部编四下语文《短诗三首》参考教案教学设计教育教学资料

第三单元集体备课本单元围绕着“现代诗”这一主题，编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》4篇课文，这些课文中的诗歌都有着浓浓的意味，饱含着作者的情感，让我们用美丽的眼睛看世界《短诗三首》是对母爱与童真的歌颂与赞扬《绿》是对春天的赞美，是对大自然的热爱《白桦》歌颂了白桦的高洁之美《在天晴了的时候》体现了热爱生活、热爱大自然的主题单元语文要素在课文中的梯度序列1《短诗三首》《绿》想象诗的意境，体会诗人的情感:体会诗歌的韵味初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感《在天晴了的时候》《白桦》运用学过的方法，自己读懂诗歌；体会诗歌借物抒情的表现手法;尝试创作诗歌I/内容课时教学目标2短诗三首

1.认识重点生字，会写重点字，正确读写相关词语2绿

2.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌白桦

23.体会诗歌的韵味，与同学交流读后感在天晴了的时

4.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感1候1•根据需要收集诗歌资料，初步学习整理资料的方法综合性学习22,尝试自己创作诗歌，合作编小诗集；朗读诗歌时能用恰当的语气、表情、手势

1.能与同学交流诵读诗歌后的感受

2.认识8个古代文人，认识“屈、渊”等10个生字语文园地

3.学习描写颜色的句子24,诵读诗歌，并尝试仿写诗歌5•积累有关诗的名言《短诗三首》教案A教学目标

1.认识“漫、涛等生字，会写“繁、漫”等字，正确读写“繁星、藤萝”等词语

2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵

3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感A教学重难点

1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵2,初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感A教学策略

2.字词教学本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思

3.阅读理解课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感3,表达运用在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一A教准备资料多媒体课件A教学课时2课时第1课时A课时目标

1.认识生字“漫、涛”，会写“繁、漫”等字，正确读写“繁星、藤萝”等词语

2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容院教学过程板块一导入新课，释义诗题

1.谈话导入

（1）师你认为生活中什么是美的？（预设风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……）

（2）师人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？（预设画画、拍照、写诗……）

（3）师美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门（课件出示单元导语）诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界

（4）全班齐读

2.释义诗题

（1）板书课题短诗三首（师指名读课题；生齐读课题）师诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗

（2）了解“繁星”，指导书写

①师看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设繁星）（板书:繁星）

②指导书写“繁”字（出示课件）

（3）明确诗序，简介作者

①明确诗序a.师仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？（生齐读）b.师《繁星》共收录164首短诗今天我们学习的是其中的第

七一、第一三一和第一五九首

②简介作者（课件出示冰心简介）【设计意图】初步感知“短诗”；简介作者，了解诗题序号的意思；指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，让学生养成良好的书写习惯板块二初读课文，检查预习1,初读课文

（1）听朗读音频，注意节奏和停顿

（2）生自由读诗

①生自由读诗，圈出生字新词

②师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变（出示课件）a.师范读后,指名读b.生在课本上标出读音，齐读；师生合作读C.师把这两句送回诗中，再读读三首诗，注意读准字音

2.检查预习

（1）检查要求会写的字

①课件出示要求会写的字

②指名认读，注意读准字音

③易错提示“藤”读后鼻音，“膝”读“xi”，不要读成了“qi”

④师引导记住这些标注拼音的字a.同音字识记漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）＞（修筐）b.说文解字识记“蔓”字（出示课件）课件出示弓，蔓，形声，从曼声本义木本蔓生植物的枝茎c.形近字识记膝（膝盖）漆（油漆）躲（躲开）剁（剁肉）

⑤指导书写“藤”下面的“木”，笔顺是竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇

（2）生在田字格中练习写字【设计意图】识记生字的方法有很多种，教学时多鼓励学生发散思维，采用多种方法识记生字新词，以便掌握更多的字第2课时A课时目标

1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵

2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感

3.收集自己喜欢的现代诗A教学过程板块一有板有眼，读出节奏

4.导入新课

（1）师导入这节课我们继续学习第9课《短诗三首》

（2）师指名分别读三首短诗

5.学习课文

（1）师引导读着读着，我们发现短诗读起来朗朗上口，悦耳动听这里面可藏着秘密呢！

（2）朗读《繁星》

（一三一）师大家集中注意力听朗诵，并想一想，短诗为什么朗朗上口？这里面究竟藏着什么样的秘密3,反复朗读，发现诗“韵”

