解析：湖南省长沙市湖南师大附中2023-2024学年高一上学期第一次月考语文试题（解析版）

湖南省长沙市湖南师大附中学年高一上学期第一次月考语2023-2024文试题时量150分钟满分150分

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成小题材料一意境是我国古典文论独创的一个概念它是华夏抒情文学审美理想的集中体现文学意境论早在刘勰《文心雕龙》和钟噪的《诗品》中已见端倪，盛唐之后开始全面形成王昌龄的《诗格》甚至直接使用了“意境”这个概念，文中说诗有三境一日物境欲为山水诗，则张泉石云峰之境，极丽绝秀者，神之于心，处身于境，视境于心，莹然掌中，然后用思，了然境象，故得形似二日情境娱乐愁怨，皆张于意而处于身，然后驰思，深得其情三日意境亦张之于意而思之于心，则得其真矣这段话从诗歌创作的角度，分析了意境创造的三个层次认为要写好“物境”，必须心身入境，对泉石云峰那种“极丽绝秀”的神韵有了透彻了解之后，才能逼真地表现出来；描写“情境”需要作者设身处地地体验人生的娱乐愁怨，有了这种情感体验，才能驰骋想象，把握情感，深刻地把它表现出来；对于“意境”，作家必须发自肺腑，得自心源，有真诚的人格、真切的发现，这样的“意境”才能真切感人他还探讨了意与景的关系，提出“诗不可一向把理，皆须入景，语始清味诗一向言意，则不清及无味；一向言景，亦无味；事须景与意相兼始好”这些都是前无古人的深刻见解王昌龄之后，诗僧皎然又把意境的研究推进了一步，提出了诸如“缘境不尽日情”“文外之旨”“取境”等重要命题，全面发展了意境论中唐以后，刘禹锡提出了“境生于象外”的观点晚唐司空图对此加以生发，提出了“象外之象，景外之景”和“韵外之致”“味外之旨”等观点，进一步扩大了意境研究的领域至此，意境论的基本内容和理论构架已经确立总的来说，它有两大因素、一个空间，即情与景两大因素和审美想象的空间这就是所谓“境”此后，意境论逐渐成了我国诗学、画论、书论的重要范畴，历代都有学者文人对它作补充、发挥，清末王国维是意境论的集大成者可是，由于意境概念历经千余年的沿革变化，更由于南宋以后意境与境界概念的混用，其内容更为丰富复杂有人统计它几乎有四大类十种以上的涵义和界说主要有“情景交融”说，“典型形象”说，“想象联想”说和“情感气氛”说意境几乎成了一个无所不包的综合性概念理论发展的教训告诉我们，当一个概念被引申得无所不包时，也就失去了理论意义所以，我们主张以意境创立时的基本意义为准，来界定意境概念的内涵，让意境作为一个表意单纯的概念进入现代文艺学，而把此外的诸多含意，让给更为宽泛的概念“境界”去承担，从而区分“意境”与“境界”的不同这样，我们才能对意境作出适当的界说意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间（摘编自童庆炳《文学理论教程意境概念的形成与界定》，有删改）材料二情景交融是意境创造的表现特征王国维说“文学中有二元质焉日景，日情”意境创造就是把二者结合起来的艺术由于它直接关系着意境的生成，所以古人在这方面研究得十分深透南宋范晞文在《对床夜语》中说“情景相融而莫分也”清人王夫之论述得更为精要他说“情景虽有在心在物之分，而景生情，情生景，哀乐之触，荣悴之迎，互藏其宅”又说“情、景名为二，而实不可离神于诗者，妙合无垠巧者则有情中景，景中情”他们揭示了情景交融的两种主要表现方式如果把居于二者之中的也算作一类，那么，我们就有了三种情景交融的不同类型第一是景中藏情式在这一类意境创造中，作家藏情于景，一切都通过逼真的画面来表达，虽不言情，但情藏景中，往往更显得情深意浓如李白的《送孟浩然之广陵》，这首诗全是对客观景物的具体描写，字面上一点也没有透露出对友人的态度但通过孤帆消失，江水悠悠和久伫江边若有所失的诗人形象，我们能够感受到作者对友人依依不舍的眷恋之情第二是情中见景式这种意境的创造方式，往往是直抒胸臆有时不用写景，但景却历历如现李白的《月下独酌》《行路难》，陆游的《示儿》等名篇，都是通过这种方式创造了意境第三种是情景并茂式这一类是以上两种方式的综合型如杜甫的《闻官军收河南河北》，这首诗欢畅明快，一气流贯先是诗人为收复蓟北的消息激动得老泪纵横，接着见老妻都消失了愁容，才觉自己激动过分而失态了于是漫卷诗书欢喜若狂，实际上又失态了但诗人于狂欢之中放歌纵酒，手舞足蹈，畅想回家的路线，浑然不知自己已像一个天真烂漫的儿童诗中处处情态毕现，情境生动自然（摘编自《文学意境的特征之情景交融》）下列关于原文内容的理解与分析，正确的一项是（）

