部编四上语文《古诗三首》教案教学设计 1教育教学资料

《古诗三首》教案运用学过的识字方法，自主认写本课生字L.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗语言的精2教学目标练，喜欢读古诗.默写《出塞》《夏日绝句》3,引导学生通过重复朗读古诗体会诗歌的意境，理解诗歌的意思，造就学1生自学能力教学重难点,入情入境学习古诗，造就学生的创新能力、想象能力以及互助学习的能力2引导学生进入诗歌的意境体会诗人情感

3.课前准备多媒体课件课时安排课时3第课时出塞1教学步骤教学内容.读诗能够熏陶人的情操；读诗能够使我们的生活浪漫多彩；读诗能够把1我们带入古代惊心动魄的战争场景现在让我们跟随王昌龄到边塞去看看吧！、创设情景课件播放古代战争场景

2.导入新课学生在观看录像后自由谈感受.板书课题，学生齐读之后谈谈对问题的理解3下面请各人自由读诗，把古诗读正确、读流利（学生自由读诗）L

二、创设情景检查读书情况

2.感知诗意根据学生朗读情况师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利.学生自由读诗，边读边想象诗句描绘的画面

1.师指导各人借助工具书、课文的注释，试着理解诗句的意思若是有不2

三、想象画面懂的地方，先和小组同学交流明白诗意汇报交流

3.这一环节引发学生创新性头脑能力展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面…….指导情感朗读4在学生明白诗意的基础上，通过学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、师范读等形式指导学生朗读课文.师创设情景（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮1明月照着边关，那些背井离乡、远程跋涉来戍守边关的战士们，白天车务忙

四、诵读涵咏，碌，到了静夜，面临边塞荒芜的关山，面临一轮明月，他们会想些什么呢？情感升华.学生展开想象，交流看法

2.引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味3师一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生涯你知道哪些边L塞诗词？能不能运用我们适才学习古诗的要领，自读你最喜欢的一首诗呢？.学生自学古诗，师巡视指导2

五、适当拓展，.小组交流自学结果引申探讨

3.全班交流汇报，可以读诗、谈体会、互助背诗、轮流背诗……

4.小结读了这么多首边塞诗歌，有什么感受？5第课时2

（一）知识与技能正确、流利、有感情地朗读全诗背诵古诗

1..能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，感受诗人豪2教学目标放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀.借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累3

（二）过程与方法释题，整体感知

1.自读感知，理解诗句°

2.教学目标.再读感悟，以画悟情

3.感情朗读，背诵古诗4

（三）情感、态度与价值观感受少年真诚的情怀教学重难点以读解意，以画悟情教学准备布置学生预习，搜集相关资料教学步骤教学内容以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎样的感受？那么，

一、激趣导入边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今天，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》（板书课题）.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗

1.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利2自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、

3.句子.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题（老师巡回指4

二、自读感知，导）理解诗句夜光杯玉制的酒杯这里指精美的酒杯沙场战场.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思5（举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒正要开怀畅饮，忽然，铮铮的琵琶声从马上传来醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的）.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境

1.小组内交流，互相说说你所想象的情境

2.请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动3

三、再读感悟，.再说说从这些情境中，你获得的新感受4以画悟情,互动交流，教师小结（这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通5过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪正如《唐诗别裁集》说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”）

四、感情朗读，有感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗

1.读古诗背诵古诗,通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗

2.诵读古诗3

五、拓展活动你还知道哪些边塞诗人的作品，请读给大家听听第课时夏日绝句3教学步骤教学内容

一、创设情景，.再现“四面楚歌”的悲壮青景，了解历史背景1T揭示课文题目,揭示课文题目2鼓励孩子们根据自己的理解自由地读古诗

1.

二、合作学习，同桌或小组相互纠正字音

2.朗读古诗.请生朗读、详读，教师相机指导3自由质疑，感知古诗

4..学生自读古诗，父流通过朗读你明白了些什么？

1.前两行可采用自由读，边读边体会诗意，抓住“人杰”“鬼雄”二词体2

三、读中悟诗，会诗句所表现出的豪迈之气，从而积累诗句讨论交流.学习后两句诗时，可结合课前收集的有关成语故事理解，在反复朗读中3理解诗句意思，感受项羽的悲壮之举，体会诗人强烈的爱国情怀.选择自己喜欢的方式读这苜古诗，看谁读得最好1配乐朗读，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀

2.

四、读出韵味，.齐读古诗，在朗读中感受诗的意境美和语言美如“生”与“死”3深入体会相对，“人杰”与“鬼雄”相对.有感情地背诵古诗4老师在出字格里示范写一遍生字，提醒学生注意笔顺笔画

1.

五、指导书写学生选出难写的字交流写好它们的办法

2..学生练习写字，教师巡视并相机指导3,把这首诗的意思讲给同学听1

六、拓展延伸.课外收集诗人的词读一读，如《声声慢》等等2。