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文本内容:
《古诗三首》教案一【教材分析】《寒食》是唐代诗人“大历十才子”之一的韩翔所作这首诗描写的是古代寒食时长安城内与皇宫内的过节景象诗人以汉喻唐，揭露了封建统治阶级的特权和宦官得宠专权的腐败现象《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》中的最后一首，也是“思妇辞”这首诗是秋夜即景之作，借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望诗之背景，就是“双星恋爱”故事，同时也是对现实生活的反映《十五夜望月》是一首写中秋之夜望月怀远的七言绝句前两句诗写诗人在万籁俱寂的月夜的所见所想，借助典型的景物将中秋之夜的景致生动地展现出来，意境悠远，耐人寻味后两句诗忽然宕开，从诗人的望月联想到天下人的望月，又由赏月升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露【学情分析】学生经过多年古诗的接触和学习，已经学会诵读古诗的方法，能体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法讲授古诗时，学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法【教学目标】
1.学会“侯、章”等7个生字正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗
2.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养丰富的联想、想象能力以及对自然美、艺术美的鉴赏能力
3.学习诗人所运用的表达方法，并积累咏月的诗词【教学重点】
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗
2.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意体会诗歌的意境和诗人表达的感情【教学难点】
1.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法
2.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，学习诗人所运用的表达方法【课时安排】3课时【教学过程】第一课时（《寒食》）
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，中国传统的节日有哪些？大家说说对清明节和清明节相关的古诗的印象和了解吧
2.师生共同回顾学习古诗的步骤
（1）解诗题，知作者
（2）读古诗，说诗意
（3）悟诗情，感诗境
3.今天就让我们继续学习一首描写春日的古诗——《寒食》
二、解读诗题，了解诗人
1.（板书课题）同学们，你们知道“寒食”是什么意思吗？（指生回答）【课件出示寒食的图片工教师引入关于“寒食”的介绍寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食
2.了解诗人韩翔（hong）,字君平，南阳（今属河南）人天宝进土官至中书舍人，“大历十才子”之一原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》
三、初读古诗，读有节奏
1.教师范读课文，生正音，注意画出停顿
2.指生朗读古诗，教师注意正音，纠正停顿
3.（课件出示划分节奏的古诗全文），生齐读
4.课件出示田字格中的生字“侯”，学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，讲解书写时的注意事项，学生跟写练习
四、再读古诗，解说诗意
1.小组内合作朗读古诗，借助课下注释或其他工具书，说一说每一句古诗的意思
2.理解“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”
（1）指生读，说诗意（预设春天的长安城中，热闹繁华，处处飞花，寒食节东风吹拂着御柳）
（2）“春城无处不飞花”改为“春城无处不开花”好不好？“飞”字好在哪里？（“飞”字动感强烈，有助于表现春天的生机勃勃）
（3）西风转东风，飞花柳斜春天的长安城该有多美啊！怪不得诗人用“春城”代指春天的长安城！让我们一起来读一读这两句古诗，感受千百年前的那场飞花柳斜的美景吧！
3.理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家J
（1）指生读，说诗意（预设傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到五侯的家中）
（2）谁能说一说寒食的特点或禁忌？（按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食）
