大班幼儿教育笔记800字6篇

大班幼儿教育笔记字篇8006幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可遵照幼儿学习活动的范畴相对划分为安康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分这里给大家共享一些关于大班幼儿教育笔记，供大家参考大班幼儿教育笔记1幼儿园最近在操场上投放了好多又大又高的铁桶，孩子们来到这里,赞美道“哇口塞，好大的桶啊!”这时搭班教师打算上前帮孩子们把铁桶放倒，以便孩子们玩我挡住她说“让孩子们试一试，看看他们会怎么玩!”孩子们望着这些高大的铁桶有些茫然，不知从何下手过了一会儿,小昂、小恒和小硕三人围着铁桶，想把它推倒小硕把铁桶向对面推,小昂站在一边紧紧扶住铁桶，稳住铁桶快速向下的趋势，小恒赶快走到小硕对面等到能够遇到铁桶上面的边时，用手托住铁桶的下方，三个人合力渐渐将铁桶往下放，直到它平安接触地面有了第一次的经历，他们后面的动作越来越娴熟后来，他们两人合作就可以把铁桶放倒再到后来他们一个人就可以将铁桶放下来接下来，他们尝试推着铁桶滚小恒想把铁桶推到草坪上的玩沙区，可是草坪边上有路小水滴笑还是哭，孩子们都说想让小水滴笑说做就做，再一次请孩子们喝水时，孩子们都很自觉的排队，并当心翼翼的把水倒入杯中,效果好了许多，地上也几乎都没有水的影子了，特殊是冯凯、家宏、家诺这几个孩子玩水比拟厉害或在杯中时常留下水，但听了小故事后，我再去看他们的杯子时，杯子中已经不见水了!我再接再厉再让孩子们喝水的效率适当的调整，向张宁、奕歆、妍淡、懿澄等几个孩子喝水的速度特殊慢，我就时时让他们自己看看，谁的喝水速度变快了，然后是越来越快了，表扬他们每一天的进步，一天、一天下来此时此刻孩子们一到自由活动时间不但能自己主动的喝水，而且他们喝水的速度也提高了，这改变是可喜的孩子喝水的问题，看起来是一个微乎其微的小问题，但时常会发觉没有很好的组织喝水时，效率低外加地上总是一滩水，一滩水，不但奢侈了水资源，还要教师分散精力用拖把去脱，费时又费劲，但组织的好，那么简约明白，效率高通过这件事让我明白无论做什么事都在于抓住幼儿心理特点，采纳引导的方法，能使幼儿更好的去接收、去理解、去驾驭大班幼儿教育笔记字最新篇坎，她把铁桶贴在路坎上用力推，铁桶文风8006不动她又跑到对面试图把铁桶拉上来，铁桶仍旧不动她反复试了好几次都不行，只好请来彤彤帮助，但仍旧没有胜利小恒和彤彤对着铁桶又探究了半天，接着小恒把铁桶推到离路坎较远的地方，然后两个人一起用力，飞速地推着铁桶向草地上滚，借着这股冲力，铁桶最终滚过了路坎他俩可快乐了，又照样玩了几次玩得多了，他们又独创了另一种把铁桶推上路坎的方法，他们先把铁桶推到靠近路坎处，再合力把铁桶向上托起，然后在下面垫上一块石头，使铁桶下部有了一个支点，然后就比拟简单将铁桶推上路坎了再看那边的孩子们，他们从操场的另一边拿来了梯子和垫子，有的把梯子斜靠在铁桶上坐在那儿玩，有的把铁桶横放在地上玩“爬山”忻忻打算把梯子架在两个铁桶之间，可是铁桶太高了他够不着，他四下里看了看，发觉旁边有小挚友正把梯子靠在铁桶上往上爬，他就又去拿了把梯子靠在铁桶上，然后就一只手拿着梯子，一只手扶着靠在铁桶上的梯子往上爬，爬到梯子的第三档时发觉高度可以了，就双手一用力把手上的梯子架在了两个铁桶中间接着他就顺着爬上了铁桶的顶端，开心极了“我爬上来了!我想过‘天桥可是要过“天桥”时，他有些胆怯了过了好一会儿他尝试着跨出第一步，不过刚起步就不敢往前了，只好向挚友求助“谁来帮帮我”琪琪和欣欣跑了过来，协助忻忻走过了“天桥”，到达了对面为了让圻忻顺当地下来,琪琪又把梯子靠在了铁桶上让忻忻爬下来在大家的协助下忻忻完成了他的一次挑战这时他们一起商议着给另外“一座山”也架上桥，于是折烧爬到铁桶上，欣欣和琪琪帮他拿梯子，忻忻把梯子架在了其次个铁桶和第三个铁桶之间，然后从“桥”上爬到第三个铁桶上琪琪和欣欣又拿来一把梯子，忻忻把梯子架在了第三个铁桶和第四个铁桶之间，烧烧爬过去之后，欣欣和琪琪拿来一把梯子斜靠在第四个铁桶上并用手扶着，让忻忻安平稳稳地下来由铁桶连接的“群山”形成了，忻忻他们把垫子铺在了铁桶下，呼喊挚友一起来折服这有些难度的“群山”孩子们个个跃跃欲试，起先了他们的“爬山”之旅有的那么用双手抓住架在铁桶之间的梯子晃来晃去，嘴里直说着“好好玩的秋千呀!”