1.作为我国古典文学审美理想集中体现的意境，首次出现于王昌龄的《诗格》A.刘勰、钟噪、王昌龄、刘禹锡等人拓展生发使意境论确立了基本内容和理论框架B.王昌龄认为一味写景和一味言情都“无味”，唯景情融合才“得其真矣”C.意境的概念主要由于历经千余年的沿革变化，内容变得丰富而复杂D.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（）

2.材料一简明清晰地追溯了意境的理论发展历程，并重点与表意更为宽泛的“境界”相区分A.材料二全文采用并列式结构，作者先提出意境的特征情景交融，再分析三种具体类型B.两则材料都多次采用引用论证，材料一以引用文论为主，材料二以引用古诗为主C.材料一将古代文论放在今人的视野中加以审视，材料二为古代文学阐释提供了具体路径下列选项，不属于材料二“景中藏情”表现方式的是（）D.

3.多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！一一柳永《雨霖铃》A.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来一一杜甫《登高》B.曲终人不见，江上数峰青一一钱起《省试湘灵鼓瑟》C.一川烟草，满城风絮梅子黄时雨一一贺铸《青玉案•凌波不过横塘路》D.请结合第一则材料，给“意境”下一个定义

4.王国维言“一切景语皆情语”，请结合《沁园春•长沙》一词来谈谈你对这句话的理解5【.答案】.意境是1以.C情景交

2.融D创造的

3.审A美想象空间为表现特征的我国古典文论独创的概念4“一切景语皆情语”是指出诗词中所有景物都寄托作者情思，这句话强调了情思通过写景表现出来5

②.《

①沁园春•长沙》上阕着重写景，但处处可见作者情思如“万山红遍，层林尽染”不仅是枫林如火的写照，也抒发了词人火热的革命情怀，词人以此景表达对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”是词人对自由解放的向往和追求【解析】【题详解】本题1考查学生对文本相关内容的理解和分析能力“首次出现”错，依据“王昌龄……直接使用了‘意境这个概念”可知并不是首次出现；A.“拓展生发”错，依据“文学意境论早在刘勰《文心雕龙》和钟噪的《诗品》中已见端倪，盛唐之后开始B全.面形成”可知文学意境论在刘勰《文心雕龙》和钟崂的《诗品》中只是“已见端倪”，而不是“拓展生发”；“主要由于历经千余年的沿革变化，内容变得丰富而复杂”错，依据“由于意境概念历经了千余年的沿革变D化.，更由于南宋以后意境与境界概念的混用，其内容更为丰富复杂”可知不能判断“历经千余年的沿革变化”是“内容变得丰富而复杂”的主要原因故选【C题o详解】本题2考查学生分析论点、论据和论证方法的能力“并重点与表意更为宽泛的‘境界相区分”错，依据“我们主张以意境创立时的基本意义为准，……从而A区.分‘意境与境界的不同”可知与境界的区分只在材料一末尾提了一下，且并未对意境和境界进行区分；“全文采用并列式结构”错，依据“情景交融是意境创造的表现特征”可知材料先提出意境的特征情景交B融.；依据“第一是景中藏情式”“第二是情中见景式”“第三种是情景并茂式”可知材料再分析三种具体类型，这是“总分式”结构；”材料二以引用古诗为主”错，依据“如李白的《送孟浩然之广陵》，……我们能够感受到作者对友人依依C不舍的眷恋之情”“李白的《月下独酌》《行路难》，陆游的《示儿》等名篇，都是通过这种方式创造了意境”“如杜甫的《闻官军收河南河北》，……诗中处处情态毕现，情境生动自然”可知材料二并未以引用古诗为主，古诗是作为例证出现的故选【D题o详解】本题3考查学生理解文中重要概念含义的能力“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”意思是自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这A萧.瑟冷落的秋季，这离愁哪能经受得了！再依据“这种意境的创造方式，往往是直抒胸臆有时不用写景，但景却历历如现”可知内容为直接抒情，这是情中见景式“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”落木而说“萧萧”，并以“无边”修饰，如闻秋风萧瑟，如见败叶B纷.扬；长江而说“滚滚”，并用“不尽”一词领起，如闻滚滚涛声，如见湍湍水势从萧瑟的景物和深远的意境中，可以体察出诗人壮志难酬的感慨之情和悲凉心境这是景中藏情式“曲终人不见，江上数峰青”意思是曲终声寂，却没有看见鼓瑟的湘水女神，江上烟气消散，露出几座山C峰，山色苍翠迷人以景结情，余音袅袅，描写曲终人散之后，画面上只有一川江水，几峰青山，这极其省净明丽的画面，给读者留下了思索回味的广阔空间，神思绵绵，更耐人寻味这是景中藏情式“一川烟草，满城风絮梅子黄时雨”意思是就像那一望无垠的烟草，满城翻飞的柳絮，梅子黄时的绵D绵.细雨此句借用草、絮、雨的意象和特点，描绘出江南暮春烟雨之景，景色迷蒙，色调昏暗，表现出词人无限的愁怀恨绪这是景中藏情式故选【A题o详解】本题4考查学生归纳内容要点，下定义的能力依据“意境是我国古典文论独创的一个概念”可知这是属概念，可成为全句的框架；依据“意境是指抒情性作品中呈现那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间”可知其修饰成分“情景交融、虚实相生的形象系统”“开拓的审美想象空间”，因此可概括出意境是以情景交融创造的审美想象空间为表现特征的我国占典文论独创的概念【题详解】5本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力

