【教案】初中英语北师大版（2024）七年级上册（2024）Unit 4 Interests and Abilities Lesson 3 Abilities and Disabilities

【教案】初中英语］匕师大版七年级上册20242024Unit4Interests andAbilities Lesson3Abilities andDisabilities

1.本单元的主题是^Interests andAbilities1,而Lesson3Abilities andDisabilities/1聚焦于能力与残疾相关话题教材通过不同的文本形式（如短文、对话等）呈现内容，既包含了描述能力的词汇与句型，也涉及到对残疾群体的理解与尊重等情感教育内容

一、教材

2.词汇方面，有像〃ability〃〃disable〃〃talent〃等核心词汇，这些词汇是构建本堂课知识分析体系的重要基石句型上，例如〃lean…〃〃He/She is good at…〃等句型用来描述个人能力

3.教材中的练习与活动设计旨在引导学生从对自身能力的认知扩展到对他人（包括残疾人士）能力的尊重与理解，培养学生的综合语言运用能力和积极的情感态度

1.七年级学生正处于对世界充满好奇、自我意识逐渐增强的阶段他们对自身和他人的能力有一定的感知，但在英语表达上可能存在词汇量和句型运用不够熟练的问题

二、学情

2.对于残疾这个概念，学生可能有一定的了解，但在深入理解残疾人士的能力以及如何尊重和分析包容他们方面，还需耍引导和教育

3.在学习能力上，学生之间存在差异，部分学生可能需耍更多的实例和练习来掌握知识，而一些学生可能对相关话题有更深入探讨的需求（-）知识目标

1.学生能够掌握与能力和残疾相关的单词和短语,如〃ability〃〃disable〃〃tale讨〃〃physicaldisabilityH/1earning disability等

2.学生能正确运用描述能力的句型，如〃I cam「He/She isgood at…〃等进行表达

（二）能力目标

三、教学

1.提高学生的阅读理解能力，能够理解关于能力和残疾的文章内容，并提取关键信息目标

2.培养学生的口语表达能力，能够用英语谈论自己和他人的能力，以及表达对残疾人士能力的尊重

3.增强学生的写作能力，能根据话题写出简单的短文描述能力或表达对残疾人士的看法

（三）情感目标

1.培养学生尊重和包容残疾人士的态度，认识到每个人都有独特的能力

2.鼓励学生挖掘自己的潜能，积极发展自己的能力

（一）教学重点

1.掌握重点词汇和句型的用法

2.引导学生理解不同类型的能力和残疾，提高学生对能力多样性的认知

四、教学

（二）教学难点重难点

1.如何让学生深入理解残疾人士的能力，消除对残疾人士的偏见，并能在语言表达中准确体现尊重的态度

2.引导学生将对能力的描述与对残疾人士的尊重融合到口语和写作中，进行恰当的表达

五、教L情景教学法创设与能力和残疾相关的情景，帮助学生更好地理解和运用语言学法

2.任务驱动法通过布置各种任务，如阅读任务、口语任务、写作任务等，促使学生在完成任务的过程中学习和提高

3.合作学习法组织学生进行小组合作，促进学生之间的交流与学习，培养合作意识

4.启发式教学法通过提问、引导等方式启发学生思考，加深对知识的理解（-）第一课时导入与词汇学习

1.导入（10分钟）-教师播放一段展示各类人才（如音乐家演奏、运动员比赛、艺术家绘画等）精彩瞬间的视频短片播放结束后，教师提问学生〃What canthey do〃引导学生用简单的英语回答，如He canplaythe pianovery well.〃She canrun fast.等-设计意图通过视频这种直观的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时自然地引出关于能力的话题，为后面的词汇和句型学习做铺垫

2.词汇学习（20分钟）-教师呈现与能力和残疾相关的新单词和短语,如〃ability〃（能力）、talent〃（天赋）、disable（使残疾）、physical disability〃（身体残疾）、learning disability〃（学习障碍）等对于每个单词或短语，教师采用多种方式进行讲解例如，对于ability,教师可以通过举例来解释〃Readingis anability.Singing isalso anability.对于physical disability,教师可以展示一些身体残疾人士的图片，并用简单的英语描述他们的状况，如This manhas aphysical disability.He cantwalkeasily/1-组织学生进行词汇朗读练习，先让学生个人朗读，再进行小组互读，互相纠正发音-开展词汇记忆游戏，如〃单词闪卡〃游戏教师快速展示单词卡片，学生说出单词的中文或英文，通过这种方式提高学生对词汇的反应速度和记忆效果