孩子们在自己缔造的嬉戏中玩得不亦乐乎这一次的“放手”让我再次相识到，我们把嬉戏还给孩子，给他们多一点时间渐渐探究，供应更丰富的嬉戏材料，就会看到不一样的精彩大班幼儿教育笔记2每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去有的孩子连小椅子都顾不上放好，就快速跑过去，你推我，我挤你.经常会听到“教师，他插队”、“我站在这儿”站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，指责他们一顿，可效果不大我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的缘由我把几个总爱挤的孩子叫到身边问“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走,离教师最近，能帮教师干活，还能得到表扬……”我又把经常当排头的幼儿叫到身边问“你们钟爱当排头吗？”有的孩子说“钟爱”有的孩子说“有时钟爱，有时不钟爱”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但老师只是选取几个平常潜质比拟强的幼儿担当时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有艳羡的眼光怎样才能使每一位幼儿得到熬炼，又能让他们相互谦让着排好队呢我确定和孩子们一齐探讨一下，听一听他们的看法于是，我说“那咱们一齐来想个方法吧!”孩子们你一言我一语各抒己见我又来问孩子「大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？”陈天赐说“能够看谁的表现好，就让谁当排头其他孩子马上反对“不行，这样还是有许多人当不上的”马亦心说:“能够轮换着当，这天你当，明天我当”孩子们争辩不休最终咱们确定“轮番当排头”每一天选两名小兄弟姐妹当排头当排头时要全神贯注新的轮番当排头建立后，孩子们都很开心，他们再也不去挤着当排头了我也归纳反思了自我的缺乏咱们总是请潜质强的孩子帮教师做事，只注意孩子的义务而无视了孩子的权利，只注意孩子的听从而无视一了孩子的自主日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我熬炼、自我开展的权利孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为老师有必要把熬炼的时机分给每个孩子不是吗？大班幼儿教育笔记3文莹是一个乖巧的孩子，她学习学问都很好，上课也很谨慎的听，各方面表现都不错，但是文莹有一个很大的缺点就是挑食，平常里，她不喜爱吃肉，把肉挑到一边，过几天望见不喜爱吃的菜又挑到一边,一口也不动不管教师怎么劝，就是不吃在与家长多方沟通中也发觉，她在家里也是这样的，挑食很厉害，家里也没有方法，家里人都很宠着她，就特殊喜爱吃零食，成天大把大把的零食爸爸妈妈还好一些，就是爷爷奶奶特殊惯着她，她要什么爷爷奶奶就给她买，养成了挑食的坏习惯所以文莹看起来特殊瘦弱，弱不禁风的样子一次中饭，吃的萝卜菜，我望见她把萝卜挑到一边，我走了过去，我问她“文莹，你为什么不吃这个呀？”“它长的太难看了，一点也不好吃”“你没吃就说难吃呀!”“确定不好吃，我才不要吃呢？这时候我突然想起了，今日讲的小白兔的故事，然后对她说“文莹，我告知你一个隐私，小白兔最喜爱吃萝卜了，你看小白兔多美丽呀，它就是因为吃了萝卜才变美丽的!”文莹看了看我，眼睛眨了眨说“是真的吗？”我点点头她夹了一块放到嘴巴里，然后又吐了出来，“不好吃!”我忙说，你刚放到嘴巴里可能是有点怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了然后她又夹了一块放到嘴巴里，咽了下去，后来望见她把全部的萝卜都吃光了从这以后，我每一种菜都编一个故事，后来每天吃饭的时候，她还会和别的小挚友说“这个吃了会长高，会美丽的!”