（3）为什么“汉宫”却可以“传蜡烛”呢？（教师相机讲解唐代制度清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫（实指唐朝宫廷）到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意）
4.你能用自己的话，把整首古诗的含义解说出来吗？（指生说古诗全意）
五、感悟诗情，课文小结
1.【课件配图出示《寒食》全诗】谁能说一说古诗的前两句与后两句有什么不同之处？（预设一二句是对长安寒食风光一般性的描写，三四句是寒食时皇宫内特殊情景的描写两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折）
2.自己读一读这首古诗，说一说你感受到了什么？（预设春回大地的美好以及宁静悠远的氛围）
3.小结诗人以简简单单的28个字，将千年前寒食的景象拉近我们的眼前那一幕幕,似乎如过电影般真实！让我们再读一读这首古诗，溯回千年之前，品读那份古诗特有的美感吧！指生读，全班齐读
六、布置作业
1.背诵古诗
2.了解寒食的由来【板书设计】寒食韩翔春城无处不飞花，寒食东风御柳斜日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家第二课时（《迢迢牵牛星》）
一、谈话导入，激发兴趣
1.【课件出示古诗十九首和牛郎织女的图片】同学们，大家有没有发现这首诗没有作者,知道为什么吗？（《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，也是“思妇辞”）
2.同学们，知道中国民间被称为“四大爱情悲剧”的故事吗？（梁山伯和祝英台、白蛇传、孟姜女和牛郎织女）
3.（板书课题迢迢牵牛星）学生齐读课题
二、初读古诗，理解诗意
1.教师范读古诗，学生正音，划分节奏
2.学生采用自己喜欢的方式朗读古诗
3.（课件出示古诗全文）指生读诗，注意停顿
4.生齐读古诗
三、细细品读，感悟诗境
1.学生借助课文注释，试着说一说每一句古诗的意思
2.学生交流、汇报
（1）迢迢牵牛星，皎皎河汉女
①提问一诗歌第一句就点明了什么明确描写对象——牵牛、织女，引出本诗的抒情主人公——织女“迢迢”写出了两个人分隔异地，引出他们的爱情故事——牛郎织女的故事引申牛郎织女的爱情故事是我国民间四大爱情故事之一（《梁山伯与祝英台》和《孟姜女》、《白蛇传》、《牛郎织女》）
②探究这里用到了什么手法明确这里用到了“互文”的手法“迢迢”既修饰牛郎，也修饰织女；而“皎皎”同样也是这种情况互文是指诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞方式例杜牧的《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关”2纤纤擢素手，札札弄机杼译文织女摆动纤纤素手，织机“札札”作响明确这里进一步描绘了织女织布的形象据说织女心灵手巧，她能用一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩，随着时间和季节的不同而变幻它们的颜色3终日不成章，泣涕零如雨
①前一句写织女忙绿地织布，她整天织布，因思念远方的人而无心织布
②终日以泪洗面为何还要去织布呢此句运用了什么修辞表现什么情感明确用比喻、夸张手法，以借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦到至极这种情感，我们应该用怎样的语调去读在理解的基础上指导学生读、背4河汉清且浅，相去复几许译文银河既清且浅，相距又有多远且并且，表并列关系去距离一词多义离开；除掉；丢弃；到……去复副词，又一词多义回来；恢复；回答；报复；免除赋税徭役；通“覆”覆盖；繁复既然河水既清又浅，应该可以涉水而过，但是他们两人为什么不能见面呢那么作者借这一故事有何目的呢？明确河水并非不能渡过，而是不可逾越是因有像王母这样的势力的阻隔，爱情被扼杀、遭遇挫折可见，织女“泣涕零如雨”的悲思是源于对情人的爱情被无情毁灭的悲恨本诗明写传说故事，暗写现实生活，表面是写织女相思牛郎的事，而实际是抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪，以委婉曲折的手法，抒发闺妇的感伤情怀5盈盈一水间，脉脉不得语脉mo含情脉脉moi脉搏、脉络尽管他们只相隔一条水清且浅的银河，但只能含情相视，不得互诉衷肠那么，这里就给我们交代了什么？织女痛苦的缘由抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨
