教学设计与反思模板 1_2

教学设计认识比例尺名称基本信息执教者徐连英课时课时所属教材目录人教版六年级下册.比例1这部分内容是学生对正反比例的意义有了一定的建构基础以及掌握了比3例的基本性质这样的背景下进行探索学习的，它是比和比例知识的延伸和应用比例尺不是一把真正意义上的尺子，却是一个日常生活中极其重要的工具，在现实生活中有着广泛的应用因此，这部分内容有较强教材分析的实际应用价值，它可为学生架起一道数学学习和现实生活之间的桥梁，使他们充分感受到数学的现实意义，从而进一步激发学习兴趣，并为后续学习打下良好的基础知识方面学生有了比和比例有关知识的基础，对于常见的平面图和地图并不陌生，但对“比例尺”这个概念可能会有些生疏和抽象能力方面学生已经具备了较强的自主学习合作学习的能力，因此课堂上我将借助学生已有的知识和经验引导学生，主动建构知识，给学生提供充分动手操作，动脑思考的时间和空间，让学生真正经历“比例尺”知识的形成学情分析过程切实落实以学生为主体的新课标理念使学生理解比例尺的意义，学会求平面图的比例尺,并能应知识与能力目用它解决生活中的实际问题标学生通过自主学习和小组观察、思考、讨论等合作学习，过程与方法目教学目标进一步发展了自主探究和互助合作能力标结合学生认识规律，充分发挥信息技术与学科整合的功能，情感态度与价激发学生的求职欲望，培养学生积极思考的习惯，使学生值观目标感受到学习源于生活，并结合具体情景进行相应的爱国主义教育重点正确理解比例尺的含义运用比例尺的有关知识，通过观察、操作与交流，体会比教学重难点难点例尺的实际意义，了解比例尺的含义在考虑“怎么教”的问题时，首先从学生方面考虑，因为知识并不能简单地由教师传授给学生，只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构我采用以下教学策略通过学生喜闻乐见的脑筋急转弯教学策略与设计导入新课；给予学生充分的自主学习、讨论交流、展示自我的机会，学说明生自主学习贯穿于整个教学过程；小组合作、探究、展示中突破难点，发挥学生学习的主动性教学过程教学环节（注明每个教师活动学生活动设计意图环节预设的时间）

（一）情趣学生猜测，积极踊引入，激发师在新知识的学习之前，先猜一个脑筋利用孩子们跃兴趣急转弯我们衡水到北京大约千米，喜闻乐见的坐火车最快也需要小时左右的时间，但形式快速导分钟270有只蜗牛从衡水到北京却只用了一分钟入新课，激23你知道是怎么回事吗？发兴趣提问（多媒体出示一张中国地图）我国幅员辽阔，国土面积大约有万平方千

（二）米，南北大约相距千米，东西大约新课引入通960提问质疑，探学生的认知冲突，相距千米这么过我国5500从数学的角求新知5200初步感大的疆域，怎么会画在一张地图上了呢？度思考问题幅员辽阔而知，设疑问这是怎么回事？画出来的地L难图却很小的事实，引发分钟学生的认知冲突，引导3学生从数学的角度思考问题，自然地引入比例尺的学习，并结合这一情景渗透爱国主义教育教师出示自学要求具体的自学.自主学自学课本第页的内容，把你要求，既对2习、交流探认为重1要的内容画下3来5学生提出了学生按要求活动，索和小组里的同学交流以下问具体的学法教师巡视,并对需指导，又为题2要帮助的学生进学生留出了行必要的指导

