《老师,您好》教学反思平平淡淡总是真1

《老师，您好》教学反思平平淡淡总是真--------每次总是很害怕教学这样的新诗，因为我总是不由自主地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈，把整首诗支解得支离破碎，把整首诗读得味同嚼蜡总想改革自己的教学，于是在集体备课时设计了以下教学流程

一、回忆恩师，读好课题吴老师陪伴了你整整三年，现在面对严肃的我，你一定记起了吴老师温柔的笑颜；面对陌生的我，你一定记起了吴老师熟悉的话语；吴老师关注的眼神，关爱的抚摩都触动了你的心弦现在你能说说吴老师对你的好吗？带着这样的怀念、赞美、感激、崇敬，一起对吴老师深情说一声——《老师，您好！》

二、初读，检查预习课前，你已经读了很多遍了，现在请你再读一遍，注意用边读边做记号交流你已经理解的词语，说出你的困惑，老师来考考你通过这三个环节扫清字词障碍本文一共几小节（借助《秋天》，明确新诗以自然空行为分节）

三、精读感悟请你自己读一读第一小节，想一想，本小节的重点词语是什么？（崇高）是什么意思，你觉得哪些人是崇高的？对对子练习，认识对偶你能根据老师的提示读句子吗？直接赞美教师的事业崇高投影，练习说话吴老师，你！虽然我们已经诉说教师的事业为什么崇高——抒发赞美之情分开，但教师节来临之际，我想对你说老师，您好!自读第二小节，思考是围绕哪个重点词写的，分为三层想一想“春晖”“朝霞”“甘露”“春蚕”“新苗”“鲜花”各指什么？读好全文，体会感情

三、组织诵读

1.聆听范读

2.同桌自由赛读

3.鼓励能感情诵读的同学站起来起声诵读就是这样一份平实的设计，在我的激情下有了真实的课堂,尽管不完美，但我知足，因为平平淡淡总是真课堂的重点很明确，理解词语和诗的感情，迁移总——分-------总的写法，初步认识对偶在说说自己困惑时，记下了一个学生很精彩的问题课文前面写教师的“心血”与“辛劳”，为什么后面不用“老师,您辛苦”了，而用“老师，您好！”疑问产生时，就是获得理解、知识时，我喜欢这样深邃的思考，有个性的质疑让我更加佩服培养他们三年的语文老师，也感到肩膀上责任的重大——如何使这样一群有灵气得孩子更上一层楼上课时，听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言，有些着急听着他们大声而乐滋滋的朗读，有些欣慰——他们是喜欢语文的，也有些担忧——高声叫，并不是朗读好啊！现在我终于明白老师，您好！是一份真挚的赞美与感谢，是一份来自心底浓浓的情感，要让初入四年级的孩子用语言来倾诉，总是有困难的不如，把精力放在有效的感情朗读指导上。