①依据“情景虽有在心在物之分，而景生情，情生景，哀乐之触，荣悴之迎，互藏其宅……巧者则有情中景，景中情”可知“一切景语皆情语”是指出诗词中所有景物都寄托作者情思，这句话强调了情思通过写景表现出来

②《沁园春•长沙》上阕着重写景，但处处可见作者情思如“万山红遍，层林尽染”描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图既是四周枫林如火的写照，又寄寓着词人火热的革命情怀红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是词人“星火燎原”思想的形象化表现，词人以此景表达对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”则是词人对自由解放的向往与追求词人从天空、水底选择了典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明

（二）现代文阅读II（本题共4小题，18分）阅读下面这篇文章，完成下列小题山风王东梅那一年，俺奶还没见过俺爷俺奶在西山坡上种黄豆地肥，水足，种子撒下去，很快就发了芽，嗖嗖地长，长叶子，长杆子，长豆子那一年，俺爷也不知道这世上还有俺奶这么个人俺爷在东山沟里磨豆腐俺爷是十里八乡做豆腐的高手，俺爷做的豆腐，嫩，滑，甜东山沟和西山坡中间隔着一座亮甲山说是山，其实比起真正的山，就是一个很大的土包，说大不大，说小也不小刚入秋，山风就像是长了腿，一路从亮甲山的山顶上往下跑，跑过俺奶的黄豆地，就夹带了涩涩的豆子香风一路往下跑，绕过山沟就跑进了俺爷的豆腐坊俺爷一吸溜鼻子，就乐了——好豆子啊！一拍大腿，俺爷就迎着香味儿跑出屋，跑上了西山坡，跑进了俺奶的豆子地俺奶累了锄了一天的地，俺奶想要展展腰，借着山风，舒缓舒缓酸胀的胳膊腿，却见一个人一路从坡下跑上来俺爷迎着山风来到了俺奶跟前俺奶平生第一次见到了俺爷山风再次荡过豆子地刮向东山沟的时候，俺奶和俺奶的黄豆，也已经来到了俺爷的豆腐坊里俺爷嘿嘿一笑，端出一大碗水豆腐，水豆腐上淋了用红辣椒、鲜香菜、小香葱、盐和香油制成的调料，红红绿绿，白白嫩嫩，大老远就香气扑鼻俺奶三下五除二就吞下了一大碗水豆腐，末了，一抹嘴，说“真香！香死个人嘲！”俺爷说“指定香啊！你可着亮甲山前前后后打听打听，俺做的水豆腐，那是头一份儿“俺奶脸上的笑就僵住了，俺爷赶紧改口“等明儿用了你种的黄豆磨出来的水豆腐，那就天下第一。