《课程的逻辑》读后感1

《课程的逻辑》读后感昌乐外国语学校

一、暑假中我读的第三本书是学校发的《课程的逻辑》一书这本书由钟启泉教授所作，它主要围绕两大主题“创新课程文化”和“重建课堂教学”展开，其中包括课程改革的价值转型、课程发展的回归、课程统整的建构、概念的重建、教学文化的创造、有效教学的实施、教材观的改变、教学评价的革新等等现在我把自己的心得总结如下

二、沟通在教学中不可缺少

三、“所有的学科教学都是一种有组织的社会性沟通现象，都是语言教学没有沟通与语言的学科教学时不存在的”教学时语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每一个学生学力成长与人格成长之基础的过程好的教师是学生可信赖的人，是拥有专业力量的值得尊敬的成人这种教师的权威不是“外部加强”，而是“内在养成”的，亦即权威不是凭借制度的力量，而是通过教师的教学风格树立起来的，这就要求我们在实际工作中，学会如何与学生交流、沟通，用沟通的艺术征服学生

四、深刻的教育来自学生自己深刻的体验学生获取知识的方式已经不再是原有的灌输式的知识学习，而是要让学生学会回归生活，自己建构自己的知识体系所谓回归生活,就是学生在学习知识的过程中，跟已有的生活经验相联系这就要求了课程必须关注学生的兴趣和经验，尊重学生的个体自由发展，只有这样，课程就不再是单一的，理论化的，而是拥有了生活意义和生命价值回顾自己的求学历程，有很多很多的知识，当时学的时候记得十分的牢固，但是随着时间的推移，他们逐渐的淡出了自己的脑海，任凭怎样努力都记不起来了究其原因，很大一部分是因为当时自己对这些知识根本没有自己的体验，只是为了考试强行记了下来而有些实践类的学习项目，虽然当时学的时候没有花费多少时间，但是，由于自己亲手操作过、体验过，虽然过了好多年，但却依然记忆犹新这正印证了深刻的教育来自学生自己的体验这一说法我们学校的“三效课堂”教学模式正符合了新课程改革之下学生建构知识的特点课堂注重师生，生生之间的交流，合作与探究小组讨论，展示与评价，正是一种师生，生生间的对话，一种智慧的交流与碰撞学生和老师在课堂中是平等的，老师不再是课堂的主宰,老师只是起着引导的作用，学生才是课堂的主人按照书里的一句话来说就是课程政策从“集权”到“放权”的转型；课程规范从“传递中心教学”到“探究中心教学”的转型课程主要是聚焦人类的文化和智慧的发展，为学生终身学习奠基,即为学生的文化和智力发展奠基美术作为一门审美素养提升学科,拥有自己的学科特色，通过物象之美，体验人间美好情感，提升自身的艺术情操课程也是一样，有自己的逻辑，在日常的教学实践中,我们应该按照课程的逻辑，设计备课，设计预设问题，设计课堂训练总之，只有遵循课程的逻辑，才能高效的实现自己预设的教学目标。