2.2《人的正确思想是从哪里来的？》教学设计统编版选择性必修中册

《人的正确思想是从哪里来的？》教学设计统编版

2.2选择性必修中册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息.课程名称哲学探究《人的正确思想是从哪里来的？》

1.教学年级和班级高中选择性必修中册

2.授课时间年月32023410H.教学时数分钟445

二、教学目标.理解并掌握“人的正确思想是从实践中来的，，这一核心概念

1.通过小组讨论，培养学生的思辨能力和团队合作能力

2.引导学生运用所学知识，分析现实生活中的人的思想来源3

三、教学内容导入回顾上节课的内容，引出本节课的主题《人的正确思想是从哪里来的？》L.新课内容讲解实践与认识的关系，阐述人的正确思想是从实践中来的

2.案例分析分析现实生活中的人的思想来源，引导学生运用所学知识

3.小组讨论分组讨论，分享各自的思想来源，培养学生的思辨能力和团队合作能4力.总结回顾本节课的内容，强调实践与认识的关系，引导学生运用所学知识

四、5教学方法.讲授法讲解实践与认识的关系，阐述人的正确思想是从实践中来的

1.案例分析法分析现实生活中的人的思想来源，引导学生运用所学知识

2.小组讨论法分组讨论，分享各自的思想来源，培养学生的思辨能力和团队合作3能力

五、教学评价.课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度

1.小组讨论报告评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述和团队协作

2.课后作业布置相关作业，检验学生对课堂内容的掌握程度3核心素养目标哲学思维通过本节课的学习，培养学生运用哲学视角分析和解决问题的能力，

1.理解实践与认识的关系.批判性思维培养学生对现实生活中的人的思想来源进行批判性思考，形成独2立判断逻辑推理通过小组讨论，培养学生运用逻辑推理能力分析和表达自己观点的能

3.力团队合作在小组讨论过程中，培养学生的团队合作意识，提高沟通协调能力

4.学情分析高中选择性必修中册的学生在知识层面已有一定的哲学基础，对实践与认识的关系有一定的了解但在深度理解和运用方面存在差异，部分学生可能对现实生活中的人的思想来源分析不够深入在能力方面，学生具备一定的逻辑推理和批判性思维能力，但需要在小组讨论中进一步提高在素质方面，大部分学生具备良好的团队合作意识，但仍有个别学生较为内向，可能在小组讨论中表现不够积极对于课程学习，这些因素会有以下影响知识层面学生已有的哲学基础有利于本节课内容的学习，但需要弥补部分学生

1.在实践与认识关系理解上的不足能力方面学生已有的逻辑推理和批判性思维能力有助于分析现实生活中的人的

2.思想来源，但需要在小组讨论中进一步提高素质方面大部分学生的团队合作意识有利于小组讨论的进行，但需要关注并鼓

3.励那些内向的学生积极参与教学资源准备教材确保每位学生都有《人的正确思想是从哪里来的？》这一章节的学习资料

1.辅助材料收集与实践与认识关系相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰

2.富教学内容实验器材本节课不涉及实验，无需准备实验器材

3.教室布置根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，便于学生进行小组讨论和

4.分享教学过程设计导入环节（分钟）

1.5情境创设播放一段关于人们在实践中遇到困惑的视频，引发学生思考问题提出引导学生思考”人们在实践中遇到困惑时，如何找到正确的思想方向？”的问题学生回答邀请几位学生分享他们对这个问题的看法.讲授新课（分钟）215实践与认识的关系讲解实践与认识之间的辩证关系，强调实践是认识的来源正确思想的来源阐述人的正确思想是从实践中来的，并通过实例进行分析学生反馈邀请学生分享他们对实践与认识关系的理解巩固练习（分钟）

3.10案例分析提供几个现实生活中的案例，让学生分析案例中人物的思想来源小组讨论学生分组讨论，分享各自分析的结果全班交流每组选代表进行分享，讨论不同案例中的思想来源课堂提问（分钟）

4.5提问环节教师提问，学生回答问题一人们在实践中遇到困惑时，如何找到正确的思想方向？问题二人的正确思想是从实践中来的，那如何确保我们的实践是正确的？问题三在现实生活中，如何运用实践与认识的关系来解决问题？.总结与反思（分钟）55本节课的主要内容回顾回顾实践与认识的关系以及正确思想的来源学生反思让学生思考如何在日常生活中运用所学知识作业布置布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识教学过程设计总时长分钟45学生学习效果知识掌握学生能够理解实践与认识的关系，掌握人的正确思想是从实践中来的

