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文本内容:
《刷子李》教案教材分析这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧一波三折的叙事，使“刷子李,，的“奇”得到了一次次渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果学情分析许多学生对粉刷不太了解因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作者的写法教师可组织学生开展走访活动，听一听家长对粉刷的介绍，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作通过走访，让学生对粉刷有一些感性认识然后抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会教学建议
1.教学时，首先放手让学生自读课文在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李的技艺高超表现在哪儿，作者是怎样写出他技艺高超的”这两个问题交流讨论最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的文章，如《泥人张》《快手刘》
2.组织学生开展走访活动，听一听家长对粉刷的介绍，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作3•推荐同类文章让学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又开阔了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法教学目标【知识与技能】
1.掌握本课生字词
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法【过程与方法】学习正面描写、侧面描写、细节描写刻画人物的方法【情感、态度与价值观】激发学生对高超技艺的赞叹，感受独特的语言韵味重点难点重占感受人物形象，体会作者运用正面描写、侧面描写、细节描写刻画人物的方法难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法教学准备教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法课时安排2课时第一课时课时目标
1.会认会写本课的生字、词语
2.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采
3.激发学生对高超技艺的赞叹，感受独特的语言韵味重点难点重点会认会写本课的生字难点有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺教学过程
一、导入新课
1.师大千世界，无奇不有，在我们的生活中，我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事，让我们不由地发出一声由衷的惊叹著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人今天我们就去认识其中的一位
2.出示课题刷子李
3.通过预习你对这个题目有了哪些了解？（一个姓李的粉刷匠的粉刷技艺高超）
4.是的这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他一一泥人张；有个姓魏的风筝做得特别好的就叫他一一风筝魏，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李
二、检查预习，读准难读字音
1.师大家预习过了课文，预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去
2.出示本课的生字词
三、浏览课文，找找奇特之处（第一次）
1.要求快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿，绝在哪儿用笔画一画，找到一处就用笔标上
①，再找到一处就标上
②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触
2.小组交流把你找到的描写刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说
3.全班交流
（1）“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点”
①我们见过的粉刷匠都是什么样子的？
②刷子李穿一身黑衣，身上却没有一个白点，用一个四字词语来概括，可以说一一黑衣无瑕（“瑕”就是瑕疵、白点的意思）
（2）“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活”
（3）“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱”（这个规矩非常奇特）
（4）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听”
①“悠然摆来，悠然摆去”刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，只有刷子李一人读读这句话，读出“悠然”（齐读）
②我们也来学一学请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作
4.梳理上面4个句子
（1）读着读着，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了读读这些句子，说说刷子李在你的心目中成了一个什么样的艺术家？（粉刷艺术家、舞蹈家、画家、裁缝、书法家）
（2）这几个句子从哪几个方面写出了刷子李的奇？（效果奇、规矩奇、动作奇）
5.小结文章对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝所以有人这样评价冯骥才的笔就像女娴的手我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去
四、课外拓展，再次体会“刷子李”的“奇”在民间，像刷子李这样的奇人还有很多，大家课后可以搜集一些这样的奇人奇事，并互相交流板书设计刷子李冯骥才规矩奇特技艺高超,效果非凡、动作娴熟第二课时课时目标
1.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受语言独特的韵味
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法重点难点重占有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺难点领悟并学习作者刻画人物的方法教学过程
一、复习导入
1.认读后听写本课生字
2.简单介绍一个你了解的“俗世奇人”
二、浏览课文，找找出乎意料之处（第二次）
1.快速浏览第6〜9自然段，找出有关的句子读一读，然后试着完成这个填空起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，他真觉得（）,正当徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（）,最后才知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时,（）o
2.交流（出乎意料的句子）
（1）每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现
（2）当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小
（3）他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
3.细品第
（1）句
（1）哪个词直接写出了“出乎意料”？（居然）
（2）“出乎意料”的是什么？（连芝麻大小的粉点也没发现）
（3）用一个线条图来表示曹小三的心理图示（师出示）
4.学生自己品读第
（2）
（3）两句，也学老师来画画曹小三的心理图示
5.交流:第
（2）句“出乎意料”的词是“竟然”，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌学生想出的字有吹牛！切！晕！吹吧！……
6.想象写话
（1）师看这个线条图，用一个成语来表示（一波三折）
（2）小练笔如果你是曹小三，选择一处，写出你心中最想说的话
①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，他心想
②当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，他心想:
③当曹小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，他心想
三、观察分段，体会小说结构的“一波三折”L师出示课文的分段（大屏幕）第一部分（第1〜2自然段）第二部分（第3〜11自然段）
2.引导学生体会另一个“一波三折”
（1）读第一部分有什么感受？（半信半疑、技艺高超、神奇）
（2）第二部分发出了赞叹（名不虚传）
（3）这也是“一波三折:这是小说结构的“一波三折”，因为有了这个“一波三折”,小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说
3.你们读了这篇小说，明白了什么呢？（刷子李的本领是勤学苦练形成的）
四、拓展延伸送“刷子李”一副对联上联天衣无缝刷子见功底下联黑衣无瑕绝活写传奇横批俗世奇人
五、课堂小结今天文中的主人公通过冯老先生的生动描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》书中奇人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝板书设计规矩奇特刷子李技艺高超｛效果非凡.动作娴熟曹小三半信半疑/佩服,失落/心服口服教学反思课文以“刷子李”的高超技艺为话题既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折二本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后厚重的民俗文化意蕴对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。
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