如何写好小学教学反思

如何写好小学教学反思教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途经教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别重视掌握如何写好小学教学反思“诊断性”研究方法，重视发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思为此，就如何写好教学反思，我们从以下几个方面与大家探讨篇一教师如何写好教学反思

一、什么是教学反思反思包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断,教师的教学应是不断调节和校正的过程通过反思，每一次调节与校正都对教育教集体业务学习学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败分析自己的教学是否适学习时间2022年3月17日合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果二是学习过程中的反思，它地点科任教室包括两方面，一方面是通过学习教育教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法主持人宋艳华学习内容教师如何写好教学反思教师如何写好教学反思及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的的回顾、梳思考和分析写出来，以利今后的教学另一方面要加强教师之间的交流，听同行或专家的课，借鉴别人的教学策略，课后将自己听课中最重要的收理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，以便今后在教学中吸取教训，获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识简单地说，教学反更上一层楼思就是研究自己如何教，自己如何学教中学，学中教

3、写教学机智

二、教学反思涉猎的内容课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融

1、写成功之处洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，也会悄然逝去，若不及时利用课后反思去捕捉，教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；

4、写学生创新教学方法上的改革与创新等等，将其详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新牖在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不

2、写不足之处仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统

5、写“再教设计”堂教学艺术和课堂效率一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；

2.认真钻研教材，把握好教材的重点、难点、关键点、易混点，知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；上课时才能做到心中有数，游刃有余启迪是否得当；训练是否到位等等及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，

三、教学反思应把握的策略这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度

1.把新课程理念作为反思的着眼点如新课程倡导教学要回归学生的生活世界教师如何从生活实际中选取合适的素材供学生学习，又如何以上是教师写教学反思时可涉猎的一些内容，我们从以下这个实例进使学生在课堂一步探索和研究如一位教师教学《乘法分配律》后对本节课作了这样的教学反思教学过程中，导课比较快，在归纳乘法分配律的内容时，主观上体验的生活与实际的生活状态相一致，应该说是在教学中仍没有解上是时间紧张，可课后想想，实际上是引导不到位课堂上学生气氛不活决好的问题我们以此为着眼点，对自己的课堂行为进行重新梳理，注意跃，思维不积极，难以完整地总结出乘法分配律结果，学生对乘法分配到存在的一些问题教师在撰写教学反思时，应该对照新课程的理念来审律不太理解，运用时问题较多如当天在作业时出现的问题就比较多视自身的教学实践，思考自己的教学在多大程度上体现了新课程理念的要45X102有一半左右的学生直接乘，不会简便;尤其是计算49X21+21时，求，还需要在以后的教学中做些什么这样的反思会使得新课程的理念逐学生发现不了它的特点，不会运用乘法分配律，可以说，本节课上得不是步在课堂上得到体现和落实很成功今后的工作中，要多向以下几个方面努力

2.把相关经验和理论作为反思的重要参照进行教学反思时，并

1.加强与教师之间的沟通和交流，相互学习，取长补短，尤其是多听青年教师的课，学习他们的新思想、新方法，改善课堂教学,提高课不见得只是就问题而谈问题，在对教学中存在的问题作深入思考时,需要回忆、整合已有的经验，借用某些已有的理论来分析教师在反思时联系生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展自己以往听课的经历，使教学反思成为联系以往经验与现有做法的桥梁，成为贯通既定理论与实践的中介这样的反思摆脱了纯粹经验的说教，是

5.把反思结果运用于实践、改进实践教学中的反思不是坐而论道的，对课堂实际行为的有效提升需要将反思得到的启示、体会、对策转化成为后续教学的具体举措教师在自己的教学实践中，要面对教学中存在的一个关键性问题，经过反思，

3.把整体反思与局部反思相结合课堂教学的反思，既可以是对课连续设计不同的教学方案，并在实践中检验不同的实施效果，深化自己对堂教学的各个方面的整体思考，也可以是对课堂教学某个环节的局部思考教学的认识，从而提升自己的教学能力有的时候需要从整体层面来分析，有的时候需要“就其一点而不及其余“两种反思的方式都是允许的，视具体情况而定两者的结合，使反思在整

