心理危机干预制度

心理危机干预制度为了更好地协助有严重心理问题的I学生度过心理难关，及早防止、及时疏导、有效干预、迅速控制学生中也许出现的心理危机事件，减少学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的多种伤害，增进学生健康成长，特制定田林三小学生心理危机干预制度

一、学校成立学生心理危机干预工作领导小组领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，组员由少先队、教导处、年级组、校医等单位负责人担任，办公室设在心理健康辅导室学生心理危机干预工作领导小组的职责是全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件日勺处理做出决策各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职工工均有责任和义务各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作

二、干预对象存在心理危机倾向与处在心理危机状态的学生是我们关注与干预日勺对象确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响欧I生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大变化，且用平常处理问题的措施临时不能应对或无法应对眼前的I危机对存在下列原因之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以尤其关注

1.情绪低落抑郁者（超过半个月）；

2.过去有过自杀欧I企图或行为者;

3.存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的I动机冲突或突遭重挫者；

4.家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；

5.性格有明显缺陷者；

6.长期有睡眠障碍者；

7.有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；

8.感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；

9.有明显的精神障碍者；

10、存在明显的袭击性行为或暴力倾向，或其他也许对自身、他人、社会导致危害者对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机日勺重点干预对象及时进行危机评估与干预

1.谈论过自杀并考虑过自杀措施，包括在信件、日志、图画或乱涂乱画日勺只言片语中流露死亡的念头者；

2.不明原因忽然给同学、朋友或家人送礼品、请客、赔礼道歉、述说辞别的话等行为明显变化者；

3.情绪忽然明显异常者，如尤其烦躁，高度焦急、恐惊，易感情冲动,或情绪异常低落，或情绪忽然从低落变为安静，或饮食睡眠受到严重影响等

三、防止教育立足教育，重在防止，做好学生心理危机干预工作班主任和辅导员应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生对的认识自我，快乐接纳自我，积极发展自我，树立自信,消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生理解什么是危机，人们什么状况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学怎样进行协助和干预学校在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习措施问题等开展教育；组织形式多样的J心理健康教育活动，在学校形成良好的I心理健康气氛；通过主办主题鲜明的I特色班会，协助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平

四、初期预警做好学生心理危机初期预警工作，做到对学生的心理状况变化早发现早通报，早评估，早治疗，信息畅通，迅速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态建立学生心理健康普查和排查制度

1.心理辅导室每年对全校学生进行心理健康测评，根据测评成果筛选出心理危机高危个体，与班主任一起对这些学生做好危机的防止与转化工作

2.学校每年对三类重点人群进行有针对性的排查

①对一年级不能适应学习环境学生的排查；

②对经济尤其困难学生的排查；

③对心理压力太大学生的重点排查建立学生心理健康汇报制度为掌握全校学生心理健康日勺动态发展，随时掌握高危个体日勺心理状况，学校建立学生心理问题汇报制度

1.班主任要随时掌握全班同学的I心理状况，对班上学生的J心理状况每周向年级组长汇报一次，发现同学有明显的心理异常状况要及时向学校心理辅导老师汇报

2.辅导员要深入学生之中并通过班主任、学生干部等及时理解学生的I心理健康状况主管学生工作的负责人每周一次向学生辅导员理解全校学生心理健康变化状况

3.学校发既有学生心理问题迅速恶化或新发既有严重心理问题的学生，应将该生的状况迅速以的J形式上报，并在24小时内以书面形式向心理辅导办公室汇报

五、危机干预对于名单进入《学生心理危机预警对象库》的学生或突发心理危机的学生，学校根据其心理危机程度实行心理危机干预其危机程度由心理危机评估小组确定建立支持系统学校要通过开展丰富多彩的文体活动丰富学生的I课余生活，培养他们积极向上、乐观进取的心态，在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际气氛全体教师尤其是辅导员应当常常关怀学生的I学习生活，协助学生处理学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生时知心朋友学生干部对有心理困难的I学生应提供及时周到日勺协助，真心诚意地协助他们度过难关动员有心理困难学生的家长、朋友对学生多某些关爱与支持，必要时规定学生亲人来校陪伴学生建立治疗系统对有心理危机的学生应进行及时的治疗对症状体现较轻危机程度不高者，以在校接受心理征询或到上级医院等专业机构接受心理治疗为主，可辅以药物治疗对症状体现较重者必须在医院等专业机构接受药物治疗的基础上在校或在对应的专业机构接受心理征询对症状体现严重、危机程度很高者，必须立即将其送医院等专业精神医院治疗建立阻控系统对于学校可调控的引起学生心理危机的人事或情景等刺激物,协调有关部门及时阻断，消除对危机个体的持续不良刺激对于危机个体遭遇刺激后引起紧张性反应也许袭击的对象，学校应采用保护或回避措施心理征询老师、医院医生在接待有严重心理危机的J学生来访时，在其危机尚未解除的状况下,不让学生离开，并立即汇报给学心理辅导室及学生所在年级建立监护系统对有心理危机的学生在校期间要进行监护

1.对心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，学校成立以班主任、学生干部为负责人欧I不少于三人的学生监护小组，以及时理解该生的心理与行为状况，对该生进行安全监护监护小组及时向学校汇报该生的状况

2.对于危机程度较高但能在校坚持学习并接受治疗者，学校将其家长请来学校，向家长阐明状况，家长如乐意将其接回家治疗则让学生休学回家治疗，如家长不乐意接其回家则在与家长鉴定书面协议后由家长陪伴监护

3.经心理危机评估小组或心理健康专家评估与确认有严重心理危机者，学校及时告知学生家长立即来校，并对学生作休学处理，让家长将学生接回家或送医院治疗在学校与学生家长作安全责任移交之前，学校对该生作24小时尤其监护对心理危机尤其严重者，学校派人协助保卫人员进行24小时尤其监护，或在有监护的状况下送医院治疗对于出现危机事故的学生在医院接受救治期间,学校亦指派有关人员根据医院规定在病房进行24小时尤其监护

六、后期跟踪因心理危机而休学的学生申请复课时，除按学校学生学籍管理措施办理外，还应向学校出具学校承认日勺心理疾病康复证明学生复学后，学校对其学习生活进行妥善安排，协助该生建立良好的支持系统，引导同学防止与其发生剧烈冲突班主任对其要亲密关注，理解其心理变化状况对于因有强烈日勺自杀意念或自杀未遂休学而复学的I学生，学校要对他们予以尤其时关怀，安排班主任、辅导员、学生干部等对其亲密监护，制定也许发生危机的防备预案，随时防止该生心理状况区I恶化心理辅导室对他们保持亲密口勺关注,组织心理征询老师和专家对其进行定期跟踪征询及风险评估各工作人员针对本校学生日勺实际状况，本着教育为主、及时干预、跟踪服务日勺原则，畅通学生心理危机日勺初期预警通道，常常性地对本校有心理问题日勺学生进行逐一分析对学习困难学生、经济困难学生、适应困难学生、忽然遭受重大打击等日勺学生予以尤其关注，随时掌握心理危机高危学生日勺心理变化。