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《古诗二首》教案【教材分析】本课有两首古诗一首是宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》,一首是唐代诗人杜甫的《绝句》前者诗人抓住莲叶、荷花的实景,用夸张的修辞手法写出了六月西湖美景的奇特,尽情抒发了对西湖美景的赞美之情,表达了对友人深情的眷恋后者诗人以轻快的笔调描绘了春回大地、明媚秀丽的景色,表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦,同时也表达了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情【学情分析】这两首著名的古诗,学生基本都会背诵在教学过程中,要适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书查解字词,给学生创建自读自悟的机会;还要注意课内外结合,从课内延伸到课外,初步培养学生收集、处理信息的能力【教学目标】
1.认识“晓、慈”等生字,会写“湖、莲”等生字
2.正确、流利地朗读古诗,做到有感情地背诵
3.能从诗句中体会诗人的情感,大致领悟诗意,有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣
4.感悟诗人对大自然美景的赞美之情,培养审美情趣【教学重点】理解诗句,想象诗境,领悟诗情【教学难点】深刻理解诗文的含义,并能用自己的话讲出诗文所描述的画面【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时
一、回顾导入,学习新课
1.离别总是有说不完的话题,那么多的离愁别绪,那么多的泪水然然同学们,我们学过哪些离别的古诗?(“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”)从这流传千古的送别佳句中,我们读出了浓浓的友情、亲情今天我们再来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》
2.读了诗题,我们知道了什么?送别的时间是——(早晨),从“晓”字中可以看出;送别的地点是——(净慈寺外);送别的人是——(林子方)
3.小结净慈寺,是西湖边上的一座寺庙林子方,是南宋诗人杨万里的一个朋友这一天,林子方正要到外地做官,杨万里在西湖边上送别他
二、初读古诗,整体感知
1.自读古诗,把生字标注在古诗中,难读的字多读几遍,把古诗读通顺
2.边读边思考,你读懂了哪些字或哪些词用自己的话来说一说每句诗的意思,将不懂的地方标记出来
3.播放课文朗读《晓出净慈寺送林子方》,跟读古诗,注意诗的停顿和节奏
4.出示古诗的停顿示意图,指生朗读,及时正音,引导学生按照停顿要求朗读两遍晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟/西湖/六月中,风光/不与/四时同接天/莲叶/无穷碧,映日/荷花/别样红
三、吟读古诗,理解诗意
1.诗读正确了,那这首诗的意思呢?轻声读,可以借助注释,也可以想象画面,看看读懂了什么?和同桌说一说,如果遇到不懂的地方在上面做个记号
2.有不懂的字词先提出来(交流重点字词)毕竟到底四时春夏秋冬四个季节本诗指除六月外的其他时候接天与天相接映日映照着太阳本诗中映照的是朝阳(从题目的“晓”字中可以看出)别样特别
3.这首诗写的是什么内容呢?谁来说说这首诗的意思?指名说课件出示毕竟西湖六月中——到底是西湖的六月时节,风光不与四时同——此时的风光与其他时候相比确实不同接天莲叶无穷碧——与天相接的莲叶绿得无边无际,映日荷花别样红——映照着阳光的荷花显得特别的红
4.理解了诗的大意,相信我们能读得更好了,谁来试试?注意读出诗的味道(指名评价)怎样才能读得更有感情呢?让我们品诗、赏诗,走入诗境
四、创设诗境,品读感悟
5.假如你就是大诗人杨万里,刚刚走出净慈寺,清风拂面而来,一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样的画面呢?闭上眼睛去感受你仿佛看到了什么?(蓝天、碧叶、赤日、红花……)
6.那一池的荷叶,无穷无尽,诗里是怎么说的?(无穷碧)是啊,满池的荷叶啊,满眼的绿呀,远远地伸向天边,与蓝天相接
(1)谁来说说你对“无穷碧”的理解
①照应“接天”,指范围广
②指绿的程度很绿很绿,绿得难以形容
③也许是指有很多很多种不同层次的绿深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……
(2)想不想欣赏一下这样的美景?【课件出示荷花远景的图片】想象当时的情景,读好“接天莲叶无穷碧”
7.六月,正是盛夏,荷叶是一池碧绿,绵延无尽,那么荷花呢?(别样红)
(1)谁来说说你对“别样红”的理解
①特别的红,不一般的红
②红得有层次,有变化
(2)让我们一起来欣赏一下【课件出示映日中荷花的图片工这荷花红得多美啊!谁能用比喻或者拟人手法来描绘一下?(像穿着嫁衣的新娘……)
(3)谁能通过朗读让大家体会到这一美景?