然后大口的吃了起来大班幼儿教育笔记4我班幼儿尹中玉是一个很机灵的孩子，对于教师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使教师请她，她也不情愿把自我明白的告知大家，但是与小挚友在一齐时，又说又笑，由此看来其实她不内向在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓舞她就会答复的，但是恰恰相反，还是不起作用遇到这样的幼儿，经过细致分析，我实施了如下方法首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对教师的信任感,做幼儿的知心挚友，构成良好的教育根底，幼儿就会喜爱教师，并情愿与教师沟通因此在日常生活中，老师在学习、生活中多关怀、爱护孩子，孩子感受到来自老师的那份爱、那份关心，自然也会和老师沟通再是家园合作共同造就，家长就应专心协作教师，进一步训练幼儿的说话潜力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子缔造表达表现的时机，提高幼儿主动表达的爱好让幼儿享受胜利的欢乐,塑造自信既使有一点点进步，也要赐予鼓舞其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信念，让幼儿在支持、鼓舞中去缔造表现，坚信更相宜用自我的一颗爱心，一双慧眼，刚好发觉像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲帮助他们树立自信念,克制怯懦心理例如教师说“没什么，试一试，错了也没关系如对幼儿说“你真棒，答复的真好”“你是这样认为的”孩子会有“教师支持我”、“我能行”的喜悦与骄傲感，最终会主动的表达还能够用嘉奖小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子须要时也能够给他一点提示大班幼儿教育笔记5我国闻名学前教育家陈鹤琴先生曾说过“小孩子是生来好动的，是以嬉戏为生命的”孩子们就是在嬉戏中、在玩中一每天长大和进步的如何使嬉戏真正成为孩子们自己的嬉戏，如何在嬉戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就须要我们放开手，赐予他们自由发挥潜能的时机嬉戏都有规那么，有的是明显的规那么，有的是隐藏的规那么嬉戏的规那么不是一成不变的，我们也可以在孩子选择了“今日玩什么”后，再来问问“你们想怎样来玩这个嬉戏呢？”此时，他们会提出各种各样的规那么要求，有的是合理的，有的那么是不合理的当一个嬉戏提出多种玩法时，我们可以让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个结论一一“这样玩是最好的”例如玩“瓶瓶罐罐总发动”时，幼儿提出了许多种玩的方法，有的可以一个一个套在一起，幼儿可以把它们一个搭起来等不同玩法通过实践，孩子们提出的规那么要求没方法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论一一“这样玩是不行的!实例证明嬉戏活动的过程中，让孩子们自由地选择了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的开展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切总之，撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择嬉戏的方式方法、规那么要求、角色材料，能充分发挥幼儿的缔造性、主动性和踊跃性开展嬉戏过程中，老师做到“放”、“导”结合，会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的欢乐，从而也会表达出嬉戏是幼儿根本活动的真谛大班幼儿教育笔记6早上幼儿来园时，家长们时时说的一句话是「教师，麻烦你让我的孩子多喝点水”说句实在话，即使家长不提示，我们也经常提示孩子们喝水但孩子喝水状况通过我的视察发觉有的孩子只喝一口水润润嗓子;有的孩子喝两三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;还有的孩子接了满满一杯水，却只喝了一两口，纯属于玩水之意而每次喝水后地上也时时是湿嗒嗒的一片而且有的孩子喝水速度很快，而有的喝水就特别慢为了让孩子们喝水时能有效率，并能保持地面干净，我想了许多方法,先是让孩子们自己去喝，外加教师的催促，效果不太志向;还有是用强制的方法，刚起先有点效果，没多久地上又时时湿嗒嗒的一片了，那只是治标不治本后来，我又以讲故事“难过的小水滴”及竞赛的方式使孩子们相识到水的重要性，不应当奢侈水资源通过小水滴的故事，让孩子们相识到水的用处可大了，通过小水滴的笑脸和哭脸比照，使孩子们了解到当你把水乱撒在地上，或倒在水槽里时，小水滴会难过的哭泣，当你把她喝进肚子里，或把留在杯中所剩的水用来浇花，用来拖地时小水滴会微笑我问孩子们你们都盼望。