①什么叫做一幅图的比例尺？

②可分钟足够的空以怎样表示地图或平面图的比例尺？10间，有利于

③确定一幅图的比例尺，要注意什么？发挥学生的自主性，挖掘学生的潜力，培养自主学习的习教师进行适当的讲评，总结.交流自学3成果师生共同探讨确定一幅图的比例尺，惯和能力分钟要注意什么？学生在小组10对于比例尺交流自学成果，的概念,学然后各小组派代生很容易解表到讲台前交流决，所以采各小组派代表到用自由回答讲台前交流:可以的方式，适怎样表示地图或时的练习更平面图的比例尺是加深了学生对概念真正意义的理出示问题我们认识了比例尺，那么比解例尺在实际中有哪些应用呢？尝试解题，例在比例尺是的地图上，4自.主归纳同桌互相说一说量得南京到北京的距离是厘米.南京11:6000000自己的想法,然后分钟到北京的实际距离是多少千米？15自主解决,集体订5正让学生体会到数学就在我们的身边，学会用数学的眼光观察解决问题在初步理解比例尺的基础上，教师巡视指导，师生共同小结让学生感受比例尺在生学生尝试自主解活中的应决用，感受数学就在身

（三）巩边固练习,灵活运用分钟6师生的共同总结，此来巩固比例尺的知识，让学生学以致用进一步巩固比例尺的意义和计算，激发学生的学习兴趣，判断题更是让学生对概念有了更深入的理解进一步巩固比例尺的意义和计算，激发学生的学习兴趣，判断题更是让学生对概念有了更深入的理解课堂小结，师生共同总结通过今天的学习，我们有什么收获？可解决那些激励自信问题？分钟2根据你学到的比例尺的知识，画一幅我们学校平面图.选择一幅合适的地图，先观察一下比例尺，再量一下你喜欢的两个城市布置作业

1.有多远？分钟21比例尺图上距离实际距离二比例尺在比例尺是的地图上，量得南京到北京的距离是厘米.南京到北京的实际距离是多少千米？1:600000015新课程改革不断深入，新的教学理念不断在教学中得以实践,板书设计我们的教育观念也不断的在更新、发展，教学行为不断的在转变通过本节课的教学实践，我有以下几点思考一.生活经验与数学知识要自然融合本节课的导入，为了激发学生的学习兴趣，进行了一项脑筋急转弯游戏，衡水到北京的距离有多公里，而一只蜗牛只用了分钟，请同学们猜猜看，这是为什么？学生猜出地图后，27接0着课件教学反思出示一张中1华人民共和国地图，让学生观看并思考为什么我国万平方公里的辽阔土地却能画在这张小小的地图之上呢？学生根据已有的生活经验很快96得0出是按一定的比例画在图上的，于是我趁热打铁再次出示大小不一的中国地图，让学生积极思考，同是中华人民共和国地图，为什么却大小不一，它们到底是按照什么样的标准画出来的呢？从而引入新课这一情景的创设，激发了学生探究知识的愿望二.体现了学生的自主学习和合作探究新课标提倡把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人本节课,学生的自主学习贯穿始终，以自学提纲的三个问题为主线，学生在小组合作、探究中获得新知，教师只是教学活动的组织者、引导者和参与者，只不过进行适时的讲解和点拨记得我在请同学们写图上距离和实际距离的比时，不同层次的学生会有不同的答案，如上等这样的提问是为了引起学生的深层思考,为什么会有这10样0的1:答30案0，1:教15师0不必讲明，学生自会解说，最后是殊途同归，揭示比例尺的意义这样的启发与讲解注重了学生的个别差异，提高了学生的思维参与度，促进了学生的主动发展三.对学生多进行激励性评价以人为本是新课标的基本理念，在这一理念指引下，数学课堂教学中重视数学学习的个性化发展，教师要尊重学生的学习，既要尊重学生对数学的不同理解，又要尊重学生的数学思维成果在教学中，我在认真倾听学生讲解的同时，对不同的方法加以肯定与激励性评价，增强了学生的学习兴趣不足之处在于听课教师交流中，一致感觉整节课下来，学生接受起来并没有想象的那么自然在解决问题这一环节中，让学生根据图上距离和实际距离的比来解决实际问题，从反馈中可以看出学生的计算方法较单一从学生的课堂情况来看，有一小部分学生并没有从根本上理解这种解法的原理，只是在画葫芦罢了课后还应加强练习另外在预设课堂的生成，预设应设置一定的空间，给予一定的弹性，也就是驾驭课堂的能力和应变能力方面，还有待提高。