一改.学生自由练写，教师巡视，相机指导

4.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议哪个地方写得好？你又有什么好的建议？设计5意图注重学生写字兴趣的培养和方法的指导让学生在“自己写完和范字对照”与“集体评议”中养成认真书写的好习惯

四、总结全文，布置作业这节课，同学们读书读得认真，写字写得漂亮课后请同学们把记不牢的生字多练几遍，并且熟读课文，下节课咱们比比看谁读得最有感情设计意图在识字、写字中夯实基础，在充分读书中积淀情感，扎扎实实地为第二课时对文本内容的理解打好基础第二课时

一、复习导入，引入新课,出示词语，学生开火车朗读，并用喜欢的词语说句话

1.默读课文,想一想:课文围绕麻雀写了一件什么事？这件事的起因、经过和结果是怎样的？设2计意图复习词语和回顾课文内容，既夯实基础，又架起新旧知识的桥梁，为学习下文做好铺垫

二、紧扣结果，引发思考.过渡小小的麻雀竟战胜了庞大的猎狗，你对故事的结果感到奇怪吗？

1.课件出示课文第、自然段267猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了引导学生对比老麻雀的“小”和猎狗的“大”，却出现这种结果的原因来提问题⑴默读这两仝自然段.，…边读边想」你能提出哪.些问题⑵汇报交流自己提出的问题，教师相机指导预设

①猎狗为什么愣住了？

②老麻雀的勇气是什么？猎狗为什么没有想到老麻雀会有这么大的勇气？

③猎狗为什么“慢慢地，慢慢地向后退”？

④“我”为什么急忙唤回“我”的猎狗，带着它走开了？.导思麻雀是那么弱小，猎狗是那么强大，但结果，老麻雀赢了，吓退了猎狗，成功地救下3了小麻雀怎么会出现这样的结果呢？难道是因为这只猎狗胆小无能吗？设计意图从出人意料的故事结果切入，追溯导致结果的原因，引发了学生的学习兴趣和探究欲望，也为下面的教学找到一条统领全课、步步深入的思路

三、品读课文，加深感悟导学请同学们带着这几个问题自由品读课文，边读边想，边读边画，可以在相应的地方简

1.单写写自己的感受想好的同学可以先和同桌说一说.学生自主学习，自问自答

2.同桌、小组内互问互答，合作交流

3.汇报交流4预设一突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前⑴学生读句子谈感受，其他学生补充⑵教师出示句子，相机指导抓住比喻句和动词谈感受⑶融情想象从这小小的动作中，你仿佛看到了一只怎样的老麻雀？⑷指导朗读老麻雀保护小麻雀的勇敢，让庞大的猎狗震惊了来，男孩子们，读出你们对老麻雀的敬佩之情老麻雀保护小麻雀的坚定，让庞大的猎狗愣住了来，女孩子们，读出你们对老麻雀的钦佩之意预设二它拄草起全身的羽毛，绝望地尖叫着学生读句子谈感受，其他学生补充1⑵教师出示句子，相机指导抓住“拄草”和“绝望”谈感受⑶融情想象它拄挛起全身的羽毛，绝望地尖叫着，它为何会绝望？⑷指导朗读对呀，渺小的麻雀，庞大的猎狗，这是一场力量悬殊的毫无希望的搏斗，但老麻雀毫不犹豫地去面对猎狗，全力以赴，不顾一切此时此刻的老麻雀怎能不让猎狗心生怯意呢？来，读出你们此刻的心声预设三老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音准备着一场搏斗在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来学生读句子谈感受，其他学生补充1⑵教师出示句子，相机指导抓住重点词句谈感受⑶融情想象假如老麻雀会说话，它“尖叫”“发出嘶哑的声音”时会喊些什么话呢？⑷导思透过老麻雀的外在表现，我们似乎可以触摸到它那颗拼死救子的内心当它一发现猎狗靠近小麻雀，要伤害小麻雀时，它内心想o当它看见猎狗是个庞大的怪物时，心里又想⑸导思在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来为什么“它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上”？“一种强大的力量”指的是什么力量？⑹导学此时此刻，老麻雀出乎意料的行动令庞大的猎狗震惊了，再读读课文想一想猎狗为什么愣住了？预设四我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的⑴学生读句子谈感受，其他学生补充⑵教师出示句子，相机指导抓住重点词句谈感受，感受麻雀的小和可怜⑶融情想象刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄的，个头不过咱们拳头那般大，此时站在小麻雀跟前的猎狗会怎么想呢？⑷导学美味就在眼前，猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿猎狗此时的心情要是用一个字形容是什么？两个字形容呢？三个字呢？猎狗此时的心情怎一个“美”字了得来，女生读对小麻雀的描写，男生读对猎狗的描写，一起感受当时的气氛⑸导思所以，猎狗愣住了是因为（）

