一上语文《y w》教学反思3篇1

一上语文《》教学反思篇y w3《y w》教学反思1

一、情境导入，引发兴趣一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学知识用具体形象的图画展示出来所以学习声母y,w时，我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生将所学的声母同现实联系起来，便于记忆同时又复习了已学声母y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节在讲解字母字形时,启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的哪些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象

二、对比，加深印象鉴于y,w的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，大y和大w读音轻短，而小i小u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音To一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种形式进行教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写

三、多种形式，突出重点本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼读，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了

1.故事巩固yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小uuml;看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小uuml;的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu

2.用音节说字音在课堂上，注重学生各种形式的读，并能够对于学生的读音予以及时反馈注意了学生知识的拓展如让学生用带调音节说字音这样做有利于知识的巩固，适当的联系也有利于牢固的掌握知识

3.游戏巩固课上利用学生感兴趣的游戏形式，让学生把字母送回家，激发学生拼读的兴趣，同时也巩固了本课的知识

四、及时肯定，增强学习兴趣抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功喜悦，从而增强他们学习兴趣例如我让学生试读戴帽子的音节时，得到了全班同学的表扬，学生就显得异常激动，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来其他学生也非常渴望得到别人的赞赏，学习热情高涨《y w》教学反思2《yw》一课，我先引导孩子们看图说话，故事引入语境歌yw这两个字母，指导读准字音，发挥孩子的自主学习能力，自己观察图片，从图片中找出字母，并自编口诀来记住字母，指导书写接着在记牢字形的基础上进行书写的教学教学整体认读音节y iwu yu时，我通过“咱们去秋游”故事引入i uuuml;也想去秋游，可是他们好迷路，不能独立出门，他们都很难过这时，大“y”和大“w”来了大“V”对小i说”小l squo;irsquo;我带你一起走”于是大“y和小i”就拼成了整体“y i大“w”对小“u”说:小lsquo;ursquo;,拉着我的手,咱们一起走”于是大“w”和小“u”就拼成了整体认读音节“wu”小“uuml;，伤心地哭了，大“y”过去拉起小说“我拉着你吧！”于是小“uuml;摘下眼镜擦擦眼泪跟着大“v”,就组成了整体认读音节“yu”本课y与uuml;相拼uuml;上两点省略的规则是个难点,虽然我已经采用故事的形式来进行教学，但学生印象不深，抽查时仍发现不同程度的错误于是，我想，在教学中，还应该努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯堞的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，真正落实《课程标准》提出的“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习《y w》教学反思3一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来所以学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆y w是两个比较特殊的声母，它们同韵母i、u读音相似，而且与i、u联合组成整体认读音节所以在学习y、w时我出示i、u,比较它们在读音上的异同，强调声母和韵母发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来整体认读音节yU比较难记住，于是我讲了一个故事小uuml;看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小uuml;的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu这样的故事使学生更容易记住y、uuml;相拼的特点。