小学教学调研报告

小学教学调研报告本学期我们对小学的教学教研工作情况进行了调研，采取的主要方式有领导汇报、现场听课、教师座谈与学生座谈，调研的主要内容有教材使用、教师现状、教法研究和校本教研情况现将情况总结如下

一、基本情况.关于课程开设各校均能按课程计划开设课程

1.关于教材2师生普遍认为教科版教学教材图文并茂，色彩艳丽，版式设计活泼美观,贴近学生心理，能吸引学生的注意力教学内容强调从学生的兴趣入手，贴近小学生的生活实际而且追求在真实的场景中进行教学，积极地把学生学习科学的场所引向生活和大自然，这样设计益于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助学生体验科学课程的学习特点,引导学生尝试性地进行科学探究活动，并且学习一些浅显的科学知识和技能.关于课堂教学3通过课堂教学，教师科学教学观念不同程度地有所转变具体表现在以下儿个方面⑴目标设定目标由过去注重单纯的知识传授转变为注重三维目标⑵内容选择在内容选择方面具有以下几个明显的意识，教学开始关注课堂教学与现实的联系；课堂教学中注重创设生活中的问题情境，注意保护学生的学习积极性，激发学生探究的欲望；注重利用知识解决实际问题能力的培养⑶学习方式教师们均有意识地改进方法，摆脱灌输式传授教学，尽可能地创造条件让学生亲历探究过程，动手操作、合作交流、问题与探究意识比较强⑷师生关系注重创设和谐愉悦的地教学氛围，有意识地培养学生的问题意识

二、存在的主要问题及原因分析

（一）存在的问题教师负担重年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落L后，教学质量存在很大问题由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强多数教师依然是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果同时，农村家长为生活所迫纷纷外出打工，使农村家庭教育的缺位现象严重把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担.教师思想观念落后部分老教师受固有传统教学思想影响严重，习惯于运用传统2教学模式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象,缺乏实课程创新的主动性和积极性教学中很自然地还走传统教学的老路，影响着教育质量的提高.教师培训落后做好教师培训，提高教师的素质势在必行教师观念的更新，教材3和课程标准的把握，更多要依赖于教师培训工作可是，目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象很多学校的教师外出就会影响校内教学其次在于学校办学经费紧张，缺少培训经费校本培训不到位，主要原因在于学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资和条件，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量.教师自学自研落后新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综4合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强自学自研，不断“充电”，不断丰富和完善自己的知识结构，把加强自学自研作为职业发展的需要来对待可是，受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限许多学校没有网络，缺少图书有限的图书得不到及时更新，多数已经过时教师自学苦于没有资料可学，自研苦于没有资料可查，搜集资料，完善知识结构，改进教学策略受到影响，解决教学中遇到的新情况、新问题缺少辅助资料另外，由于学校学习资源的限制，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，不能内化和深化，久而久之,出现培训成果的流失教师自学自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高、新课程专业引领落后特别是新课改后，农村教师由于习惯于运用传统教学模式，5对新课程的组织实施感到困惑，有畏难情绪，所以，必须加强对教师的专业引领，充分发挥骨干教师的带动作用和辐射作用农村学校普遍感到新课程实施的“明白人”太少，力量不足虽然部分教师参加了一定级别的培训，但是由于受自身素质和群体环境的影响，新课程的转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实践，很难成为学校实施新课程的骨干和带头人另外，由于地域特点，学校课改工作缺乏上级业务部门经常、有效的指导对课改实施引领的力度不大，制约了农村学校新课改工作的顺利进行、村级小学，但由于教学条件差，教学设备落后等因素，以及越来越多的家长外出6打工，随之把孩子也送到教学质量较好的城镇学校就读，加之计划生育工作到位，因此生源逐年减少，许多学校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育资源，节省教育开支，实际上并校也并非一件容易的事，它涉及到学生上学路途遥远，伤害部分村民感情等问题，当时并校也是遇到了很多困难，小学生年龄小，每天来回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障二原因分析各校重视程度不够，多数领导和教师对本学科的重视程度不够，不能很好地

1.意识到科学课对于培养学生科学素养的作用、受人员编制的影响，师资队伍极不稳定，更换频繁，年年培训学科教学人员，2但到下一学期可能又教其它科目了，每一年对科学学科来说，都是新教师,难以把握学科教学理念.教师自身的文化素质极需提高相关学科的知识面窄，储备不足3

三、改进的具体措施及建议.加大宣传力度，提高重视程度1利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，转变多年来形成的不重视的现状.加大培训力度，提高理论素养2新课程以全新的理念、全新的教材呈现在教学面前，对教师提出了极为严峻的挑战，如果只凭经验教学，则很难达成科学课程教学目标，为此，学科教研员应加大培训力度，以提高教师的理论素养培训时应注意以下几个方面培训形式应多样如理论讲座、交流研讨、案例分析、教学观摩等某些内1容的培训尽量使用参与式培训，相互交流，共享思想培训内容应具有针对性应针对教学现状和教师的实际，针对教学中急需解2决的问题进行培训培训应突出实效性3注重培训后的跟踪指导和反馈

4.树立学习意识，增加知识储备3随着社会的不断发展，知识在不断增加，在不断不断变化，因此，教师对知识的了解也必须跟上教学学发展，因些，教师自身应树立学习意识，自我提高和自我提高，不但要学习教育教学理论，还要不断充实自己，增加自己的知识储备，拓宽知识面.合理使用教材，开发课程资源4新课改中进行了教材多样化的改革，允许地方和学校自主选择教材，可以说，再完美的教材，也很难反映不同地区、不同学校和不学生的差异性与多样性，另外，由于编写与出版的时间差，也可能会出现落后于社会生活和科技发展实际的弊病所以，要树立新的教材观，明确教材只是“学生和教师进行教学的材料”教科书并不是教学的唯一依据，而只是一种只要的材料，要创造性地使用教材，根据教学的实际，授课顺序是可变的；授课时间是可调的；教学实例是可选的；教科书中的内容不一定是必须用的或必须掌握的充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的重要途径，教师要有课程开发意识.重视校本教研，提高业务素质5开展富有针对性和实效性的校本教研活动，提高教师的业务素质.改革评价办法，全面提高质量6关于课程的评价，就我们这个地区来说，还没有现成的、成功的经验可以借鉴或模仿，为此需要我们进行长期的、有效的探索要改变过去单纯的纸笔测试的方式，逐步走向科学的评价办法评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化，以促进教学质量的全面提高。