2024年中考历史初中历史学习方法合集（实用）

年中考历史初中历史学习方法整理合集2024（实用）、概述同学们学习历史，主要通过对中国史和世界史基础知识的学习，了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，学会按时间顺序观察历史的发展和变化，培养初步的分析、综合、比较、概括等历史思维能力、创新意识和实践能力

二、怎样读好历史教材在我们的实际教学过程中发现，很多同学虽然对历史较感兴趣，但往往苦于无从下手或学了后面的忘了前面，出现这种情况的原因就是没有掌握科学的学习方法历史现象看起来纷繁复杂，变化万千，但也并非没有规律可循，它们都发生在特定的时间、地点和条件下，并有一定的历史人物参与这些历史现象和历史事件的进程，只有抓住历史的特点，运用科学的学习方法，学习起来才得心应手，下面，就简单介绍几种

（一）阅读法在学习历史的过程中，正确运用阅读法是学好历史的关键运用阅读法要注意以下几点:析、综合，如把历代疆域图按时间顺序加以贯穿，就能勾勒出我国统一多民族国家形成的过程释图教材上的插图、彩图，在老师的指导下，讲清它的背景，反映的内容和问题，努力使自己通过观察、分析，从而形成正确释图的能力

（三）整理归纳历史知识在学会解释简单历史名词的基础上，应学会整理和归纳历史知识，如学了唐朝的“开元盛世〃之后，应该对已学过的中国古代史中的明清政治及其出现的共同原因做一总结再如，学习了“跳水之战〃后，可归纳一下中国古代史上的“以少胜多〃的著名战例这样，把散见在不同章节的同一类型的知识组合在一起，形成较完整的知识网，便于掌握和记忆另外，还可以在老师的指导下，随时把学过的知识循序渐进地联系起来，形成知识链条，随着所学知识的增多，不断在旧知识的链条上加入新环节，把所学知识编成知识网，长此以往，对所学知识进行加工整理，按自己的方式组成线、面、体，有利于消化、理解和掌握如回答试述唐太宗的政绩〃，就是要求从宏观的整体观念去认识唐太ZjSo它要求把政治上的“贞观之治〃以及经济上、民族关系上、对外关系上和文化上有关唐太宗在位时期的成果都回答出来，从而勾勒唐太宗在位期间的整体历史面貌及特征

三、怎样记忆历史年代在中学历史教学中，历史年代的记忆是其中的一大内容，这也是师生之间学习和研究的一个要点，因为任何历史事件都发生在一定的时间范围之内，离开时间概念就无法考查历史内在联系并揭示它的发展规律，因此研究和掌握历史年代的记忆是必须的，传统的机械记忆法费时易忘，激不起学生学习和记忆的兴趣，相反它会降低学生学习历史的积极性，因此历史年代的记忆可以采取一定的方法，讲求一定的艺术，这就是意义识记在记忆历史年代的时候，首先应明确以下几点历史年代是可以意义识记的；搞清历史内在联系是对历史年代进行意义识记的关键；首先要记住重大历史事件的年代，形成记忆支架此外，还要讲求方法，以下介绍几种

（一）利用世纪记忆年代例如世界近代史上美国独立战争发生在十八世纪，有关的历史年代必然是—年，如年来克星顿枪声,北美大陆会议召171775开，年《独立宣言》发表，美国诞生，年萨拉托加大捷，独立战17761777争转折点等像这样出现众多事件的课很多，世纪记忆法不失为一种好方法

（二）前后联系记忆法对性质相同的历史事件的年代可以进行前后联系如对东西方奴隶社会的终结时间由公元年西罗马帝国灭亡可联系公元前476年，我国春秋时期奴隶社会瓦解，当时我国奴隶制终结时间，早于欧洲476

（三）表格记忆法

（四）以熟记的重大历史年代作跳板，对历史年代进行意义识记，又分:

1.推算年距法如以年为跳板，《南京条约》是后二年签的，即；金1田8起40义晚年，即1840+2=1842111840+11=

18512.间隔推算法如每隔两年发生的历史事件年辛亥革命、年二19111913次革命、年护国战争、年护法战争、年五四运动、年1915191719191921党的成立，此外每隔年、年发生的历史事件只要在学习中注意学习总结，34就不难记忆

