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文本内容:
教育部人才培养模式改革和开放教育试点《学前小朋友社会教育》形成性考核册学校名称:学生姓名:学生学号:班级:中央广播电视大学让行动说话，防止过多言语说教、
二、简述题（每题分,共分）
5303、简述幼儿社会教育目的建构口勺整体性原则
4、简述幼儿社会教育勺总目的及其特点5H、简述幼稚园与家庭合作需要注意的问题6I、简述应用行为评价法需要注意日勺问题7积极意义上的良好环境应当具有口勺基本特性有哪些、简述学前小朋友社会教育内容选择的生活性与合适性欧内涵及其运用规定8I、
三、论述题（每题分，共分）11530试论述怎样充足运用游戏与区域活动增进幼儿社会性的发展、试结合实际论述对小朋友进行正面教育日勺方式与措施2
四、分析题（每题分,共分）1020娃娃家游戏中，三个岁多的女孩为谁做“家”中的妈妈争执不休忽然,女孩找到了理由“今天老师表扬我是
1.5I A能干的人，只有能干的人才能做妈妈女孩立即顿悟“今天老师也表扬了我，我也很能干，我也可以做妈妈女孩只J BC好认输“好吧，我做小孩，你们俩猜拳，谁赢了谁就做妈妈成果赢了，很不服气，说“我当外婆，反正外婆是J BA妈妈的妈妈请分析三个女孩在这个过程中所学到了哪些态度与能力？你认为角色饰演在学前小朋友社会教育方面有哪些作用？运用角色饰演这一措施要注意的问题有哪些？.压岁钱2师压岁钱是谁给你们日勺？幼父亲、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨、舅舅、舅妈师你们想用压岁钱干什么呢？幼我妈妈答应我用压岁钱买毛绒兔1幼我想用压岁钱买玩具飞机2幼我想用压岁钱买动画片3幼我要把钱收起来，长大后来买真曰勺飞机4师想想，怎样使用压岁钱最故意义？幼把压岁钱给妈妈买菜1:幼用压岁钱买苹果给爷爷吃2幼我想用压岁钱买好多日勺书，我喜欢看书，妈妈说小朋友多看书会很聪颖3幼我想把钱捐给但愿工程，给那些贫困山区日勺小朋友4请分析在一活动中老师运用日勺重要教学措施是什么运用这一措施要注意日勺重要问题是什么？试对老师时这谈话活动进行评析
五、应用题（每题分，共分）1010请根据如下故事内容为中班幼儿设计一种社会活动目欧I梨子小提琴小松鼠捡到了一只大梨子它把梨子切开来做成了一把小提琴琴声传得很远很远，这样好听的音乐,森林里历来没有过狐狸听到了琴声，对小鸡说“我不捉你了，我要去听音乐狮子听到了琴声，对兔子说“我不追你我要去听音J T,乐动物们都来到了松树下，听小松鼠拉琴拉呀、拉呀……星星来听，月亮也来听,森林里又美好又安静J忽然，小提琴上掉下来一粒东西咦？这是什么呀？小松鼠说“这是小提琴上掉下来的一种小音符」第二天，地上长出了一棵小绿芽，它多象一种小音符呀！小绿芽很快长成了一棵大树，树上结了许多许多梨子这些梨子呀，都被做成了小提琴森林里到处可以听到音乐，到处均有快乐学前小朋友社会教育作业3姓名（第五至六章）学号得分
一、填空题（每空分，共分）120学前小朋友社会教育活动设计的基本原则有、、整合性原则
1.、进行学前小朋友社会教育活动设计应掌握勺基本信息有、教育目的与内容方2H面日勺信息、.社会性主题方案的架构一般是教师从教育目勺出发，选用若干个内涵有关、层次递进的子目的及其和形成良3U好社会性行为的过程活动内容，使小朋友在中积累有关的认知经验，然后在中逐渐学习.教育目的时提出一般有知识、能力与三个维度