0.导学正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种伟大的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大5的爱，感动了充满爱心的作者一一屠格涅夫《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》,在原文的结尾，其实还有这样一段话出示课件我想，爱比死，比死的恐惧更强大一一只有它，只有爱，才维系着生命，并使生命充满活力一一屠格涅夫《猎人笔记》.导学麻雀斗猎狗无疑是一场力量悬殊的搏斗，可正因为老麻雀那震撼人心的爱，产生的巨6大力量，使得那令人惊恐不安的险情出现了奇迹所以，你知道老麻雀的勇气是什么？猎狗为什么没有想到老麻雀会有这么大的勇气？你们知道猎狗为什么慢慢地，慢慢地向后退吗？知道“我”为什么急忙唤回“我”的猎狗，带着它走开吗？你们瞧，解决了第一个问题,其他三个问题就迎刃而解（教师随机擦掉后三个问题）设计意图这一环节，由学生自问自答到互问互答，再到集体交流，由一个问题引领，引导学生抓住重点词句谈感受，教师相机指导学生融情想象加深感悟，又通过多种形式的读熏陶情感，内化积淀，将老麻雀的伟大形象在不知不觉中根植于学生心中而最后的引用“原文”资料补充课内，更是体现大语文教学观，让学生更加明确文本所蕴含的深刻道理爱，维系着生命，使生命充满活力

四、追根溯源，学习方法过渡无助的小麻雀，无畏的老麻雀，攻击与退缩的猎狗，文中的三个角色给我们留下了深

1.刻的印象作者是如何将三仝形象写得如此具体呢..请你找出相关包壬读二读…说二说一引导学生着眼于作者是如何准确运用重点词语的.学生自由读书，勾画

2.汇报交流3预设一小麻雀的无助我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的⑴学生读句子，汇报交流⑵导学作者分别抓住了小麻雀的哪些描写？

①神态描写课件出示“呆呆地”“无可奈何”变色

②动作描写课件出示圈出“站”“拍打”

③外形描写课件依次在“小翅膀”“嘴角嫩黄”“头”下面画横线⑶指导朗读此时此刻，你的脑海中浮现出一只怎么样的小麻雀？读出你此时的感受⑷小结作者巧妙地抓住神态、动作和外形进行描写，将一只很小又可怜的小麻雀呈现在我们面前，让我们不禁心生爱怜预设二老麻雀的无畏突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前它拄拿起全身的羽毛,绝望地尖叫着老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗⑴学生读句子，汇报交流⑵指导学生圈出动词⑶指导朗读一系列动作描写将一只无畏的老麻雀呈现在读者面前读出我们的敬佩之情预设三猎狗的攻击和退缩猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿猎狗慢慢地，慢慢地向后退⑴学生读句子，汇报交流⑵指导学生圈出动词⑶指导朗读一系列动词，将一个面对猎物的攻击，面对奋不顾身的老麻雀的退缩的猎狗的形象表现得淋漓尽致.小结作者巧妙地根据角色的不同特点，采用恰当的描写方法，让我们享受了别具特色的故4事盛宴设计意图授之以鱼不如授之以渔教学中要用好教材这个例子，让学生不但得其情，更要得其法

五、指导书写，拓展延伸.出示剩余的生字呆奈巢齿庞量1读生字并组词

2..重点指导“巢、齿、庞”这三个字的书写

3.课件利用动画演示会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试4完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导

5.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议哪个地方写得好？你又有什么好的建议？6。