（1）根据诗句开头的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿

①课件出示诗句

②反复诵读师指名读；小组读；全班齐读

（2）关注句末的“？”，读出节奏师范读后，指名读，师生合作读，注意读出问号的语气

（3）关注“同音成韵”感知“光、香、响”的韵脚“cmg”，读出节奏

①课件出示诗句

②师指名读，感受韵脚“ang”

③师范读后生练习读

④情境朗读师生合作，接读“哪一……”，感受通过排比句式表达的强烈情感

⑤理解“思潮”师指导作者一次又一次地问，一次又一次地想，这就是思潮

⑥师指名读，读出作者起伏的思潮【设计意图】“诗和音乐一样，生命全在节奏”通过探究学习，初步发现现代诗不拘格式和韵律相对自由的特点在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏板块二有情有思，读出情感

1.学习《繁星》

（一五九）

（1）师引导还有哪首诗，你也读出了这种感觉？

（2）课件出示诗句

（3）反复诵读师指名读后生分小组合作朗读

（4）体会诗韵

①师引导你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？

②预设韵脚“了、里”

③读出节奏（出示课件）a.反复诵读师指名读，评价朗读；师范读后师生合作朗读b.理解“风雨”师“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？示例1“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……示例2“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦……c.朗读《繁星》

（一五九），注意复沓的手法，体会情感师让我们一起走进作者的人生经历，感受她“心中的风雨”（出示课件，配乐朗读）

6.学习《繁星》

（七一）师过渡当你一遍一遍读着这首诗的时候，不仅读出了它的节奏，想到了它的画面，更感受到了它的情感在朗读中，你发现了这首诗的情感，这首诗便有了生命作者心中的风雨、耳边的海浪声，都是作者的回忆让我们一起走进作者的回忆，学习《繁星》

（七一）

（1）出示课件小组合作学习•自由读繁星

（七一），想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？•诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆？小组同学互相交流

（2）生自由读诗，思考问题

（3）同桌交流问题

（4）师指名交流问题你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？师指导朗读把你看到的画面、听到的声音、想到的画面放到朗读中

①延长字音破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长（师范读，生模仿朗读）

②补白想象a.师指导想象月是中国人心中共同的情怀，举头望明月……当时月明的园中，藤萝的叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢？b.生想象、交流后，再读诗句C.师引导母亲给予我们生命，养育我们谁言寸草心……在母亲的膝上作者感受到了什么呢？

③顺势理解“永不漫灭”的含义月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是永不漫灭的回忆

（5）师让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事带着这样的想象，让我们再读诗句

（6）师引导诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆？（生自由交流）【设计意图】诗是强烈情感的自然流露，以读、想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感，初步感知现代诗的意境触景生情，情动而辞发反复朗读，体会诗歌的情感，同时将背诵巧妙地融于情境之中板块三情动辞发，仿写《繁星》1,仿写诗句

（1）师引导读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面现在请你们自定题目，按照《繁星》

（七一）的句式，仿写诗歌

（2）出示课件这些事——是永不漫灭的回忆（）的（），（）的（），（）的（）

（3）生仿写诗句师巡视指导

2.分享仿写的诗歌

（1）师指名朗读自创的诗歌（相机出示课件）

（2）师生评议

3.深情诵读《繁星》

（1）师引导听着你们朗读创作的诗，仿佛置身于我们童年的画面之中，现在让我们走进《繁星》，重温这段星光之旅

（2）全班齐读

4.师小结我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道（板书味）

5.拓展延伸

（1）课件出示《繁星》一书

（2）推荐课后读物（出示课件）

（3）师要求生准备一个摘抄本，收集自己喜欢的现代诗【设计意图】在反复朗读中发现现代诗的特点，并结合这些特点学习现代诗将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发他们对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入生活中A板书设计/园中、/《繁星

（七一）》—回忆（叶下）怀念童年\I《繁星（-三-）》（花香和世界）热爱自然I\波涛和我的思潮/《繁星（-五九）》（黑的怀抱）思念母亲，院教学反思诗歌是种子，应当在学生心底发芽、开花在小学阶段，现代诗的教学，我认为应该做到以下几点第一，要注重朗读，在反复朗读中发现现代诗的特点，读出节奏、停顿，把握好轻重缓急，感受现代诗的韵律美，从而理解诗歌大意第二，通过有梯度、有层次的探究式学习，在反复诵读的基础上，品味生活，感悟诗歌情感，体会现代诗的艺术性，感受现代诗的人文性，领略现代诗的美第三，通过不同形式的反复诵读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，感受现类文链接代诗的特点，将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发学生对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入学生们的生活中，让学生们感受到生活中的“诗和远方”。