4.教学目的勺陈说要注意陈说的角度要，目的陈说应简洁明5H了、o.学前小朋友社会教育评价是对学前小朋友社会教育活动满足作出判断的活6动，其重要领域包括对幼稚园开展区学前小朋友社会教育对的增进作用的判断和对教师I从事的社会教育工作产生日勺实际成效的判断、对教学目日勺的制定重要考察教师日勺目的制定与否，并且突出
7、从“学”的方面看，教育活动日勺评价重要波及幼儿的、情感、互动程度、8J________________儿种方面、学前小朋友社会教育评价的过程包括确定评价日勺、搜集、设计评价方案、实行评价方案到处理评价成果等若干9环节、观测法有时特点，合用于活动对象少、活动相对集中、需要搜集资料比10较详细的活动、访谈法日勺特点有三个第一，访谈尤其是自由式访谈比较灵活只要被访问者有时间，双方就可以进行访11谈第二，访谈日勺对象很广泛第三，访谈易于实行.社会测量法是确定某一特定群体内人际关系及该团体内的一种研究措施
12、
二、简述题（每题分，共分）
5201、简述社会教育区域活动的特点
2、简述学前小朋友社会性发展评价的意义3教师教育行动反思的重要内容有哪些、简述主题确立的几种思绪4
三、论述题（每题分，共分）1515试结合实例论述主题方案架构勺基本要素及对应的教育活动设计规定H
四、分析题（每题分，共分）1010请对这一活动的目的、准备、内容及过程进行分析评价I中班《朋友的信》活动目的理解故事内容（小松鼠和小兔子互找朋友的方式），感受有朋友日勺快乐乐意在集体面前简介自己找朋友时措施，懂得朋友在一起要互相商议活动准备蘑菇，气球，上面贴有故事中的文字，《幼儿用书》活动过程出示写有中文的蘑菇，让幼儿猜猜上面写的什么字，可以请识字的小朋友认读，以此引出课题
1.听老师讲故事的前半部分（第一自然段到第六自然段），规定幼儿听故事里说了谁？说他的什么事？并猜测
2.I I这“蘑菇信”给谁看见了，他会怎么样呢？听故事的后半部分，请小朋友说听到了什么（信给谁看到了，后来怎么样）
3.大家一起来读“蘑菇信”上时字和“气球信”上的字，并寻找相似的中文
4.讨论找朋友的措施
5.大家一起认读朋友两字，并说说自己有几种好朋友，你是用什么措施找到这些好朋友的让小朋友做一种彩球（提供纸团和布块），指导幼儿包扎成彩球活动提议课后让小朋友带着自己的彩球和小班孩子玩“抛绣球的游戏”，找朋友，互相简介名字，一起玩“抛绣球日勺游戏”可以画故事中时角色，并边添画背景边体现故事内容学前小朋友社会教育作业姓名1（第一至二章）学号得分
一、填空题（每空分，共分）
120、学前小朋友社会教育是指以小朋友的社会生活事务及其有关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极1价值为引导，在的基础上，由教育者通过多种途径，创设的环境和活动，陶冶小朋友性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、I品德与行动能力的完整、健康的小朋友.学前小朋友社会教育是一门兼有理论性、与欧复杂学科2I.进行学前小朋友社会教育要树立人格陶冶的目的观、的教育内容与力量观、渗透性的3J教育措施观社会适应能力是一种适应社会变化口勺能力这种能力包括
4.日勺能力社会行动力是一种根据社会现实和需要行动的一种能力它包涵着以及将想法变成现实时能力等几种方面重要是指个体学习社会中长期积累起来欢知识、技能、观念和规范，并内化为个人的品