六、教-设计意图多样化的词汇教学方式有助于学生更好地理解和记忆新单词和短语，游戏环节可学过以增加学习的趣味性，提高学生的参与度程

3.总结与作业（10分钟）-教师与学生一起回顾本节课所学的词汇，强化记忆-布置作业让学生制作单词卡片，一面写单词，一面写中文释义和例句，每个单词至少写一个例句，下节课进行展示-设计意图总结有助于巩固学生所学的词汇知识，制作单词卡片的作业可以让学生在课后进一步复习和巩固词汇，同时培养学生的自主学习能力

（二）第二课时句型学习与阅读初步

1.句型学习（15分钟）-教师呈现描述能力的句型，如〃I can…〃〃He/She isgood at…〃〃He/She hasthe ability等教师先进行示范，例如I canspeak Englishwell.My friendisgood at drawing.She hasthe abilityto singbeautifully.0-让学生进行句型操练，先进行个人口头练习，然后教师给出一些话题，如〃Your hobbiesH//Yourfriends talents/z等，让学生用所学句型进行小组对话练习-教师巡视各小组，及时纠正学生在句型运用中出现的错误，如语法错误、词汇搭配不当等-设计意图句型学习是英语学习的重要环节，通过示范和练习，让学生掌握描述能力的常用句型，小组对话练习可以提高学生的口语表达能力和合作交流能力

2.阅读初步（20分钟）-教师分发阅读材料（与能力和残疾相关的短文），让学生先进行略读，限时3分钟，然后回答问题What isthe generaltopic ofthis article-学生完成略读后，教师组织学生进行小组交流，分享自己的答案在学生交流过程中，教师鼓励学生用英语表达自己的观点，并引导学生从不同的角度思考问题-接着，教师提出一些需要扫读回答的问题，如How manypeople arementioned inthearticle//HWhat abilitiesdo theyhaven等，让学生再次阅读文章，并用扫读的技巧找到答案-设计意图略读和扫读是重要的阅读技巧，通过这两种技巧的训练，让学生初步了解阅读材料的内容，小组交流可以促进学生之间的相互学习，培养学生的合作意识

3.语言点讲解（10分钟）-教师针对学生在阅读过程中可能遇到的较难的句子结构和词汇进行讲解例如，对于句子“Hehas anamazing abilitydespite hisphysical disability.中的despite”这个词，教师详细讲解其用法，表示〃尽管、虽然〃，引导学生理解这个句子的含义-设计意图解决学生在阅读中遇到的语言难点，有助于提高学生对阅读材料的理解，为深入阅读做准备

4.总结与作业（5分钟）-教师和学生一起总结本节课所学的句型和阅读技巧-布置作业让学生再次阅读文章，找出文中使用描述能力句型的句子，并分析这些句子的结构，下节课进行汇报-设计意图总结有助于加深学生对知识的记忆，作业的布置可以促使学生进一步巩固所学知识，提高学生的自主学习能力

（三）第三课时深入阅读与口语表达

1.深入阅读（15分钟）-教师让学生重新阅读阅读材料，这一次要求学生仔细阅读，理解文章的细节内容，如文中人物的具体能力表现、他们在面对残疾时的态度等-教师提出一些深层次的问题，如Why doesthe authormention thispersons abilityH,/Howdoes theperson witha disabilityovercome difficulties1等，引导学生思考并回答-设计意图通过深入阅读，让学生更全面地理解文章内容，深层次的问题可以培养学生的思维能力，同时引导学生关注残疾人士的能力和积极态度

2.口语表达（20分钟）-教师将学生分成小组，每个小组4-5人让小组学生根据阅读材料的内容进行讨论，话题为Howcan werespect the abilities of people withdisabilities-在小组讨论过程中，教师巡视各小组，鼓励学生积极参与，尽量用英语进行表达，并引导学生结合阅读材料中的实例进行讨论-每个小组推选一名代表进行全班发言，其他小组的学生可以进行提问和补充教师对学生的发言进行评价，肯定学生的积极表现，同时纠正学生在表达中出现的语言错误-设计意图通过小组讨论和全班发言的口语活动，提高学生的口语表达能力，培养学生尊重残疾人士能力的态度，同时让学生在交流中互相学习

