第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变 教学设计--2024-2025学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

第课全球联系的初步建立与世界格局的演变教学设计学年高中历史统编7版必修中外历史纲要下册-2024-20252019课学校授课教师时授课班教授课地点级具课程名称全球联系的初步建立与世界格局的演变L

2.教学年级和班级学年高中历史统编版必修中外历史纲要下册2024-

202520193.授课时间本节课的具体上课时间为课时

14.教学时数分钟45

二、教学内容教学目标通过本节课的学习，使学生了解全球联系的初步建立与世界格局的演变，L掌握相关历史事实和概念

5.教学重点全球联系的初步建立与世界格局的演变的主耍史实和特点

6.教学难点如何使学生深刻理解全球联系的初步建立与世界格局的演变对人类社会发展的影响

7.教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、积极思考8程基.教学过程5本信息导入新课通过播放相关历史事件的短片，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习a.状态讲授新课详细讲解全球联系的初步建立与世界格局的演变的主要史实和特点，结b.合课本中的插图、地图等进行说明案例分析选取具有代表性的历史事件或现象，让学生进行分析，理解全球联系的c.初步建立与世界格局的演变对人类社会发展的影响小组讨论让学生分组讨论，分享自己的观点和思考，互相交流学习d.总结回顾对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点e.布置作业布置相关练习题，巩固所学知识f.

三、教学评价课堂参与度观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评估学生的参与度L.作业完成情况检查学生完成作业的质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度

2.小组讨论评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等3,课程测试在课程结束后进行一次测试，全面评估学生对本节课知识的掌握情况4历史学科核心素养通过本节课的学习，培养学生对历史的认识和理解，包括历核L心素史知识的掌握、历史思维的培养和历史价值观的塑造养目标.时空观念使学生能够理解全球联系的初步建立与世界格局的演变是在特定的时空背2景下发生的，认识到历史事件之间的时空联系.史料实证培养学生运用史料进行实证分析的能力，通过分析历史事件和现象，理3解全球联系的初步建立与世界格局的演变的历史事实.历史解释培养学生对历史事件和现象进行解释的能力，能够对全球联系的初步建4立与世界格局的演变的含义和影响进行深入理解.历史价值观培养学生正确的历史价值观，认识到全球联系的初步建立与世界格局5的演变对人类社会的发展具有重要意义，培养学生的责任感和使命感，教学重点:-全球联系的初步建立掌握新航路的开辟、早期殖民扩张和贸易路线的变迁等关键史实-世界格局的演变理解欧洲中心主义的兴起、全球贸易网络的形成以及世界地图的重大变化-重要历史事件的联系分析文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等思想解放运动与全球联系建立的关系.教学难点2教学难・全球联系的初步建立对人类社会的影响深入理解新航路开辟对欧洲、亚洲、非点与重洲和美洲社会经济结构的影响点・世界格局的演变背后的动力剖析全球贸易网络形成背后的经济、政治和文化因素-历史事件的跨文化比较引导学生分析不同文明在接触和交流中的互动，以及这种交流对文明发展的长远影响举例说明-教学重点举例通过展示欧洲探险家的航海图和贸易路线图，让学生直观理解新航路的开辟对全球贸易网络的改变-教学难点举例通过分析欧洲国家在殖民地的治理模式和对待原住民的政策，探讨殖民扩张对被殖民地社会结构和文化的影响L教材确保每位学生都有《2024・2025学年高中历史统编版

（2019）必修中外历史纲要下册》以及相关的学习资料.辅助材料准备与教学内容相关的地图、历史图片、图表、视频等多媒体资源，教2学资如新航路开辟的动画演示、欧洲探险家的航海记录等源准备.实验器材如果涉及实验，如模拟贸易网络的搭建，确保实验器材的完整性和安全性

3.教室布置根据教学需要，布置教室环境，如设置展示区展示历史图片和地图，分4组讨论区用于学生讨论和分享，确保教学环境有利于学生的学习和交流1,导入环节（5分钟）-教师展示一幅世界地图，引导学生观察并提问〃你们能找出世界上最远的两端吗？〃-学生回答后，教师揭示新航路开辟的历史背景，引发学生对全球联系建立的兴趣教学过

2.讲授新课（15分钟）程设计・教师围绕教学目标和教学重点，讲解新航路的开辟、早期殖民扩张和贸易路线的变迁-教师通过多媒体资源展示欧洲探险家的航海图、贸易路线图，帮助学生直观理解全球贸易网络的改变

3.师生互动环节（10分钟）-教师提出问题〃新航路的开辟对欧洲、亚洲、非洲和美洲的社会经济结构产生了哪些影响？〃-学生分组讨论，分享自己的观点教师引导学生从不同文明的角度分析问题，培养学生的跨文化比较能力

4.巩固练习（5分钟）-教师布置练习题，让学生运用所学知识分析历史事件和现象-学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问

5.课堂提问环节（5分钟）-教师针对本节课的重点内容进行提问，检查学生对知识的掌握程度-学生回答问题，教师给予评价和反馈

6.总结回顾（5分钟）-教师对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点-学生整理笔记，巩固所学知识

