一路花香的教学设计1

一路花香的教学设计教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文

2.抓住重点词句理解课文内容,体会挑水工与破水罐的两次对话中的所蕴含的道理

3.通过寓意的理解树立正确的人生观，正确看待自己和他人教学过程

一、复习导入，巩固生字我们已经初步学习了第15课《一路花香》，学会了生字新词,了解了课文的主要内容那么学习效果怎么样呢？请大家完成作业纸上的第一题完成生字填空，点评

二、精读课文

（一）整体感知挑水工认为正因为从裂缝中漏出来的水浇灌出了一路花香，可是这只破水罐却没有意识到，它的情感不断地发生着变化

1.出示读书提示一请大家默读

二、三自然段，用横线划出描写破水罐情感变化的语句

2.从语句中提炼出情感变化的词语（板书十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心）

（二）体会“惭愧”

1.看到这三个词语你心中有什么疑问呢？这节课我们一起讨论这个问题出示读书提示二同桌合作，自由朗读第2自然段，讨论破水罐为什么感到惭愧？

2.找惭愧原因，指导朗读

3.学习挑水工第一次回答,抓住话中的语“希望”，指导朗读

4.分组合作练习分角色朗读，小组汇报

（三）体会“一丝快乐”

1.出示读书提示三:读第3自然段，想一想，破水罐是否注意路旁的那些鲜花？

2.欣赏图片，参考出示词语,描绘所见美景

3.学生心情和破水罐心情对比，学习“一丝快乐”，指导朗读

（四）体会“仍然伤心”

1.讨论“仍然伤心”的原因

2.两次道歉对比，感悟详略得当的写法

（五）体会“非常高兴”

1.默读挑水工第二次回答,将读书发现写在书的旁边

2.学生交流⑴那些美丽的花只长在你这一边体会这一路花香是破水罐功劳⑵那是因为我早知道……浇灌了它们抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等词语体会挑水工的特点3学习最后一句体会用反问语气，指出破水罐浇灌出来的花给主人带来美的享受4指导朗读⑸挑水工的一番话，我们知道破水罐给主人带来了美的享受，所以它应该感到非常高兴才对啊！六续写对话，概括寓意

1.感到高兴的破水罐又会和挑水工说些什么呢？完成作业纸第2题仿照前两次对话的写法，试着写挑水工和破水罐的第三次对话

2.学生交流，概括寓意:世界上每个人、每件事物都有自身存在的价值，要扬长避短，充分发挥自己的作用

三、知识拓展我国古代有很多说明这个道理的名言

1.《淮南子》中“人尽其才，物尽其用”

2.南朝史学家范晔在《后汉书middot;张衡传》中“人各有能，因艺授任“；

3.“诗仙”李白在《将进酒》中“天生我材必有用”；

四、课堂小结，齐读课题

五、课后拓展阅读寓言《残缺的环》、绘本读物《失落的一角》教学反思《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧,挑水工却告诉他说,从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同更重要的是告诉学生如何正确地看待自己和别人，帮助学生树立正确的人生价值观世上任何一件东西一个人,都有其自身存在的价值,要扬长避短，充分发挥自己的作用故事朴素自然含义深刻，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理，体验其中的思想感情，有一定的难度为此，我设计了有梯度的三个读书提示读书提示一，让学生默读课文第

二、三自然段，找出破水罐情感变化的语句，再让学生从三句中提炼出情感变化的词语:惭愧、快乐、伤心，学生齐读后纷纷质疑:破水罐为什么感到十分惭愧？为什么感到一丝快乐？为什么感到十分惭愧？为什么它的情感不断发生变化？……这个环节使学生不但了解了破水罐情感变化过程，而且激发了学生的兴趣接着我又出示了两个读书提示

1.同桌合作，自由朗读第2自然段，讨论破水罐为什么感到惭愧

2.读第三自然段，想一想破水罐是否注意路旁的那些鲜花？围绕这两个读书提示，孩子们进行积极的读书活动，整个过程都是学生在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣第三自然段中挑水工的话是本课的重点，我让学生在充分阅读基础上，交流自己的发现通过交流，孩子们知道是独具慧眼的挑水工，巧妙利用破水罐的裂缝，成就了一路花香，使破水罐发现了自己的价值教者趁热打铁让学生练笔想象感到高兴的破水罐会和挑水工说些什么呢？这样的练笔一方面巩固了本课所学的对话这一言语表达形式，又水到渠成地感悟了寓意知识拓展部分，我出示了古代说明同样道理的名言，进一步加深了学生对寓意的理解和对古人智慧的敬佩之情，同时帮助学生积累一定的名言教学中还存在这样一些亟待解决的问题一是教学流程流于形式，细节处理不够透当课前精心设计的教学流程由于引导不够得法，导致学生思考、朗读和展示的时间不够充分课堂上没有把握好读书的时间，缺乏一定时间的读的训练，特别是文中的一些重点句，孩子们朗读不够到位，学生的情感没有在读中深化二是未能把课堂真正还给学生课上教师的牵制过多，限制了学生的思维，导致学生思维浮于表面，不能深入思考，课堂上生成较少作为一名初次参加市级观摩研讨活动的年轻老师，我感到问题的设计，教师的引导，特别是巧妙运用课堂的生成性资源等，都有待于我今后教学中进一步去探究。