我选我教学教师反思范文

我选我教学教师反思范文课文《我选我》正是通过描写王宁自告奋勇选自己做劳动委员，为大家效劳的经过，通过朴实、形象的语言，向我们展示了王宁小挚友美妙的内心世界下面是我为大家收集的我选我教学老师反思范文，望大家喜爱我选我教学老师反思文一教学《我选我》这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地争论不休课堂上，学生特别踊跃，激发了学生识字的爱好在其次课时，教学生字局部，我问学生“想猜谜语吗？”学生马上开心地说“喜爱”于是我问道“那么你们自己编谜语来猜，好吗？”“好“不过谜底必须要是本课的生字哟!”“好”课堂的气氛更活泼了同桌的小伙伴起先探讨起来，不一会，就有学生举手答复，现记录如下生一只羊累了，靠在树上睡觉（谜底样）生两个大王在争抢一根火腿场（谜底班）生丁丁头上戴着一顶帽（谜底宁）生宝贝向上张着大嘴巴（谜底员）生教师，我还把本课课文里的字来猜字谜呢它是“一个女孩站在禾苗田里劳动”你们知道是什么字吗？其他学生异口同声地地说“是‘委，字”每次学生一说出谜语，全班同学都特别兴奋，并很快说出谜底，编谜语的孩子们起先得意的表情一下子焉了下来，看起来很丧气的感觉,不过一会儿又参加猜谜语的行列，全然没有了灰心的样子，我为他们的天真得意感到开心回忆这一节课，学生的踊跃性提高了，思维活泼起来，识记生字的效果也不言而喻所以，在课堂中敏捷地运用各种教学手段来进展教学,学生学习的爱好也自然提高了作为低年级的孩子，特点是留意力不能长时间集中在某一事物上,对别致事物充溢了新奇心假如强迫孩子四非常钟都认谨慎真、规规则距地上课，这是违反教育学的规律的，教学效果确定也不会很好所以，依据学生的年龄特点，我在课堂中适当地运用各种教学手段,如猜字谜、摘苹果、情景表演等形式进展教学，既让学生学到了学问,又活泼了课堂敬重了学生的特性特长，让学生在一个和谐民主的环境里学习，才能造就出心智健全、张扬特性的学生我选我教学老师反思范文二语文课程以丰富的文化内涵对学生的精神领域产生深广的影响，教育内容的价值取向，将会对学生的社会责任感和道德感的形成产生深远的影响，使学生明白自身的社会价值，逐步懂得，并学会为社会效劳和奉献课文《我选我》正是通过描写王宁自告奋勇选自己做劳动委员，为大家效劳的经过，通过朴实、形象的语言，向我们展示了王宁小挚友美妙的内心世界为了使学生正确地理解课文，感受王宁的美妙心灵教学活动，不但要保证学生的活动时间，还要保证学生自主活动内容设计的科学合理，以尽可能使学生能学会思索问题，理解教材、驾驭方法、擅长学习而使学生擅长学习须要老师的引导、协助因此，本课的教学设计，注意老师的“导”的过程和方法在课文导入时，指导学生通过对课文内容的初步感知理解课题“我选我”的意思，并为学生供应了表达自己的理解的句式“重点引读”中的三个练习板块，老师的“导”以造就学生的语言实践实力为目标，注意为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延长学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的爱好，体会教学内容的价值取向练习设计中的几种句式训练，重在指导学生学会用自己的语言表达对句子的理解，符合学生的表达习惯在“导”的过程中，奇妙地启发学生学会通过联系上下文，通过想象，捕获语言信息，体会句子中隐含着的“潜台词”，学会正确、大胆地表达自己的见解，在学习语言中创新我选我教学老师反思范文三《我选我》是一个特别有意义的故事它讲解并描述了在班会上进展的“劳动委员”选举中，小主子公王宁充溢自信地“毛遂自荐”，表达自己酷爱班级、酷爱劳动，情愿为班集体效劳的决心和信念，得到了同学和教师的确定“我选我”是多么简洁的三个字但是，说出这句话，是须要志气的!特殊是对于小学二年级的学生来说，自然大方、英勇自信地表达自己,不是一件简单的事情选编这个故事，就是要告知学生要勇于挑战自我，踊跃地为班集体效劳;同时，有爱心、勇于担当也是一种美德基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文,我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对学生情感的熏陶我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的讲解并描述，立刻激起学生的阅读爱好，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进展成语启蒙的意图接着提醒课题，质疑课题“我”是谁？“我”要选自己做什么呢让学生带着问题读课文，接着训练学生边读文边思索由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松精确地答复出“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员这样的设计也是对学生进展概括文章主要内容的训练然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感第一个问题“我们班为什么要‘补选，原来的劳动委员呢？”引出第1自然段的朗读抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进展一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”（当然这些专业术语不能告知学生）通过讲解和训练,学生驾驭了这种“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练学生语言、积累句子的目的其次个问题“王宁为什么要自己选自己从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子？”引出课文第

3、4自然段的朗读理解选班干部是一件学生熟识的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单但是自己选自己的事情却并不多见所以,在学生朗读感悟的同时，通过师生的沟通谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人效劳的心在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进展感情朗读指导先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气答复的，填一填:“王宁（）说我和李小青是……我要向他学习酷爱劳动、关怀集体”学生有的说王宁自信地说、有的说王宁英勇地说、有的说王宁是谨慎地说……我都一一给于确定，并顺势引导学生分别带着自信、英勇、谨慎和坚决等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨！第三个问题是让学生从课文内容延长到自己的生活实际，进展说话训练“假如我们班评比班干部，你会怎么做？”启发学生向王宁学习,英勇自信地挑战自己，踊跃为班级、同学效劳，至此顺当完本钱节课的教学“以读为本”是阅读教学的根本特征，低年级也不例外在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进展感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体在反复朗读的过程中奇妙地训练学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进展读、说的训练因为，在语文教学中留意精讲多读、以读代讲，并适时进展语言积累和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点才能切实提高学生的语文实力和素养！我选我教学老师反思范文。