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文本内容:
《军神》教案一【教材分析】《军神》这篇课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的沃克医生称他为“军神”的故事，赞扬了刘伯承在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线,推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志全文语言简洁、朴实本课的写作特点是一是通过人物语言、神态的描写，表现人物的品质；二是运用侧面描写，表现人物品质，即抓住沃克医生神态、情感的变化，以此来衬托出刘伯承的意志坚强【学情分析】学生对1916年的社会背景并不清楚，学生的现实生活与故事发生的年代距离比较远，对故事发生的背景、刘伯承的伤势、他隐瞒真实身份的原因不了解，应该让学生查阅相关的资料来帮助理解【教学目标】
1.学会本课15个生字，理解由生字组成的词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文分角色朗读课文
3.体会刘伯承钢铁般的坚强意志，养成良好的阅读习惯【教学重点】读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志【教学难点】读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界【课时安排】2课时【教学过程】第一课时
一、自主释疑，导入课文同学们，今天我们要学习一篇新课文，课题是《军神》（板书课题，学生齐读）看到课题，大家肯定会想军神是指谁？通过预习，你知道这篇文章的主人公是谁了吗？（生答刘伯承，板书刘伯承，强调“承”字的写法，中间是三横）对啊，军神就是指的我们文章主人公刘伯承将军（预设一）那军神又是什么意思呢？“人”怎么会成为“神”呢？下面就带着这些疑问跟着老师一起走进课文吧（预设二）（出示刘伯承照片）预习要求中让大家搜集了刘伯承的资料以及这篇课文发生的背景，有哪个小朋友愿意当大家的讲解员，给大家介绍一下呢？（学生回答完后，出示刘伯承资料以及故事发生背景）讲解员讲得都十分详细，看来大家的预习工作做得十分认真，现在大家一起读一下老师搜集的资料了解了这篇文章的背景，那就让我们一起走进故事发生的那天，看看刘伯承经历了什么？
二、熟练朗读，大胆质疑（-）学习生字、重点词语课件出示重庆（qing）诊（zh苞n）所沃（w6）克年龄（ling）土匪（fei）绷（b£ng）带审（shen）视麻醉剂（ji）施（shi）行一声不吭（keng）崭（zhdn）新由衷（zhong）慈祥（cixidng）荣（r6ng）幸刘伯承（cheng）擦（cd）汗
1.同学们，这些字你们预习之后都认识了吗？我们请一位同学来领读嗯，这个小老师当得真仔细，读得不但准确，而且声音也很好听很洪亮，老师很喜欢（强调“绷、伤、承”是后鼻音，“崭前鼻音，“醉、擦”是平舌音）
2.（去掉拼音）现在大家还认识它们吗？请这组同学开火车读全班再一起读一遍重庆诊所沃克年龄土匪绷带审视麻醉剂施行一声不吭崭新由衷慈祥荣幸刘伯承擦汗
3.除了这些字词，有没有其他有疑惑的词呢？（学生提问，老师回答）（-）初读课文，感知内容
1.请大家轻轻地朗读这篇课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍
2.（出示课文插画）同学们读完了课文，请一位同学看着这张图片，用两三句话概括一下这篇课文讲了一个什么故事？注意要交代清楚故事发生的时间、地点、人物（两位同学）这位同学概括得清楚明了，我们知道故事发生在1916年（板书时间1916）,主要讲的是刘伯承将军（板书人物刘伯承）年轻时一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事
（三）练习朗读，大胆质疑
1.自由朗读课文《军神》，让学生再次直观感知课文内容
2.指名分段朗读
3.分角色练习朗读
4.学到这里，你还想知道什么？（指名汇报）师整理
（1）什么叫“军神”？为什么我们要把刘伯承将军称为“军神”呢？
（2）刘伯承将军受伤这么严重，他为什么要去德国人开的诊所，而不去我们中国人开的大医院治病呢？从这里我们看出刘伯承是一个怎么样的人呢？
（3）当过军医的他照道理说什么大世面没见过，他为什么愣住了呢？
（4）沃克医生与刘将军感情发生了什么变化？
三、结束语从今天的学习中，我们初步感受到了刘伯承将军钢铁般的坚强毅力，大家在课后带着以上四个问题再细细阅读，体会当时主人公的心情
四、布置作业
1.抄写词语2•阅读课文，注意读出人物说话的语气【板书设计】军神时间:1916人物刘伯承镇定态度坚决情绪平静沃克医生不悦愣住了第二课时
一、揭题导入同学们，上节课我们学习了《军神》这一课，知道“军神”指的是——刘伯承（板书:刘伯承）文中谁夸刘伯承为军神的？（沃克医生）谁能把沃克医生说的话读一读（课件出示）指生读课件出示了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！
二、精读感悟