7.布置作业（5分钟）-教师布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识整个教学过程共计分钟，通过导入环节激发学生的学习兴趣，讲授新课环节使学45生理解和掌握新知识，师生互动环节培养学生的跨文化比较能力，巩固练习环节让学生运用所学知识分析历史事件和现象，课堂提问环节检查学生对知识的掌握程度，总结回顾环节巩固所学知识，布置作业环节让学生进一步巩固所学知识教学过程流畅，符合实际学情，能够有效解决重难点问题，培养学生的核心素养能力知识掌握

71.生将掌握新航路的开辟、早期殖民扩张和贸易路线的变迁等关键史实，理解全球贸易网络的改变和欧洲中心主义的兴起历史思维培养学生将能够运用史料进行实证分析，对全球联系的初步建立与世界

2.格局的演变的含义和影响进行深入理解.时空观念学生将能够理解全球联系的初步建立与世界格局的演变是在特定的时3学生学空背景下发生的，认识到历史事件之间的时空联系习效果

4.历史解释能力学生将能够对历史事件和现象进行解释，能够分析全球联系的初步建立与世界格局的演变对人类社会发展的影响跨文化比较能力学生将能够从不同文明的角度分析历史事件和现象，培养学生的

5.跨文化比较能力责任感和使命感学生将能够认识到全球联系的初步建立与世界格局的演变对人类

6.社会的发展具有重要意义，培养学生的责任感和使命感1重点知识点新航路的开辟，欧洲探险家的航海图，贸易路线的变迁2关键词新航路，航海图，贸易路线3板书设计以时间线索展示新航路的开辟，用箭头连接欧洲与亚洲I、非洲、美洲的贸易路线，标注重要的贸易港口欧洲中心主义的兴起与世界格局的演变

2.内容逻辑关系

①重点知识点欧洲中心主义的定义，全球贸易网络的形成，世界地图的重大变化@关键词欧洲中心主义，全球贸易网络，世界地图

③板书设计用框图形式展示欧洲中心主义的兴起，从经济、政治、文化等方面分析其形成原因，标注重要的历史事件和变化历史事件的跨文化比较

3.

①重点知识点不同文明在接触和交流中的互动，殖民扩张对被殖民地社会结构和文化的影响

②关键词跨文化比较，殖民扩张，被殖民地

③板书设计用表格形式对比不同文明在接触和交流中的互动，列出重要的历史事件，标注其对被殖民地社会结构和文化的影响填空题请填写下列史实的正确时间或地点L・答案如新航路开辟的时间、欧洲探险家的航海目的地等选择题请从、、、四个选项中选择一个正确答案

2.A BC D-答案如新航路的开辟对哪个地区的影响最大等简答题请简要回答以下问题

3.重点题・答案如新航路的开辟对欧洲经济发展的影响等型整理论述题请结合所学知识，论述全球联系的初步建立与世界格局的演变的关系-

4.答案如全球联系的初步建立导致了世界格局的演变，欧洲中心主义的兴起等分析题请

5.分析以下历史事件或现象背后的原因和影响-答案如欧洲探险家的航海背后的动因，殖民扩张对被殖民地社会结构和文化的影响等教学反思与总结教学反思在本节课的教学中，我尝试采用了问题驱动法、案例分析法和小组讨论法等多种教学

1.方法，引导学生主动探究、积极思考在导入环节，通过创设情境、提出问题等方式激发学生的学习兴趣和求知欲在讲授新课时，我围绕教学目标和教学重点进行讲解，确保学生理解和掌握新知识在师生互动环节，我提出问题，引导学生分组讨论，分享自己的观点，互相交流学习在巩固练习环节，我布置练习题，让学生运用所学知识分析历史事件和现象在课堂提问环节，我针对本节课的重点内容进行提问，检查学生对知识的掌握程度在总结回顾环节，我对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点在布置作业环节，我布置相关作业,让学生进一步巩固所学知识教学总结从学生的参与度、作业完成情况和课堂表现来看，本节课的教学效果总体良好学生

2.对全球联系的初步建立与世界格局的演变的关键史实有了较为扎实的掌握，对相关历史概念和事件有了更深入的理解通过本节课的学习，学生的历史学科核心素养得到了提升，时空观念、史料实证、历史解释和跨文化比较能力得到了锻炼和发展同时，学生在课堂讨论和问题回答中表现出了较高的思维活跃性和表达能力，历史价值观得到了培养和提升改进措施和建议尽管本节课取得了一定的教学效果，但我也意识到教学中存在一些问题和不足如在

3.师生互动环节，部分学生的参与度不高，课堂气氛不够活跃在今后的教学中，我将继续关注学生的学习状态，努力提高课堂互动的质量和效果止匕外，在教学内容方面，我将继续深入研究教材，挖掘更多的历史素材和案例，丰富教学内容，提高教学的针对性和实用性同时，我还将注重培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励学生提出不同的观点和看法，培养学生的独立思考能力。