3.周年记忆法如年是党成立周年，西藏和平解放周年，200180502002年是中华民国成立周年90

（五）运用数字特征记忆法

①自然数排列，如年清入台湾，年16831684设台湾府，年第一次雅克萨之战，年第二次雅克萨之战；

②左右16851686轴对称，如公元年，西欧奴隶社会结束和我国奴隶社会瓦解在公元前476年即属此种类型476

（六）谐音记忆法利用一数字发音记忆，如记忆马克思出生年代，年，可用“一巴191885掌一巴掌打得资本主义呜呜直哭〃，这句话，既记住了年代，还领会了马克思作为导师的伟大之处总之，记忆历史年代的方法很多,在平常学习生活中只要注意应用，做学习的有心人，我想一定能做到记的更轻松、更牢固

四、史料分析解答此类问题时，一般方法是先读懂材料，阅读材料时要捕捉文中信息，所谓信息是指材料中包含或隐藏的时间、地点、提示语、人物、引文出处等，充分捕捉材料中的有效信息，判断每段材料所反映的是哪一历史时期的社会现象，有助于准确地理解材料，把材料和教材相结合，也就是把材料反映的内容定位于历史的某个阶段每一段材料都会与教材中的某一个或几个知识点相联系其次，读懂材料后应知道材料所反映的是教材中的哪一部分内容或历史长河中的哪一阶段历史，这样运用平时所学的知识、观点去分析材料，把材料和教材的内容结合起来，就有助于理解材料，更好地总结答案最后，审准提问，总结答案，根据材料的设问要求，概括材料的观点，进行综合分析后回答，回答要紧扣题意另一种解法，首先分析问题，打破传统的先阅读材料后看问题的做法以前做题学生往往先阅读材料，如果材料较难理解又无明显提示，便茫然不知所云，尤其是古文，更是很难读懂但若先看问题，掌握了问题所提供的有关信息，这样可以在看材料前就已获知材料的某些信息了，如时间、人物、事件或某个特殊阶段的历史等，就有助于理解材料其次，带着问题阅读分析材料因为在分析问题时已大致了解材料的一些信息，因此读起来比较容易理解，而且因为先知道了问题，所以在阅读材料时便会有意识地去找答案，这样省时、省力所以先看问题，再看材料，既有助于理解材料也有助于组织答案总之材料分析分三步

①阅读时捕捉文中信息；

②把材料与教材相结合；

③审准提问，总结答案

五、历史概念的掌握掌握历史概念是历史学习的任务之一，是我们认识历史的中心环节，是掌握历史的关键，因此对这方面应予重视掌握历史概念的方法很多，常见的有如下几种分析和综合L所谓分析就是在思考过程中，把对象的整体分解为不同的部分，把一物的个别特征或属性分析出来例如对于“秦末农民战争〃，可分解为历史背景、起义经过、起义的结果和影响三部分，而历史背景可分为租税赋役繁重，刑罚严酷这几方面，其他方面也可分解，这样学生对秦末农民战争就会有一个深入认识所谓综合，即在思维的过程中把认识对象的各个部分联合成一个整体.比较和分类2所谓比较就是对同类事物认真对比找出其共同点，特别注意明确各自的特点，例如中国近代史上侵略者强迫清政府签订的一系列不平等条约，如不加以比较，这些条约中的条文规定就无法弄清，也就无法对一个具体条约形成准确概念所谓分类，就是在思考过程中，依据事物的一般特征，把事物组合成不同层次和类别的过程例如对于部分历史人物，可分为下列几类第一农民起义领袖陈胜、吴广、张角、李自成、洪秀全；第二科学家与发明家祖冲之、沈括、徐光启、宋应星等；第三医学家扁鹊、张仲景、华佗、孙思邈、李时珍等；第四文学家李白、杜甫、白居易、关汉卿、罗贯中、吴承恩等通过对这些历史人物的分类，明确同类事物共同的本质，以形成农民起义领袖、科学家、医学家、文学家等准确的历史概念以上说的历史概念形成的方法，相互之间并不是孤立的，而是相互联系，通常是先分析后综合，也有先综合后分析，先比较再分类，也有先分类再比较，学习中应灵活运用，根据目的要求选择合适的方法。