（一）合作探究但是在求治时，沃克医生对待刘伯承的态度是冷冷的，甚至还有些不悦，后来为什么称他为军神呢？请同学们默读课文第2〜5自然段，边读边思考哪些词语和句子能够体现出刘伯承是一位军神？用笔做上记号，并在旁边写上自己的感受，可以是一句话，也可以是一个词开始吧！（同时课件出示合作探究）
1.学生默读课文，做标记，写感受
2.同学们可以把你读书的感受在小组中交流一下学生小组交流，师巡视了解学生交流情况【设计意图从沃克医生的话入手，引导学生进行合作探究，起到了“提领而顿，百毛皆顺”的作用，利于学生理解课文内容】
（二）全班交流根据学生的回答相应品味
1.术前病人平静地回答“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经……”沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说“你，你能忍受吗？……”“试试看吧J
（1）从哪儿看出刘伯承是一位“军神”？（他坚决不使用麻醉药，忍受巨大疼痛）指导理解“坚决”（板书手术前坚决不使用麻醉药）
（2）麻醉药有什么用？刘伯承知道不用麻醉药会怎么样吗？其实当时因为刘伯承的伤势十分严重，右眼严重溃烂、化脓，沃克医生原计划给刘伯承实施全身麻醉但刘伯承为什么坚决不愿意使用麻醉药？仅仅是因为怕损伤脑神经吗？（他担心损伤脑神经会影响大脑,以致不能为革命事业作贡献）
（3）指名读刘伯承的话指导理解“恳切”谈谈自己的感受（刘伯承迫切地恳请医生，使自己拥有清醒的大脑，以便为革命事业作贡献！）指名再读
（4）这时的沃克医生有什么表现？（他愣住了）为什么？谁来读读他说的话指名读你从中体会到了什么？指导感情朗读齐读
2.术中病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白色床单，手背青筋暴起，汗如雨下他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了
（1）指名读，谈谈你的感受他疼吗？从哪些地方看出？（紧紧、汗如雨下、抓破）这样紧紧地抓着床单有什么作用？想一想，刘伯承该忍受多大的疼痛，你能用一个词能形容吗？（撕心裂肺，痛彻心扉，痛苦难耐……）
（2）指名读（板书手术中一声不吭）【设计意图课文没有出现“痛”这词语，却从字里行间让我们感觉到了那种无法言语的痛通过对比的方式让学生走入文字，走进刘伯承，体会人物所具有的品质】
（3）这样的疼痛连一向镇定的沃克医生双手都微微颤抖•，他对年轻人说——（引读）“你挺不住可以哼叫J为什么医生允许他叫出来？于是，他说——（指名读，齐读）
3.术后病人脸色苍白他勉力一笑，说“我一直在数你的刀数”
（1）读到这里，你又有什么想法？从这些词句中你又体会到了什么？
（2）讨论沃克医生知道自己开了多少刀吗？说出你的理由
（3）师总结是的沃克医生是著名的外科医生，他看到病人的伤势就知道该动多少刀但是对于一个重伤后不使用麻醉药，手术中忍着剧痛抓破床单的病人来说，居然能准确地数出手术中的刀数，实在太了不起了！多么伟大的人，不仅能忍住身体和心里的疼痛，而且还能乐观开朗，笑看人生这是多么高的境界啊！（板书手术后谈笑自若）
（4）所以沃克医生再也压抑不了内心对刘伯承的敬佩，大声喊道——“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”【设计意图教学紧扣刘伯承在手术台上的表现，让学生谈感受，说体会，再带着这种情感体验回到语言文字之中，进行有感情的朗读此刻，无论是军神的光辉形象，还是文章撼动人心的语言文字都已深深刻入学生的心灵疑问迎刃而解，可谓水到渠成】
三、自由读课文，分析沃克医生的情感变化同学们，我们回过头来看，刚开始刘伯承去就医，沃克医生是什么样的态度？（冷冷地问“你是干什么的？）最后，沃克医生又是一个什么态度？（脸上浮现出慈祥的神情”,而且“关上手术室的门”）为什么要关门？（为了保护刘伯承）为什么短短一个手术，沃克医生的态度会发生翻天覆地的变化？（因为他看到一个坚忍不拔，坚毅顽强的军神，他感动极了，他敬佩极了板书意志坚强）所以他会失声喊道——（引读）“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
四、拓展迁移，深化主题
1.小练笔学完本课，你想对刘伯承说些什么？把它写下来吧（学生想象练说、写）
2.同学们，你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人
五、课堂总结伟大的思想家和政治家马克思曾经说过“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能达到彼岸J同学们，在我们的成长历程中，会遇到许多困难和挫折，但只要具有坚强的意志,就能跨越困难和挫折，到达胜利的彼岸（学生交流汇报）【设计意图挖掘教材中的情感因素，联系学生的认知世界和情感世界，使学生在潜移默化中受到人文的熏陶感染1
六、布置作业
1.再次朗读课文，感受人物语气列出术前、术中和术后描述医生态度、语气或神态变化的词汇或语句
2.回答问题沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？【板书设计】手术前坚决不使用麻醉药军神手术中一声不吭数刀数意志坚强手术后谈笑自若。
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