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文本内容:
《桂花雨》教案设计说明《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求因此，本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养学生阅读的能力，并以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法本教案的具体设计思路是先让学生整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法课前准备教师准备
1.搜集有关桂花的资料，并作详细的了解
2.制作多媒体课件
3.了解作者相关资料4生准备
1.搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解
5.搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡
6.阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解课时安排2课时教学过程第一课时
一、情境导入，激发阅读期待
1.多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的幸福美好
2.过渡是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自由表达
3.导入这节课，我们来学习著名女作家琦君回忆童年生活的文章，和作者分享童年的快乐
4.板书课题桂花雨设计意图先用优美动听的歌曲把学生轻松、自然地带入那醉人的童年情境中，接着引导学生畅谈童年趣事，最后教师饱含深情地引入新课，掀起学生的情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期待
二、初读课文，自学生字新词
1.提出要求，检测学生自学字词的效果1会读、会认生字2理解字义、词义，不理解的查工具书
2.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、通顺画出生字、新词，不懂的字词问同学或查字典、词典
3.师生交流，检测学习情况1掌握易错的字音、字形爹:是二声，不是四声婆读p6,不读p6浸读jin,不读qino缠是翘舌音，不要读成平舌音2借助工具书并结合课文内容理解词语
①指导学生解释词语时，要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思
②让学生联系课文中的具体语言环境理解“欣赏、纷纷、浸”等字词的意思、」要引导学生初步感知“浸”的意思哟！
4.朗读课文，要求读得正确、通顺设计意图提出要求，让学生自主学习生字、词语，教师适时点拨学习词语的方法，培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，提高学习效率
三、再读课文，整体感知内容
1.默读课文，思考课文讲了一件什么事预设课文主要写作者回忆童年喜欢桂花和帮妈妈摇落桂花的事
2.指导学生快速浏览全文，简要说出文章的写作思路教师结合学生的回答，简要说出文章的写作思路预设:第一部分（
1、2自然段）写中秋忆桂花，思故乡第二部分（3〜6自然段）写童年摇桂花，恋故乡第三部分（
7、8自然段）写“我”到杭州后赏桂花，思故乡
3.汇报交流初读课文的情况，提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论
4.鼓励简单的问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑教师梳理课文的重、难点问题，准备在精读环节解决设计意图引导学生整体感知课文，了解主要内容，理清写作思路，是初读环节中应该达到的教学目标同时，教师以学定教，培养学生自读自悟、交流汇报、质疑问难的能力，使学生真正成为学习的主人
四、教师示范，指导书写
1.课件出示本课会写字，动漫演示，引导学生观察
2.教师强调易错点巡视指导时要关注学生的书写速度＞最下面是“夕”，不是“歹”糕左右结构，不要写成上下结构浸右下是“又”，不是“友”
3.教师范写“婆、浸”，学生重点练写这两个字
4.学生自由练写其他生字，互相评价设计意图指导学生写好生字，是小学阶段的重要教学任务，因此，写字后的评价尤为重要，学生要在评价中汲取写字经验，将字写得更加美观第二课时
一、复习检查，引入新课教学
1.听写会写字懂兰萝婆糕饼浸缠茶捡
2.回忆课文内容课文围绕桂花讲了哪些事？重点写了什么？
3.导入这节课我们继续学习课文《桂花雨》设计意图通过复习课文重点内容，理清文章脉络，为深入学习课文做好铺垫
二、精读品析，感悟思乡情怀
1.看课文插图，在课文中找到描写插图内容的段落，画出有关的语句，大声朗读，批注自己的感受
2.体会“摇花乐”、j引导学生将自己想象成琦君，体会摇花的快乐1自由朗读课文第5自然段想想从哪里可以感受到作者喜欢摇桂花，以及从中获得了无穷的快乐用波浪线画出描写“摇花乐”的句子对于那些感受较深的词语，也可以圈圈点点2结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析重点语句课件出示这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇摇哇摇，桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花我喊着“啊！真像下雨，好香的雨呀！”3出示品读提示，合作探究
①读句子，并说一说自己脑海中出现了一幅怎样的画面出示课件一一童谣《摇花乐》
