第21课 古代诗歌五首 望岳（诗歌中的借景抒情、托物言志） 大单元整体教学设计

第课古代诗歌五首望岳（诗歌中的借景抒情、托物言志）大21单元整体教学设计课题:科目班级课时计划L课时教师单位

一、教学内容分析本节课的主要教学内容为第21课《古代诗歌五首》，其中包括杜甫的《望岳》本课主要让学生通过阅读和分析这些古代诗歌，掌握借景抒情和托物言志的写作技巧在阅读和分析《望岳》这首诗时，学生需要理解诗中描绘的泰山景象，以及诗人通过描绘泰山表达出的对国家和民族的忧虑和对理想的不懈追求同时，教师还需引导学生了解借景抒情和托物言志这两种写作手法，并通过实例分析让学生掌握这两种手法的运用

二、核心素养目标本节课旨在培养学生的文学审美素养、文化传承素养和思维创新素养通过学习《古代诗歌五首》，特别是《望岳》，学生将提升对古代诗歌的鉴赏能力，理解借景抒情和托物言志的写作技巧同时，通过分析诗中的意象和情感，学生能够深入理解诗人的思想感情,培养良好的文化传承意识此外，教师还将鼓励学生进行思考和创造，引导学生将所学知识运用到自己的写作中，从而提高学生的思维创新素养

三、教学难点与重点

1.教学重点本节课的核心内容是让学生通过阅读和分析《古代诗歌五首》，特别是《望岳》，掌握借景抒情和托物言志的写作技巧具体来说，重点包括

（1）理解《望岳》的诗意，描绘诗中的景象，分析诗人通过描绘泰山表达出的对国家和民族的忧虑和对理想的不懈追求

（2）掌握借景抒情和托物言志的写作手法，了解这两种手法的特点和运用方法

2.教学难点在本节课中，学生可能存在的难点内容包括

（1）理解《望岳》中的意象和诗人的情感诗中的意象丰富，抽象和具体相结合，学生需要深入体会诗人的情感，理解诗人通过描绘泰山所表达的思想感情

（2）掌握借景抒情和托物言志的写作手法这两种手法较为抽象，学生需要通过实例分析，理解并掌握其特点和运用方法为帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法

（1）引导学生积极参与课堂讨论，通过小组合作、探讨等方式，深入理解诗中的意象和诗人的情感

（2）通过分析具体实例，让学生了解借景抒情和托物言志的写作手法，引导学生运用这两种手法进行创作实践

四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法教师通过讲解《望岳》的诗意、描绘景象和诗人的情感，引导学生理解诗中的意象和情感

（2）讨论法组织学生进行小组讨论，分享对借景抒情和托物言志写作手法的理解，促进学生之间的互动和思考

（3）实践法鼓励学生进行创作实践，运用借景抒情和托物言志的写作手法进行诗歌创作，提高学生的写作能力

2.教学手段

（1）多媒体设备利用多媒体课件展示《望岳》的图片和相关视频，帮助学生更直观地理解诗中的景象和情感

（2）教学软件运用教学软件进行课堂互动，如在线问答、讨论区交流等，激发学生的学习兴趣和主动性

（3）网络资源引导学生利用网络资源查找相关古代诗歌，进行自主学习和拓展阅读，丰富学生的文学知识

五、教学过程

1.导入（5分钟）大家早上好，今天我们要学习的是第21课《古代诗歌五首》中的《望岳》在开始之前，请大家先回忆一下我们之前学过的古代诗歌，想想它们中有哪些是通过借景抒情或托物言志的手法来表达诗人情感的现在，请大家分享自己的思考

2.诗歌鉴赏（15分钟）好，请大家打开课本，阅读《望岳》这首诗在阅读的过程中，请大家关注诗中描绘的景象，以及诗人通过这些景象表达出的情感阅读完毕后，请大家简要描述一下诗中的景象，并分享一下自己对诗人情感的理解

3.借景抒情和托物言志的手法分析（15分钟）现在，请大家回顾一下我们之前学过的诗歌，思考一下借景抒情和托物言志这两种写作手法具体是怎样的接下来，我将通过讲解和举例，向大家详细介绍这两种手法首先，借景抒情是指诗人通过对自然景象的描绘，抒发自己的情感在《望岳》这首诗中，诗人杜甫通过描绘泰山的雄伟景象，表达了自己对国家和民族的忧虑，以及对理想的不懈追求其次，托物言志是指诗人通过对某个事物的描写，寄托自己的志向和情感在接下来的课堂上，我们将会学习到其他诗人的作品，大家可以通过阅读和分析，进一步了解托物言志的手法

4.小组讨论（15分钟）现在，请大家以小组为单位，讨论一下如何运用借景抒情和托物言志的手法进行诗歌创作每个小组可以选取一个具体的景象或事物，尝试创作一首小诗，并分享给大家