1.这一核心概念.思维能力学生能够运用哲学视角分析和解决问题的能力得到提高，能够运用逻2辑推理和批判性思维能力分析现实生活中的人的思想来源团队合作学生在小组讨论中能够更好地进行团队合作，提高沟通协调能力

3.实践能力学生能够将所学知识运用到现实生活中，提高解决实际问题的能力

4..情感态度学生对哲学学科的兴趣得到提升，对实践活动更加积极投入，形成积5极向上的人生态度具体到每个知识点，学生将能够描述实践与认识的关系，解释人的正确思想是从实践中来的

1.分析现实生活中的人的思想来源，运用所学知识解决问题

2.在小组讨论中，学生能够提出自己的观点，倾听他人的意见，进行有效沟通和合

3.作学生能够通过实践活动，将所学知识付诸实践，提高解决实际问题的能力

4.教学反思与改进首先，我觉得在导入环节，虽然我尝试通过情境创设和问题提出激发学生的学习兴趣，但可能还有部分学生没有完全进入学习状态因此，我计划在未来的教学中，可以尝试使用更多元化的导入方式，例如引入相关的新闻事件或故事，以更生动地引发学生的思考其次，在讲授新课时，我注意到有些学生在课堂上的注意力有所分散为了提高学生的专注度，我计划在使用多媒体资源的同时，更多地运用提问和互动的方式,引导学生主动参与课堂讨论，从而更好地理解和掌握实践与认识的关系另外，在巩固练习环节，虽然小组讨论的方式能够促进学生之间的交流和合作，但我认为还可以进一步加强对学生个体能力的培养因此，我计划在未来的教学中，可以适当增加个人思考和表达的机会，让学生更好地锻炼自己的思维和表达能力最后，在课堂提问环节，虽然学生们的回答让我看到了他们的思考，但我认为还可以进一步提高问题的深度和广度因此，我计划在未来的教学中，可以设计一些更具挑战性和启发性的问题，引导学生更深入地思考和实践与认识的关系教学评价与反馈课堂表现学生在课堂上的表现总体积极，能够主动参与讨论和提问大部分学

1.生能够跟上教学节奏，对实践与认识的关系有一定的理解但仍有部分学生在课堂上表现出一定的内向，需要鼓励他们更加积极地参与课堂活动.小组讨论成果展示小组讨论环节，学生们能够积极发言，分享自己的观点和案2例分析各小组都能够提交完整的讨论报告，展示出对实践与认识关系的深入思考随堂测试随堂测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于实践与认识关系的

3.问题，掌握正确思想的来源但仍有少数学生在某些细节上存在理解不足，需要进一步巩固.作业完成情况作业提交情况良好，学生们能够按时完成作业从作业质量来看，4大部分学生能够正确运用所学知识分析现实生活中的人的思想来源，显示出对课堂内容的掌握教师评价与反馈总体来说，学生们在本节课上的学习效果较好，对实践与认识

5.的关系有了更深入的理解但在课堂参与度和作业完成方面，仍有个别学生需要进一步提高在未来的教学中，我将继续关注这些学生的学习情况，并针对性地给予指导和帮助，以确保他们能够更好地理解和运用所学知识同时，我也会继续探索更多有效的教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度，提升他们的哲学思维和批判性思维能力板书设计-实践是认识的来源-实践与认识相互促进

②正确思想的来源-人的正确思想是从实践中来的-实践是检验真理的唯一标准

③运用实践与认识的关系分析现实生活中的人的思想来源-分析案例，理解思想来源-小组讨论，分享观点-运用所学知识解决实际问题板书设计要求简洁明了，能够突出重点知识点在设计过程中，可以使用图形、颜色和字体等方式，使板书更具艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣例如，可以使用不同的颜色标明实践与认识的关系，使用图示表示实践与认识的相互促进过程，以及运用实践与认识的关系分析现实生活中的人的思想来源同时，可以添加一些有趣的插图或图标，以增加板书的吸引力，使学生在学习过程中更加主动和积极。