②为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？作者只是摇落了桂花吗？她还摇出了什么？
③如果你的童年有这样快乐的事，你长大后想起来的时候，会是怎样一种心情呢？这表达了作者怎样的感情呢？
④你现在知道题目为什么叫“桂花雨”了吗？题目用了什么修辞方法？4学生汇报5指导朗读，读出快乐、兴奋的感觉
3.感受桂花香1默读课文，画出描写“我”喜欢桂花的句子读一读，思考
①“我”为什么喜欢桂花？
②哪些词语写出了桂花的香？2学生汇报，教师点拨
①从桂花很香和桂花的用途两方面来感悟抓住“浸”“全年”“整个村子”来品读
②品读“浸”字的好处课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的3有感情地朗读这些句子，在读中理解、感悟
4.体悟思乡情1过渡其实，不光是作者，就连作者的母亲也很留恋家乡的桂花她说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”
（2）合作探究
①同样是桂花，为什么母亲说外地的桂花没有家乡的桂花香呢？（母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，吃着用桂花做的食品，喝着桂花茶，体验着桂花带给“我们”的快乐桂花，已充盈她生活的全部空间家乡院子里的桂花树是母亲生活乃至生命的一部分此时，母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味桂花在母亲心中，家乡的桂花是最香的这表达了母亲对家乡的无限眷恋之情）
②作为老人，母亲除了思念家乡的桂花香，还在思念什么？（思念乡亲和家乡的山、水……）
③“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨”这句话表达了作者怎样的思想感情？（一个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了她对家乡深深的思念之情）
（3）学生汇报，教师点拨
①指导朗读“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”引导学生注意，这句话要读出母亲的什么感情？J要引导学生再次质疑为什么桂花的香气有这样的差别？预设要读出母亲对家乡的思念之情同时引出故乡的桂花做的食品、桂花茶……此时桂花已充满母亲生活的全部空间，不难看出家乡在她心中的分量
②引读:让我们饱含深情地齐读第8自然段“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨”（指导朗读该段）通过“又”读出作者不止一次想起童年的“摇花乐”和“桂花雨”，这已经成为作者童年生活中最美好的记忆
（4）小结是呀！都说美不美，家乡水，亲不亲，家乡人家乡的一切都牵动着这对母女的心，让我们再一次有感情地朗读课文，去体会那浓浓的思乡之情吧！（学生有感情地朗读全文）
5.体会作者表达感情的方法
（1）想一想作者运用了什么方法来表达自己的思乡之情？
（2）学生汇报，教师小结叙事和抒情设计意图《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，因此，本环节运用自主、合作、探究性学习的教学方法，引导学生抓住重点段落、重点词句进行质疑探究，把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、感悟、想象，体会作者思恋家乡的思想感情
三、回归整体，总结升华情感
1.这篇课文写了哪些内容？通过学习，你有什么收获？预设:我感受到作者童年生活的“摇花乐”，以及她对故乡的思念和对童年的怀念之情我要像作者琦君那样，用仁爱的胸怀爱家乡，爱亲人，爱大自然同时，我还学会习作时要把自己的感情融入进去，做到“句句有情”
2.总结同学们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳、香甜、快乐、温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福设计意图本环节设计旨在帮助学生达成体会作者思恋家乡的思想感情，领悟叙事和抒情的表达方法这一教学目标
四、拓展延伸，推荐阅读
1.同学们，老师还读过台湾女作家琦君的其他作品，她特别爱写亲人、朋友、花草树现在，我向大家推荐她的另两部作品一一《烟愁》《家乡味》1《烟愁》有一段“后记”这样写道每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？2《家乡味》里面有这样一段话恋乡的人，终于忍不住喊出“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？“
2.请大家联系《桂花雨》，说说琦君是个怎样的人预设故乡的每一寸土地，每一处景观，每一株花草都让她难以忘怀她是热爱故乡、热爱父母的人；她关注亲情、友情，是个有爱心的人
3.摘录并背诵文中的优美词句设计意图强化“语文本体”，不仅探究文章写什么，探究其人文价值，而且拓展延伸,追根溯源，探究作者是怎样表达情感的板书设计L爱桂花——喜欢它迷人的香气点片［桂花盛开香气四溢1桂点片花一摇桂花一厂摇落桂花缤纷如雨一充满桂思雨花乡一一年四季香甜生活一雨情一杭州赏桂花-------------------------1一思桂花丁给母亲带桂花卜铭记心中匚又现故乡桂花情」教学反思教学时，我通过自主阅读、批注感悟和对重点字、词、句的剖析，以及文本情境再现等多种灵活的方法，牢牢拴住学生的心，使他们读在其中，感在心中，情蕴其中，最大限度地受到熏陶和感染，使教学效果倍增。
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