3.文化差异讨论（10分钟）-教师引导学生讨论不同国家和地区在对待残疾人士能力方面的文化差异例如，教师可以提出问题In someWestern countries,how dothey supportthe abilitiesofpeople withdisabilities China,what arethe specialpolicies oractions forpeoplewithdisabilities1-教师可以提供一些相关的图片、文字资料或者视频来辅助讨论-设计意图培养学生的文化意识，让学生了解不同文化背景下对待残疾人士能力的差异,拓宽学生的国际视野

4.总结与作业（5分钟）-教师和学生一起总结本节课的主要内容，包括深入阅读的收获、口语表达的要点和文化差异的认识-布置作业让学生选择一个残疾人士成功的案例（可以通过网络、书籍等途径查找），并用英语写一篇简短的介绍，下节课进行分享-设计意图总结有助于学生梳理知识，作业的布置可以促使学生自主学习，进一步了解残疾人士的能力和成功经验

（四）第四课时阅读拓展与写作

1.阅读拓展（15分钟）-教师分发新的阅读材料（难度略有提高，同样与能力和残疾相关），让学生运用前面所学的阅读技巧（略读、扫读和精读）进行阅读，回答一些综合性的问题，如〃How aretheabilitiesofpeople withdisabilities developedin thisarticlen//What canwe learnfrom thepeople withdisabilitiesin thisarticle等-在学生阅读过程中，教师给予必要的指导，鼓励学生积极思考，尝试理解较难的句子和词汇-设计意图通过阅读拓展，提高学生的阅读能力，适应不同难度的阅读材料，综合性的问题可以检验学生对阅读技巧的综合运用能力

2.写作（20分钟）-教师引导学生回顾前儿节课所学的关于能力和残疾的知识，包括词汇、句型和阅读材料中的观点与事例-教师给出写作题目，如〃My Viewon theAbilities ofPeople withDisabilities,要求学生根据所学知识进行写作写作要求包括用到一定数量的新学词汇、正确运用句型、表达对残疾人士能力的尊重和自己的看法等-学生开始写作，教师巡视，对学生在写作过程中遇到的问题，如词汇拼写、句型运用等进行个别指导-设计意图将阅读中的知识运用到写作中，培养学生的写作能力，教师的巡视指导可以及时解决学生的写作困难

3.作品展示与评价（10分钟）-教师挑选部分学生的作品进行展示，可以通过投影仪或者在黑板上抄写部分内容-组织学生进行评价，先让学生自己介绍自己的作品，然后其他学生从词汇、句型、内容、观点等方面进行评价，最后教师进行总结性评价，指出优点和不足之处-设计意图作品展示和评价可以让学生相互学习，提高学生的自我评价能力和语言运用能力

4.总结与作业（5分钟）-教师和学生一起总结本单元Lesson3的学习内容，包括阅读技巧的提高、口语和写作能力的发展以及对能力和残疾的认识与尊重-布置作业让学生将自己的作文进行修改完善，然后制作成一张手抄报，下节课进行展/Jso-设计意图总结有助于学生巩固本单元的学习成果，手抄报的作业可以进一步提高学生的综合能力，如排版、绘画等能力，同时也是对本单元知识的再次复习

1.黑板左边-新学词汇:ability,talent,disable,physical disability,learning disability等-重点句型I can...He/She isgoodat...He/She hasthe abilityto...

七、板书

2.黑板右边设计-阅读技巧略读-文章大意-扫读-特定信息-精读-细节理解在本单元的教学过程中，整体教学目标基本达成，但仍有一些需要改进之处在词汇教学方面，部分学生可能对一些抽象词汇的理解还不够深入，在今后的教学中可以增加更多的实例或者情境来辅助理解句型操练环节，个别学生在复杂句型的运用上还存在一些问题，需要更多的针

八、教学对性练习在阅读教学中，虽然学生掌握了基本的阅读技巧，但在理解深层次含义方面还有待反思提高，可以增加更多的课堂讨论和思维拓展活动在口语和写作活动中，发现学生在表达尊重残疾人士能力的态度上有时不够准确和深入，今后应加强这方面的引导和教育同时，在文化差异讨论环节，可以引导学生进行更深入的对比和分析，提高学生的跨文化交际意识。