5.I格与行为，在社会生活中加以再发明的过程I.皮亚杰通过研究发现小朋友对游戏规则的理解重要要经历动作活动、、初期日勺合作、编6J程等几种阶段、弗洛姆认为人的五大社会性心理需要是；超越的需要；寻根的需要；同一感的需要;7定向和献身的需要朋友的信有一棵很高很高的大松树在大松树的树干上，有一种洞那里面，就住着小松鼠住在那么高日勺地方，除了老鹰，谁也到不了因此小松鼠是很孤单日勺小松鼠多么想有朋友啊可是，他胆子小，不敢下到地面上去有一天下过了雨，在他日勺树洞口，长出诸多香菇这些香菇很大，很香小松鼠在每一种香菇上，写上一种字诸多杳菇拼起来，就是这样一句话“我是小松鼠，我想要朋友J小松鼠把这些香菇摘下来，丢到树下去了正在树底下通过日勺小兔子，看到地上这样多香菇，就把它们捡进了篮子里，带回家去了“把它们晒干了，冬天可以吃J回到家，小兔子发现每一种香菇上，都写着字，她仔细一拼，本来是一句话“我是小松鼠，我想要朋友”小兔子想“本来是孤单日勺小松鼠写日勺我乐意做他日勺朋友可是，我怎么告诉他呢？”第二天，小松鼠正要到门口来找吃口勺忽然看见，门口有一种很大日勺脸，正在朝他笑呢并且,这张脸一边笑着，一边还晃动着本来，这是一张画在一种很大日勺气球上日勺脸，画日勺是小兔子旁边还写着一句话“我做你日勺朋友吧,小兔子”小松鼠朝下一望，只见小兔子正在树底下朝他笑呢从此后来，小松鼠有了朋友，再也不觉得孤单To
五、应用题（共分）
35.为中班上学期幼儿设计一种有关中秋节主题活动，题目可以自拟，写出主题目口勺、主题活动框架，有关日勺环1境布置、区域活动与家长工作并在主题中选择一种活动进行教学设计，写出完整教案（分）
20.请对一位幼儿情绪社会性日勺发展进行为期两周的观测，并选择一种记录措施记录你日勺观测成果2（分）15学前小朋友社会教育作业4姓名（第七章）学号得分
一、填空题（每空分，共分）
120.社会性行为问题的一般特性有、不受普遍措施控制日勺行为、不理会现1实、、皮亚杰对幼儿实践规则的研究表明处在学前期的小朋友还没有形成对规则的2,多数时候他们会认为规则怎么样都行那么，协助他们规则意识勺建立则需H要通过来慢慢建立.焦急具有两个关键特性即强烈的和
3.虽然多种焦急行为的干预指导方略有所不一样，不过让幼儿接触，物体4和是所有指导方略的基本路线.工具性袭击指幼儿为了获得某个物品而做出日勺抢夺、推操等动作此类袭击自身不是为了给受袭击者导致，5袭击在这里被当作一种手段或工具，用以到达伤害以外欧目欧如获得I I,某一物品等看待这种行为，教师不应当过多的关注幼儿的行为自身，而是应当关注幼儿采用方式的问题.有关后果法即是对幼儿施加其行为时强加后果欧措施这种措施强调并澄清了限制，它通过行为时效果来传达6I哪些言行不能容忍同步，有关后果能协助幼儿理解为何某种行为不可取，为他们提供变化这种行为日勺个人动机有关后果不是仅仅强迫幼儿按照成人认为最佳日勺那样去做，而是协助幼儿反思的后果有关后果法用作为专家可取行为的基础、强化物一般可分为五类、活动性强化物、操作性强化物、拥有性强化7物、、代币疗法可以使强化的作用愈加有效，尤其是对矫治时，采用代币疗法,8能使管理，也能保证指导计划的一致和有效、代币疗法中欧）代币必须是立即可以运用欧区东西；必须是可以计数，具9I I有吸引力，并且简朴、轻便可携的；必须是可以随时都可以以便发放欧；必须是幼儿不轻易复制勺；必须是不具有其I H他，也不轻易与别的物体相混淆的东西J、学前小朋友社会性行为问题的一般指导程序是确定指导对象，10个人档案，行为观测记录,,选择教育材料
二、简述题（每题分，共分）530简述学前小朋友社会性正常行为的原则