8.无边无际的碧绿的莲叶;妩媚可爱的艳丽的荷花,这样的美景让我们不由自主的想再读一遍诗句,把美景留在心里
(1)同桌互读指出对方读的优点和缺点,相互促进
(2)指名读
(3)分角色读男生读莲叶,女生读荷花
(4)齐读最后能达到背诵的程度
五、拓展延伸,情感升华
1.【课件出示西湖的荷花景象】引导学生理解“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”所运用的夸张手法
2.通过“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”这种整齐的对偶形式,让学生练习对对子课件出示
(1)简单的对对子天对(地),花对(草),斜风对(细雨),花红对(柳绿)
(2)古诗中的对子接天对(映日),莲叶对(荷花),无穷碧对(别样红)
(3)课外的对子春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时(春风对秋雨,桃李对梧桐,花开日对叶落时)
3.用优美生动的语言描绘诗歌所展现的西湖六月荷花的画面,字数60字以上
六、布置作业
1.把古诗《晓出净慈寺送林子方》背诵给爸爸妈妈听
2.搜集关于杜甫的古诗【板书设计】晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟莲叶一无穷碧荷花一别样红第二课时
一、歌曲导入,学习古诗
1.播放歌曲《春天在哪里》听完后说说歌曲里描绘了哪个季节?(春天)
2.春天万物复苏、繁华似锦,到处都充满了生机!今天我们就来共同学习一首关于春天的古诗
3.板书课题,齐读课题
二、走进古诗,深入感悟(-)解读诗题,理解题意绝句,是我国古诗中的一种,它的特点之一是,每首诗共四句,每句一般为五个字或七个字每句五个字叫“五绝”,每句七个字叫“七绝”
(二)把握停顿,注意节奏
1.播放课文朗读《绝句》,感受古诗的意境,注意诗的停顿和重音
2.课件出示朗读停顿节奏绝句杜甫【唐】两个/黄鹏/鸣翠柳,一行/白鹭/上青天窗含/西岭/千秋雪,门泊/东吴/万里船
(三)理解诗意,体会画面
3.四人小组展开探究活动课件出示活动内容提要
(1)找出诗句中表示数量、颜色、景物、动作的词语,并说给对方听
(2)说说自己不理解不明白的字词,互相解答,互相帮助
(3)试着把整首诗的意思说给同伴听
2.成果汇报
(1)课件出示窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船
(2)理解“窗含”“西岭”“千秋雪”“门泊”“东吴”“万里船二窗含窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周,诗人用了个“含包含的意思,很生动,很形象西岭西岭雪山千秋雪千年不化的积雪泊停泊东吴古时候吴国的领地万里船万里开来的船
(3)课件出示全诗,指生说说诗句中表示数量、颜色、景物、动作的字词表示数量的词两个、一行、千秋、万里表示颜色的词黄、翠、白、青表示动作的词鸣、上、泊、含描写景物的有黄鹏、翠柳、白鹭、西岭、青天、雪、船
(4)教师引导学生理解杜甫诗歌的对仗工整
(5)指生说说整首诗的意思,描绘一下诗歌所描绘的画面一首短短的绝句,我们借助想象,欣赏了这样一幅画面,有鸣叫的——(黄鹏),飞上天的——(白鹭),有西岭的——(千秋雪),停泊着的——(万里船),看到了明亮的色彩——(黄、翠、白、青),听到了美妙的声音——(鸣),有声有色,一句一景,真是一幅绝妙的春景图,从这幅画面中,我们处处可以感受到诗人的——(愉悦之情),真是一首好诗啊
(四)体会心境,感情朗读体会这首诗欢快、明丽的心境,对春天的热烈企盼和描绘,有感情地朗读、背诵全诗
三、拓展延伸,情感升华举办“我是小诗人”的活动
1.学生分享课前搜集的杜甫的其他古诗,选择自己最喜欢的一首诵读或者背诵下来
2.试着相机描述古诗所展示的画面
3.指生上台背诵表演,师生评议、交流(教师注意鼓励和奖励)
四、指导书写
1.让学生观察“绝、含、岭、吴”等字在田字格中的位置和书写注意的要点
2.重点指导
(1)岭左右结构,注意右边是“令不要写成“今”
(2)吴上下结构,“天”的第一笔写在横中线靠上一点的位置
3.学生练习写字,教师巡回指导
五、布置作业
1.把两首诗有感情地背诵给家长听
2.用自己的话把古诗所描述的画面讲给身边的人听(父母、老师、同学都可以)【板书设计】绝句杜甫对仗工整。