四、教学反思要强调的问题体中把握局部，在局部上认识整体

1、要自觉自愿即自主，要充分认识到反思的重要，不能为了应付差

4.把反思贯穿课堂教学的全过程我们常常说教学反思要体现在教事，要认识到反思是适应新课程的需要，促进自我发展的重要手段和途径，学的始终，反映在教学的全过程，但可能缺乏有益的直观经验教学前的如果不对自己的教育教学行为进行思考，不对自己的.教学经验进行总结，反思集中在教学定位、设计理念和方法上，教学中的反思集中在课堂动态上完课不去重新审生成的事件上，教学后的反思集中在教学效果与设计意图是否一致上如教学中是否因材施教、因人施教、因类施教，是否充分发挥学生的个性特视、分析，这样的教师很难提高自己长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的天地与机会换言之，成功的课堂教学,应让基础好的学生“吃得饱”、

2、要紧扣教育教学实际或案例，脱离实际的空谈解决不了任何问跑得快，让中等生“吃得好”、跑得动，让学困生“吃得了”、不掉队因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设貉，还是释疑题，反思可以针对教学中的某一闪光点或某一失误总结出实实在在的体会解惑，均应“为了一切学生”多层次、多维度、多渠道地开展教育活动和认识切勿贪大求多，要根据自己的教学实际，如实认真地写好诊断性、因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学感悟性的反思些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点总而言之，写课后教学反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求一个教师只有客观地分析，认识自己或他人，认真反思自己，才能真正从成功中看到新的希望，在差距中找到问题所在，寻找到解决问题的方案，

2、写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，一个成功的教师就是在教学中反思，在反思中积累经验,在经验中学习而对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之不断成长起来的反思是教师成长的必由之路成为今后再教学的重点篇二如何写好教学反思

3、写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，及时利用课后反思去捕捉如何写好教学反思对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，

4、写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也积极探索与解决教育实践中的一系列问题教学反思就是研究自己如何教，是一种赞赏和激励同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与自己如何学教中学，学中教因此，如何写好教学反思呢？完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平

1、写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一

（5）、写“再教设计”一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新而使作文内容丰富学生的思维打开了，为写好记叙文打下了坚实的基础招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应从学生的表现看，学生通过教师的引导，在回忆记叙文写作要素时思该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自维活跃，发言积极可以得出学生对记叙文写作的要点是已经抓住To在上课己的教学水平提高到一个新的境界和高度前，老师也作了充分的预设但是通过平时作文和课堂上对例句等的扩展练笔又发现学生的语言表达能力基础差总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期从教学环节上看，我针对学生平时作文中的主要问题对事件的记叙积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获结构凌乱，写作的语言表达能力差如学生在记叙中觉得无事可写无话可说，写作中词不达意，文章前言不搭后语，不能准确连贯地表达自己的真实想篇三怎样写好一件事教学反思法，使文章的语言表达粗糙、不生动设计了本次作文教学中的重点讲练环节，引导学生从一篇好的记叙文中通过讨论来明确出写好记叙文的几个要点，为学生提供了一条写好记叙文的线索先整体把握记叙文写作的技巧，怎样写好一件事之教学反思2然后就学生的薄弱环节重点在课堂上开展了针对性的师生互动环节，使学生既听又按要求思考动笔，学习如何开展人物的细节描写，一步步按照步作文教学《记一次O的拔河比赛》骤来使学生学会为自己的作文句子添枝加叶，巧用修辞，活动多种描写方法，改变学生简单枯燥本节课设计的目标是通过讲练结合，情境创设，激发学生的写作欲望，并能把事情的经过记叙得清晰、具体通过合作交流，巩固学习各种描写人物的手法，逐步提高学生在写作中的语言表达能力重点是使学生学会在记叙中进行细节描写，让简单枯燥的作文句子生动具体起来；从的语言表达模式从学生的课堂表现上看，这次学生的练笔成果写得确实有较大进步特别是原来作文中句子直白简单的同学也能主动开口、动笔来丰富了自己的人物描写细节，完整了记叙文写作的结构不但能较好地掌握写好一件事情的记叙结构，而且写出的记叙文句子有一定的细节展现通过本次写作思维练习，大部分学生能够对怎样写好一件事形成了一个系统的记叙文写作认识，但是还有些学生在能对事件记叙之余对文中的事件细节和人物描写过于简单，主要是就事写事，句子简单化，在记叙中的顾此失彼，能按要求记叙完整一件事情，可人物描写不够生动突出，词语积累有限，今后还要针对学生存在的此类作好专门的词语积累和引导，逐步提高他们的语言表达能力。