五、体味语言，知识拓展提问全篇十句有六句叠词，起头叠字的使用有何作用？叠词的使用或是状貌或是摹声或是绘情都准确而生动收到较佳的效果叠词的作用是增强了诗的节奏感和旋律美，增强形象性，也使感情表达得更缠绵俳恻在本首诗中，运用了叠词和拟声词“迢迢”，写距离之远（是织女心里的感觉，情人眼里的咫尺天涯）“皎皎”，写星光之亮（写出了织女整体形象的娇美姿态明艳动人），使人产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受“纤纤”状素手之修美，“札札”状织布之繁忙，一状形，一摹声“纤纤”和“札札”，形声生情“盈盈”写水之物貌（既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态.让人回味无穷）“脉脉”写人之情貌，水貌和情貌都很美一水之隔，却“不得语”，只能含情脉脉，隔河相望景情并生，哀怨动人小结这些叠字刻画了人物和环境，由远而近，由物及人，由神态及感情，细致地写出了游子思妇的相思之情，别离之愁
六、布置作业
1.背诵古诗《迢迢牵牛星》
2.结合牛郎织女的故事，说说《迢迢牵牛星》表达的情感【板书设计】迢迢牵牛星叠词作用迢迢写牵牛星之远皎皎写织女星之明纤纤写素手之细札札写机杼之声盈盈写银河之水脉脉写相视之态第三课时（《十五夜望月》）
一、谈话导入我们中国人普遍都有很浓厚的月亮情结，古人很喜欢借“月”抒发自己的感情在这之前，我们已经学过不少与月亮有关的诗歌了，不知大家能不能回忆起来？预设31:床前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思故乡42小时不识月，呼作白玉盘53月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠师很好，这些必背篇目大家还记得今天，我们要再学习一首与月亮有关的诗词——《十五夜望月》师下面，请全班同学一起朗读一下这首诗
二、知作者，解诗题
1.知人论世王建，唐代诗人，出生寒微大历十年进士曾做过县尉、县丞、司马一类的小官，从军到过边塞王建一生沉沦下僚，生活贫困，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出了大量优秀的乐府诗他的乐府诗和张籍齐名，世称“张王乐府”王建还以《宫词》写得好而知名
2.这首诗题目又叫“十五夜望月寄杜郎中”十五夜，当然就是指八月十五中秋节之夜郎中是古代的一种官名可见这首诗是诗人写给朋友杜郎中的在唐代咏中秋的诗歌中，这是较为著名的一首
三、读诗文，感诗意
1.出示《十五夜望月》课件同学们，我们应该怎样读好这首诗呢？七个字的句子一般每句标两处，字数上一般为“二二三”读出节奏中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花今夜/月明/人尽望不知/秋思/落谁家？
2.结合创作背景，谁能说一说这首诗主要写了什么呢？（景象庭院、月光、树、乌鸦、露水、桂花；庭院寂寥、月白、水冷、桂花香；情感借景抒情蕴含了诗人十五望月，思怀家乡和亲人的浓浓思乡之情）
四、入诗境，悟诗情
3.景中悟情，学习前两句诗
（1）读一读前两句诗，谁能用自己的话说说这两句诗的意思？中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花
（2）赏析重点词语“地白”“树栖鸦”“冷露”“湿桂花”【课件出示“地白”“树栖鸦”“冷露”“湿桂花“地白”——突出了月光的明亮、皎洁；“树栖鸦”一暗示夜已经深了，也烘托了月夜的寂静；“冷露”——写了人的感觉，突出秋夜的凉意；“湿桂花”——用中秋节的节物，以及深夜露水的浓重，说明诗人伫立时间长久，让人联想到被称为桂宫的月亮，让诗的意境更加悠远前两句不带一个“月”字，写的确实月色下的景物，从视觉、听觉、触觉和嗅觉不同的角度，为我们描摹出了一幅冷寂、凄清的秋月夜图，突出了中秋的夜深夜静夜凉，用景致描写引出后面的情感抒发
4.身临其境，学习后两句诗1同学们用自己喜欢的方式读第
三、四句诗，想一想，诗人为什么直到深夜还在望月？他的心情又是怎样的？今夜月明人尽望不知秋思落谁家？诗人是因为与亲人朋友彼此分离，不能团聚，充满深切的思念而望月而望月时的心情是充满惆怅和忧伤的2“望月”在古诗中常常表示对亲人家乡的思念，同学们能不能举几个这方面的例子？举头望明月，低头思故乡——李白露从今夜白，月是故乡明——杜甫共看明月应垂泪，一夜乡心五处同——白居易3诗人推己及人，久久望月，使一己一时之情有个更为普遍的意义，从而扩大了诗歌的境界4“秋思”即“愁思”，一语两面，既指离家在外的人对家的思念、向往，又指家人对游子的牵挂、期盼明指诗人自己想念朋友亲人，却说“秋思落谁家？”，为更多心怀离愁别恨的人们的担心5“落”字堪称神笔，新颖妥帖，不同凡响给人以形象的动感，突出了愁思的深沉、凝重
五、拓展积累，升华感情这首诗是一首写景抒情诗通读全诗，再体会一下，诗人写出庭院的几个景致，表达作者的别离思聚
六、布置作业
1.背诵并默写古诗
2.思考并赏析曾经学过的类似“不知秋思落谁家？”的诗句，和同学交流【板书设计】0十五夜望月景境情银白的地面皎洁的安静月色熟睡的鸦雀飘凄清洒的冷露芳香的桂孤独寂寞花深切思念4伤感。
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