5.诗歌创作展示（10分钟）

6.总结与反思（5分钟）

7.课后作业请大家课后复习《望岳》这首诗，深入理解诗中的景象和诗人的情感同时，尝试运用借景抒情和托物言志的手法，创作一首小诗，下节课我们将进行分享和讨论

六、拓展与延伸L提供与本节课内容相关的拓展阅读材料为了让学生更深入地理解借景抒情和托物言志的写作手法，以及古代诗歌的魅力，我为大家推荐以下几篇古代诗歌

（1）王之涣的《登鹳雀楼》这首诗通过描绘鹳雀楼上的景象，表达了诗人对国家和民族的忧虑

（2）李白的《将进酒》通过描绘饮酒场景，抒发了诗人对人生的热爱和追求

（3）白居易的《赋得古原草送别》以草比喻人，表达了诗人对朋友离别的不舍和祝福

（4）苏轼的《赤壁怀古》通过描绘赤壁古战场，表达了诗人对历史的感慨和对英雄的敬仰

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）请同学们课后深入研究一下《望岳》这首诗，可以从诗中的景象、诗人的情感、借景抒情和托物言志的手法等方面进行思考和分析

（2）大家还可以查阅一些关于杜甫的资料，了解他的生平事迹和创作背景，以便更好地理解他的诗歌

（3）同学们可以尝试阅读一些其他古代诗歌，特别是那些运用了借景抒情和托物言志手法的诗歌，比如王之涣的《登鹳雀楼》、李白的《将进酒》等，通过阅读和分析，进一步提高自己对这两种手法的理解和运用能力

（4）如果有机会，大家也可以尝试亲自去一些著名的自然景观或历史遗迹，亲身感受一下那里的氛围和情感，然后尝试运用借景抒情和托物言志的手法，写一首自己的诗歌

七、板书设计

①《望岳》诗意概括

②借景抒情和托物言志手法

③创作实践示例

3.设计理念本节课的板书设计旨在通过简洁明了的图表和关键词，帮助学生理解和记忆《望岳》的诗意、借景抒情和托物言志的写作手法同时:通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性

4.板书内容

①《望岳》诗意概括-泰山雄伟景象-诗人对国家和民族的忧虑-诗人对理想的不懈追求

②借景抒情和托物言志手法-借景抒情通过描绘自然景象抒发情感-托物言志通过描写事物寄托志向和情感

③创作实践示例-学生创作的小诗-分享和讨论

4.板书效果

八、课后拓展

1.拓展内容

（1）阅读材料除了课内的《古代诗歌五首》，学生可以阅读更多古代诗歌，例如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《春晓》等，进一步体会借景抒情和托物言志的手法

（2）视频资源教师可以为学生推荐一些关于古代诗歌创作的视频资源，如《中国诗歌大会》、《成语故事》等，帮助学生了解古代诗歌的背景和文化内涵

2.拓展要求

（1）学生应在课后自主阅读推荐的古诗作品，通过阅读和分析，掌握借景抒情和托物言志的写作手法，并尝试在自己的写作中运用这些手法

（2）鼓励学生观看推荐的短视频资源，了解古代诗歌的创作背景和文化内涵，增强对古代诗歌的鉴赏能力

（3）学生可以在课后与同学或老师交流阅读感受和写作经验，互相学习和借鉴，提高自己的写作水平

（4）教师可在课后提供必要的指导和帮助，如解答学生关于诗歌阅读和写作的疑问，推荐适合的阅读材料等，帮助学生更好地完成拓展任务九.教学反思今天上完第21课《古代诗歌五首》中《望岳》的课，我感到非常充实，也有些许疲惫教学过程中，我尽力引导学生深入理解诗中的景象和诗人的情感，让学生通过小组讨论和创作实践，掌握借景抒情和托物言志的写作手法学生们对诗歌的热爱和积极参与让我感到欣慰，但同时也发现了一些值得反思的地方首先，我觉得在课堂导入部分，我可能没有做得足够好虽然我尝试通过提问的方式激发学生的思考，但似乎导入的内容与后续的教学内容关联不够紧密，导致学生在进入主题时显得有些迷茫下次我需要在导入环节做得更加精准，让学生在一开始就能清晰地认识到本节课的学习目标和重点其次，在诗歌鉴赏环节，我意识到自己在讲解诗中的景象时，可能过于详细，导致部分学生可能产生了依赖心理他们可能习惯于听我讲解，而没有充分发挥自己的想象力和思考能力下次我应该更多地引导学生自主思考，通过提问和讨论的方式，让学生主动去发现和理解诗中的景象和情感此外，在小组讨论环节，我注意到有些学生在小组中表现得较为内向，不太愿意发表自己的观点这可能是因为他们对自己的写作能力不够自信，或者害怕被同学嘲笑为了鼓励每个学生都能积极参与，我下次可以尝试设置一些简单易行的写作任务，让每个学生都有机会展示自己的才华，并给予他们充分的肯定和鼓励最后，在课后拓展环节，我发现有些学生对于自主学习和拓展还是存在一定的困难他们可能不知道如何选择合适的阅读材料，或者对于如何进行有效的自主学习感到迷茫针对这个问题，我可以在课后提供一些具体的阅读建议和拓展任务，帮助学生更好地进行自主学习。