1..简述幼儿说谎行为口勺特点与成因
2.幼儿袭击性行为产生的社会认知原因重要有哪些
3.强化日勺重要操作程序和原则是什么
4.幼儿行为问题的资料应当包括哪些内容
5.简述不妥强化的负面成果
6、
三、论述题（每题分，共分）
11020、试论述焦急行为的重要指导方略2你怎样看待自然后果法对小朋友社会学习的影响
四、分析题（每题分，共分）
515、一天早上，小谦尤其霸道地看待他邻座日勺同伴，命令她不能坐在他日勺旁边并抢她的玩具玩到了室外活动时1间，诸多幼儿都躲开他，不让他参与他们的游戏他开始埋怨“为何不要我玩？”小沙直率地回答“由于你总是想当头！试分析小谦在这一情景中会体验到什么？教育者怎样引导小谦从中有所学习？.小杰在午睡后想和小瑞一起玩不巧的是，小瑞刚刚醒，只想单独呆着出于沮丧，小杰变得具有袭击性，最终2诉诸身体接触来引起小瑞的注意行为从轻轻碰升级成用力推，然后就是打小瑞号啕大哭起来假如你是老师你会怎样协助他们？请阐明你的理由.超超在拿小抹布榛自己的桌子的时候，把抹布弄得很湿，然后把抹布里的水挤在教室的桌子，后来干脆边跑边挤3水，把教室日勺地板弄湿了好一片你是老师你会怎样处理这一事件，并请阐明你口勺理由是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，如谦让、协助、合、8作、分享等行为而则是指违法行为或为社会所不能接受日勺行为在学前小朋友中体现为如打人、骂人、破坏物品等、在陌生情境中，能在母亲附近快乐地游戏，自信地探索环境，但并不时刻在意母亲与否在场并且，小朋友对陌生9人也体现出积极的爱好在依恋的类型中这是的行为体现I、是维系积极的社会关系口勺重要社会动机原因，它作为协助、安慰、合作与分享等行为口勺动10机基础，能激发、增进亲社会行为欧发展并且对袭击性行为欧产生有一定欧克制作用I I I.小朋友日勺自我控制行为受多种原因影响，自我控制水平随年龄而不停提高，在小11朋友自控行为中起着重要作用，小朋友从接受外部言语指导及诱因逐渐发展到根据自身规定和内部诱因来控制行为，从不自觉行为发展到自觉行为、所谓观测学习，亦称为替代学习，即学习者通过而习得新行为的过程班12杜拉将观测学习过程分为四个重要日勺组分部分注意过程、保持过程、和动机过程、.弗洛伊德最具有代表性的观点之一，是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要日勺113作用这阐明了的重要性，使后来的研究者更为关注童年阶段对人毕生成长日勺价值，而不仅仅是把小朋友期视作一种的阶段、.埃里克森认为在自主对羞愧阶段，当小朋友想自己做主，而成人又对之不能理解时，他们的经验会导致其产214生羞愧感这时教育者要尽量恰当提供孩子做决定和选择的）机会，以增进小朋友勺发展H、
二、简述题（每题分，共分）5303
五、应用题（分）15请分析下案例中孩子日勺行为产生日勺重要原因，并制定一种指导计划案例今天，下雨了，小朋友陆续离开幼稚园了，活动室里尚有五六个孩子坐在一起玩雪花片小雨刚用雪花片插了一把“宝剑”，他日勺妈妈来了我摸摸小雨日勺头说“看，妈妈来接你了”小雨招起头，看着妈妈说“我还要玩一会儿”妈妈站在门口说“不行，赶紧走！”小雨大喊“我要玩”妈妈生气地说“你再不走，我走了”“不，我还要玩一会儿”我见状立即对小雨说“妈妈回去还要做饭，我们就玩一小会儿，好吗？”小雨快乐地答应了于是，我示意让小雨日勺妈妈到活动室里等他一会儿，小雨日勺妈妈一脸不快乐地坐在顾雨祷日勺边上小雨拿着他插日勺宝剑在赵孜纯身边走来走去，说“我是奥特曼，打死你这个怪兽“说完，他用“宝剑”刺向赵孜纯日勺胸口“宝剑”断了，于是小雨用手当宝剑，在赵孜纯身上乱打，赵孜纯哭着喊“老师，他打我”小雨日勺妈妈看见赵孜纯哭了，站起身来，“啪啪”给了小雨两个耳光，生气地说；“打呀，你再打打看“小雨嘴巴一咧，大哭起来……小雨日勺妈妈生气地拉起小雨时手，一边朝活动室门口走去，一边说“看我回家怎么治你”、简述小朋友社会认知发展的一般特点
