幼儿园小班语言教案《爱唱歌的小麻雀》含反思

幼儿园小班语言教案《爱唱歌的小麻雀》含反思《小班语言教案《爱唱歌的小麻雀》含反思》这是优秀的小班语言教案文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助!活动目标、理解故事内容，感受故事中关爱的情感

1、在情感体验中，学说故事中简洁的对话

2、能大胆清晰的表达自己的意思，声音噫亮

3、在感知故事内容的根底上，理解角色特点

4、理解故事内容，丰富相关词汇5活动打算电脑课件、麻雀头饰一个、《扮家家》录音活动过程

一、带幼儿进入教室，引出主题老师小挚友们，我来扮演麻雀妈妈，你们当我的麻雀宝宝好不好？幼儿答复老师此时此刻妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧（配课老师放录音带）老师和幼儿一起表演:、引导幼儿学习故事中的对话（重点）（配课老师上面的小麻雀，请你不要唱了同时，停顿音乐）老师和幼儿停顿表演老师是谁在说话为什么不让我们唱了呀？（屏幕出现猫头鹰）老师:咱们去问问猫头鹰吧老师带着幼儿猫头鹰，是你不让我们唱的么？猫头鹰不是不是，是下面的挚友老师下面的挚友？下面的挚友是谁呀？幼儿猜测（屏幕出现小猴子）老师我们问问小猴子（引导幼儿主动发问）老师带着幼儿小猴子，是你不让我们唱的么？小猴子不是不是，是下面的挚友老师引导幼儿效仿小猴子小猴子是怎么说的？幼儿效仿老师下面的挚友是谁呀？（屏幕出现小蝴蝶）老师我们再问问它吧（引导幼儿主动发问）老师带着幼儿小蝴蝶，是你不让我们唱的么？小蝴蝶不是不是，是下面的挚友老师引导幼儿效仿小蝴蝶它是怎么说的？幼儿效仿老师下面的挚友是谁呀？（屏幕出现小松鼠）老师快问问它吧（引导幼儿主动发问）老师带着幼儿小松鼠，是你不让我们唱的么？小松鼠是呀，是我不让你们唱的？老师引导幼儿问问它为什么呀幼儿提问为什么不让我们唱了小松鼠你飞下去看看就知道了老师小松鼠让我们去看看，我们看看究竟是怎么了！（配课老师效仿呼噜呼噜的声音，然后屏幕出现睡觉的小花狗）老师:啊！怎么了引导幼儿答复小花狗在睡觉老师放低音量那我们应当怎么办呢？（引导幼儿主动想方法）老师好吧，我们不要吵醒小花狗带着幼儿带一旁围坐下来，老师那么妈妈讲个故事给你们听吧

三、老师讲故事《爱唱歌的小麻雀》，并提问提问:、故事中都有谁呀

1、小麻雀是怎么问它们（按故事中依次逐2个问）？、是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻3雀唱歌了？、小麻雀是怎么做的？

4、你们喜爱这只小麻雀么？为什么？

5、你们觉得在什么时候也不应当大声讲6话？《爱唱歌的小麻雀》教案课后反思:结合平日对小班幼儿的视察不难发觉，他们在说话时，不太会限制音量，有时很大声，时时会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充溢关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀却不能唱歌的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情同时，小班孩子对环境具有新奇心，尤U!I i/nj感的愉悦，从而延长为内化的行为其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充溢了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单

一、个别小挚友还出现不情愿说等现象为了鼓舞孩子们愿说、敢说，我依据孩子的认知水平及生活经历选择以动物为主角的故事、让他们在喜爱的角色中更加激发孩子其说的愿望依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出鼓舞幼儿大胆清晰表达自己想法和感受协助幼儿加深对作品理解和体验依据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言开展水平制定目标首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位其次在实力目标中造就孩子依据图片内容参加故事讲解并描述，学说故事中对话局部l=J:终在情感目标中感受故事中关爱挚友的美妙情感，造就移情意识在活动中我让孩子重点学说故事中对话局部，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位托尔斯泰指出胜利的教学须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好老师不是为了教而教，而是采纳恰当的教学手法!依据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的留意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有爱好的承受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感:终通过对故事的学习造就幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱挚友的美妙情感整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平常孩子还要活泼，在这节课中还须要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话同时在反思中我想是否可以再参加情境性嬉戏，让小班的孩子在操作中或者嬉戏中显得更加活泼小百科麻雀属都是小型鸟类，它们的大小、体色甚O相近一般上体呈棕、黑色的斑杂状，因而俗称麻雀初级飞羽枚，外侧飞羽的淡色羽缘（第一枚除外）在羽9基和近端处，形稍扩大，相互骈缀，略成两道横斑状，在翱翔时尤见明显小班语言教案《爱唱歌的小麻雀》含反思这篇文章共字6455。