高中语文统编版选择性必修下册第三单元10.2《归去来兮辞》教案

高中语文统编版选择性必修下册第三单元《归去来兮辞》教案

10.2课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、课程基本信息

1.课程名称高中语文统编版选择性必修下册第三单元《归去来兮辞》

2.教学年级和班级高中二年级一班

3.授课时间:2023年4月10日

4.教学时数1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.语文学科核心素养提高文言文的阅读理解能力，掌握基本的文言文翻译技巧，培养古典文学鉴赏能力

2.文化素养理解并吸收《归去来兮辞》中的优秀传统文化价值观，增强民族文化自信

3.思维品质通过分析、综合文本内容，提升逻辑思维和批判性思维能力

4.交流与合作在小组讨论中有效沟通，提高协作分析文本的能力

三、教学难点与重点

1.教学重点a.理解《归去来兮辞》的文言文词句和结构b.分析诗中的意象、修辞手法和情感表达C.掌握作者陶渊明的生平背景及其文学地位d.吸收并运用诗中的优秀传统文化价值观

2.教学难点a.文言文词汇和句式的理解如“归去来兮”、田园将芜胡不归”等词句的确切含义和古代文化背景b.诗中深层情感和哲理的把握如何理解作者对官场生活的厌倦和对田园生活的向往c.诗中使用的典故和隐喻如“庄周梦蝶”、“鹿门月照”等，需要学生能够识别并理解其深层含义d.批判性思维的培养如何引导学生从不同角度审视和评价诗中的内容，以及与现实生活的关联

四、教学方法与策略a.采用讲授法，对《归去来兮辞》的诗意、修辞手法和作者情感进行详细解析b.应用讨论法，让学生分组讨论诗中的意象和哲理，促进思维碰撞C.运用案例研究法，分析其他诗人对田园生活的描写，进行比较学习d.实施项目导向学习，让学生策划一次以“田园生活”为主题的文化活动

2.教学活动设计a.角色扮演学生扮演陶渊明，通过表演来感受诗人的情感世界b.实验通过模拟古代农业活动，让学生体验田园生活的乐趣c.游戏设计有关文言文词汇和句式的趣味游戏，提高学生的学习兴趣

3.教学媒体使用a.使用PPT展示诗文原文、译文和相关背景资料，方便学生理解和记忆b.播放古代农耕文明的视频资料，帮助学生形象地了解田园生活c.利用网络资源，展示其他诗人对田园生活的描写，拓宽学生视野

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）情境创设播放古代田园风光的视频，让学生感受自然的美好，引出诗人陶渊明和他的《归去来兮辞》问题提出引导学生思考，为什么陶渊明会写下这样一首诗？他向往的田园生活是怎样的？

2.讲授新课（15分钟）讲解诗文背景简要介绍陶渊明的生平，揭示《归去来兮辞》的创作背景解析诗文内容逐句讲解诗文，分析诗中的意象、修辞手法和情感表达互动环节邀请学生分享他们对诗中某一句子的理解和感受，引导其他学生进行评价和讨论

3.巩固练习（10分钟）练习题设计编写一些关于《归去来兮辞》的诗句翻译、意象分析和情感解读的练习题学生练习学生独立完成练习题，巩固对诗文的理解和掌握讨论交流分组进行讨论，分享解题过程和心得，互相学习和借鉴

4.课堂提问（5分钟）提问环节针对诗文内容和学习重点，向学生提出一些问题，检查他们对知识的理解和掌握学生回答学生积极回答问题，展示自己的学习成果点评与指导对学生的回答进行点评，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方

5.总结与拓展（5分钟）课堂小结对本节课的学习内容进行简要回顾，强调重点和难点拓展活动布置一次以“田园生活”为主题的作文作业，让学生运用所学知识进行创作教学反馈鼓励学生提出意见和建议，为今后的教学提供参考整个教学过程设计紧密围绕教学目标和重难点，注重师生互动和学生的参与度，力求在45分钟内完成所有环节通过情境创设、讲授新课、巩固练习、课堂提问和总结拓展等环节，引导学生深入理解《归去来兮辞》的诗意和情感，提高他们的语文素养和审美能力同时，注重培养学生的批判性思维和协作能力，使他们在学习过程中能够充分发挥主观能动性

六、拓展与延伸L提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:a.推荐阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》、《饮酒》系列等，让学生进一步了解陶渊明的文学风格和思想内涵b.推荐阅读其他古代诗人对田园生活的描写，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》等，进行比较学习c.提供一些关于田园生活的古代绘画作品，让学生从视觉艺术的角度感受田园风光的美

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究a.让学生自主搜索关于陶渊明的生平资料，了解他的思想和文学成就，增强对诗人背景的认识b.引导学生探究《归去来兮辞》中的意象和修辞手法，分析其在文学创作中的作用和意义c.鼓励学生进行文学创作，尝试自己写一首以田园生活为主题的诗歌或短文，培养学生的文学表达能力d.组织一次班级内部的诗歌朗诵会，让学生选择一首自己喜欢的诗歌进行朗诵，提高学生的表达能力和舞台表现力

七、内容逻辑关系

①《归去来兮辞》的结构分为三个部分首段写归乡的喜悦，中段写归乡后的生活，尾段写归乡的感慨

②通过分析诗文的结构，帮助学生理解诗人的情感变化和诗歌的层次感

2.意象与修辞手法解析

①诗中的意象如“归去来兮”、“田园将芜胡不归”等，反映了诗人对归乡的渴望和对田园生活的向往

②诗中使用的修辞手法如对偶、排比等，增强了诗歌的韵律美和感染力

3.词句理解与翻译

①重点词汇如“归去来兮”、“彷徨”、“田园”等，需要学生掌握其古文含义和现代汉语翻译

②重点句子的翻译如“归去来兮，田园将芜胡不归？”等，引导学生理解句子的意义和诗人的情感板书设计-结构分析-首段归乡的喜悦-中段归乡后的生活-尾段归乡的感慨-意象与修辞-意象归去来兮、田园将芜等-修辞对偶、排比等-词句理解与翻译-词汇归去来兮、彷徨、田园等一句子归去来兮，田园将芜胡不归？等

八、课后作业为了巩固本节课的学习内容，提高学生的语文素养和审美能力，布置以下课后作业

1.翻译练习-翻译《归去来兮辞》中的重点句子“归去来兮，田园将芜胡不归？”，“既自以心为形役，奚惆怅而独悲？”等，并解释其意义-翻译其他古代诗人关于田园生活的诗句，如王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思辛.，，笺ZJSoTXO

2.作文练习-以“我心中的田园生活”为主题，写一篇短文，表达自己对田园生活的向往和想象-可以选择一种修辞手法，如比喻、拟人等，来描绘自己心中的田园景象

3.研究性学习-调查和了解现代社会中是否存在类似于陶渊明笔下田园生活的现象或事物，并进行研究性学习报告的撰写-可以选择社会热点问题，如城市中的绿色空间、乡村旅游业的发展等，进行实地考察和分析

4.创意性作业-以《归去来兮辞》为灵感，创作一幅绘画作品或设计一件物品，体现诗中的意境和情感-可以通过绘画、摄影、手工艺等方式，将自己的理解和感受表达出来

5.小组讨论-组织一次小组讨论，围绕《归去来兮辞》中的主题和意象展开，分享自己的理解和感悟-每个小组成员需要准备自己的观点和论据，进行辩论和交流。