5、电视也许给小朋友日勺社会性发展带来日勺负面影响重要有哪些
6、简述幼儿教师的积极期望与恰当规定怎样影响幼儿日勺社会性发展
7、简述幼儿自我评价发展的趋势
8、简述发展生态学有关建构有教育意义日勺环境需注意日勺基本原则9o、
三、论述题（每题分，共分）
11530、试论述学前小朋友社会教育与其他领域课程的关系2试论述幼儿教师怎样才能为孩子创设一种积极的精神环境
四、分析题（每题分，共分）1010涛涛口勺父亲是一种事业有成日勺商人，为了更好日勺照顾儿子，他为儿子请了两个保姆，一种专管儿子日勺生活，另一种专管接儿子上学下学涛涛父亲认为保姆就是应当服务与服从于主人日勺需要与规定，因此对她们总是用命令日勺语气说话保姆到幼稚园接涛涛下学，本能在班里能干日勺涛涛只要一见到保姆来了，就会支使她做这做那，并且也总是用命令日勺语气和她说话请用班杜拉的社会学习理论分析涛涛行为产生欧原因及也许出现欧问题，应怎样对涛涛进行教育引导I I
五、应用题（每题分，共分）1010结合学前小朋友社会教育的专业准备规定，分析自身的专业状况，并结合自身实际设计详细的学习计划与目日勺姓名学号得分
一、填空题（每空分，共分）
120.从学前小朋友社会教育目口勺勺作用来看可以将其功能划分为、与评价功能1H.在目的制定的三类根据中，学前小朋友发展规律与需要可以说是学前小朋友社会教育目的制定的内2II在根据；是学前小朋友社会教育目的制定欧外在根据；我国教育目勺与《幼稚园教育指导纲要I U（试行）》是学前小朋友社会教育目勺制定口勺H学前小朋友社会教育作业2（第三至四章）.方向性原则保证了目勺制定勺理想性与,基础性原则保证了目勺制定勺现实性3H H HH与.选择学前小朋友社会教育内容的根据重要有、社会生活日勺现实与发展、幼儿日勺发4展水平与特点、.教育内容日勺选择要符合教育目的的规定，充足关注，体现幼儿身心发展日勺特点,5也要反应.学前小朋友社会学习的重要特点有，长期性和反复性，，实践6性、是指教师有目啊、有计划、有组织地带领学前小朋友观测某一综合性的社会设施或机7构，促使他们加深对这些设施和机构的理解，丰富他们的知识经验，并使他们获得某些社会技能的措施、是指组织学前小朋友按照对时日勺社会行为规定反复进行练习，促使学前小朋友掌握和8巩固某种社会行为技能的措施、行为主义心理学认为小朋友的良好行为是在不停的过程中建立起来的，因此，对良好9行为进行常常性的，是行为习得的主线途径、是指教师通过描述事物的特性，协助学前小朋友理解某一知识、道理、规则，解答10“是什么、为何、怎么样”，解释事物间的联络、关系的一种教学措施当学前小朋友对某些的内容时，常常采用讲述的措施、、是指通过某些形式让学前小朋友去理解和分享他人111日勺情绪体验，以使学前小朋友在后来日勺生活中对他人日勺能积极、习惯性地自然理解和分享日勺措施、.陶冶法日勺最大特点,因此，要尽量让环境说话,122是。
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