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文本内容:
部编版语文五年级下册《手指》教学设计(教案)精选篇3篇一教材分析《手指》是丰子恺先生的散文,语言幽默风趣文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指教学目标
1、借助词典、联系上下文,理解不懂的词语
2、了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯
3、有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理教学重难点
1.理解五根手指的特点,作者运用哪些表达方法表现这些特点
2.领悟其中的道理,学习作者留心生活,善于得到启示的习惯第一课时课时目标
1.自主学习字词,学会“拇、弦”等14个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“拇、搔”等15个会写字;正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语
2.默读课文,初步作者感受语言的风趣,概括课文主要内容教学过程
一、谈话导入,提示课题
1.俗话说“人有两个宝,双手和大脑”,足见手对一个人是多么重要可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢?对这样五根平平常常的手指,著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章,题目就叫手指板书课题、齐读课题
2、教师请大家看看“阅读提示”给我们提出了哪些问题呢?[出示“阅读提示”]作者写出了五个手指的什么特点手指带给我们什么启示?
二、初读课文,解决字词
2.学生默读课文,要求1默读课文,不添字,不漏字,不错字,不重复,读准字音,读通句子2遇到自己喜欢的语句,多读几遍
3.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词
4.检查学习效果,相机指导
三、再读感知,理清结构
1.学生自读课文,读准字音,读通句子,互相交流,解答遇到的不懂的词语
2.指学生分自然段合作读课文
3.互相交流课文主要写了什么内容?课文先总写一只手上的五根手指(),然后分别具体写(),最后总结写()o
4.互相交流,并根据填空的内容,标画出本文的中心句,在此基础上体会本文的写作顺序和方法第一部分(第一自然段)每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短(总写)第二部分(第二至五自然段)写五根手指的不同姿态和性格(分写)第三部分(第六自然段)最后阐明了一个道理“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了“(总写)
四、课堂总结,布置作业
1.这一节课,我们通过初读课文学习了文中的生字和新词,并阅读了解了课文内容,理清了文章结构
2.请同学们课下继续阅读课文,了解五根手指各有什么特点和作用第二课时教学目标
1.默读课文,感受语言的风趣,概括课文主要内容,了解五根手指各有什么作用,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法
2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理教学过程
一、复习检查,导入新课L检查,指名学生分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音
3.谈话导入新课上节课我们初读课文,学习了文中的生字和新词,并阅读了解了课文内容,理清了文章结构这节课我们继续阅读课文,了解作家丰子恺笔下的五根手指各有什么特点和作用
二、品读课文,认识手指,感悟写法
(一)品读课文,认识手指
1.课文第一自然段说“它们各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短”请同学们自由读课文,一边读一边圈画出描写手指特点的语句
2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结大拇指特点大拇指在五指中,形状实在算不上美身材矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一个但在五指中,却是最肯吃苦的食指特点他的姿态可不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线他的工作虽不如大拇指吃力,却比大拇指复杂中指特点五指中地位最优、相貌最堂皇的,无如中指他居于中央,左右都有屏障,他身高最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,一文一武,片刻不离他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福的幸福无名指和小指特点无名指和小指,体态秀丽,样子可爱,然而,能力薄弱也无过于他们了
(二)再读课文,感悟写法
1.自由读课文,边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学?最像你的或他人的手指的那一段多读几遍,感悟作者的表达方法
2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结
(1)大拇指
①他的性格是什么?(板书大拇指一一最肯吃苦)
②作者是怎样介绍它的特点的?(指名多个学生发言)例如拉胡琴,……人舒服后,感谢的是其他四指采用拟人和排比的写法,以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳,让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄,再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功
③哪些词语最能体现肯吃苦?(“死力”“拼命”“用劲”)
④指导朗读读一读,体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处(也可以把文中的“他”替换成“我”,把自己想象成大拇指,用大拇指的语气再读课文)
(2)食指:
①食指的性格是什么?(板书食指一一能干机敏)
②作者是怎样介绍他的特点的?(指名多个学生发言)他的工作虽不如大拇指吃力……终是他主干的这句话是对食指的描写,运用了拟人、排比的写法,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征
③哪些词语最能体现他的特点?(“全”“都”“最多”“必须”)
④启发学生借助自己写字时的感受互相交流食指的重要性
⑤指导朗读读一读,体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处(也可以把文中的“他”替换成“我”,把自己想象成食指,用食指的语气再读课文)
(3)中指:
①中指的性格是什么?(板书食指一一养尊处优)
②作者是怎样介绍他的特点的?(指名多个学生发言)他永远不受外物冲撞,他只在旁略为扶衬而已“他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福每逢做事,名义上他是参加的,实际并不出力”描述了中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有“曲线优美”的姿杰,“养尊处优”的性格这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点
③哪些词语最能体现他的特点?(“曲线优美”“养尊处优”)
④启发学生结合课文中的描写观察自己的中指,感受中指的特点
⑤指导朗读读一读,体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处(也可以把文中的“他”替换成“我”,把自己想象成中指,用中指的语气再读课文)
(4)无名指和小指
①无名指和小指的性格是什么?(板书能力薄弱)
②作者是怎样介绍他们的特点的?(指名多个学生发言)无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指……遇到工作他们只是其他手指的附庸“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣”作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指和小指则是最优美的
③启发学生结合课文中的描写,做一些动作,观察自己的无名指和小指指,感受他们的特点
④指导朗读读一读,体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处(也可以把文中的“他”替换成“我”,把自己想象成中指,用中指的语气再读课文)。