《除法的初步认识》教学案例12

《除法的初步认识》教学案例教学目的通过动手操作，理解体会“平均分”的含义，在分的过程中，明确除法的意义，知道把一个数平均分成几份，用除法计算初步学会除法算式的读写，理解除法算式所表示的意义.培养学生的动手操作能力和初步的语言表达能力.教具、学具准备多媒体课件,小棒,纸卡若干

一、创设尝试情境，激发尝试欲望（故事引入）今天，老师给同学们讲个故事（多媒体课件出示两只不同颜色的小猴子，师声情并茂的讲述）有那么一对猴兄弟，在家里表现的特别好，猴妈妈为了奖励它们两个，就给他们买来了个大苹果这下可把这对猴兄弟难8住了它们想把这些苹果分成相同多的两份，可是它们不会分，怎么办呢？你们能帮助它们分一分吗？请同学们用正方形纸卡代替大苹果，帮它们分一分（学生操作，教师巡视）你是怎么帮它们分的？学生各抒己见看老师是怎样帮它们分的（师多媒体生动的演示分的过程）师（每人分一个的时候问分完了吗？每人再分一个现在分完了吗？直到分完为止）初步感受平均分的过程问这几种分法你最喜欢哪一种？为什么？

二、动手操作、交流、探究新知..多媒体出示题目，要求把个正方体分成份，每份要分的同样多会分184吗分分看用正方形纸卡代替正方体，让学生动手摆一摆，教师巡视，观察学生分的情况.请学生到前面演示分的过程，并说一说是怎样摆的（只要是每分分得同样多，允许有多种分法）问分成了几份？（4份）每份同样多吗？（同样多）每份有几个？（2个）像这样把每份分的同样多，这种分法叫做“平均分”.（板书“平均分”）指多媒体的题目咱们看看它是怎样分的？演示分的过程强调平均分巩固看多媒体课件，判断哪些是平均分（口答）教学除法.

2.（）（多媒体出示题目）把个梨平均放在个盘里，每盘几个？163问平均放在个盘里说明了什么？每盘放的同样多3谁能到前面把这些梨按要求放到盘子里呢？让学生到黑板演示分的过程有没有和他的分法不一样的呢？（只要结果相同，允许用不同的方法来分）（）提问一共要分多少个梨？（个）平均分在几只盘子里？（只）每263盘分了几个？

（2）问是不是每盘分得同样多？（是）每盘分得同样多,这样分东西的方法叫怎样分？（平均分））.揭示课题.33归纳把个正方体平均分成份，把个梨平均分在只盘子里，这些都8463是把一些东西平均分成几份，求每份是多少，像这些问题，在数学里我们要用到一种新的方法-一除法来计算.今天这节课，我们就来学习《除法的初步认识》出示课题除法的初步认识）教学除法算式的写法和读法.

44.认识除号.加法里的运算符号叫加号，减法的运算符号叫减号，乘法的运算符号叫乘号除法的运算符号就叫做除号（板书）“十”这个就叫除号，写的时候,先画一横・线，要画得平直，上下各写一个小圆点.（直接板书到要写除法算式的位置）除法算式的读写法.

①象刚才的演示,把个梨平均分在只盘子里,每盘是（）个这除法算式63怎么列呢？（边谈话边写）要分的总数是几个？把“写在除号的前面（板书6”6+）；把6平均分成几份？（3份）平均分的份数写在除号后面；（6・3）每份是几？

（2）,分得的结果写在等号后面.

②教师指着说明这就是除法算式，读作除以等于（生跟读）6+3=2632这里的表示-，表示-,表示-，632整个算式表示把平均分成份,每份是

842.强化理解,观看多媒体演示及算式读法意义学生互相说说6・3=2这个算式的读法及表示的意义.

三、巩固练习，应用新知.尝试练习摆一摆，再写出算式1把根小棒平均分成份,每份几根？（独立尝试,多媒体演示订正）123把个足球平均放在两个盒子里，每盒几个？（独立尝试，多媒体演示订正）

8、应用提高

2.表示把平均分成（）份，每份是是（）8+4=48表示把（）平均分成（）份,每份是（）10+2=5读下面的算式,用小棒摆一摆,再填得数8・2二（）1095=（）看图列除法算式（略）机动题妈妈买来个苹果平均分给爷爷和奶奶，每人分到几个？6

四、课堂小结今天这节课我们学习了？除法的初步认识我们知道了什么是平均分，就是把每份分得同样多知道了把一个数平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算除法算式的读法、写法和除法算式所表示的意义。