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文本内容:
人教课标版五年级下册22《人物描写一组》教学设计【教学目标】2,正确、流利、有感情地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法
4.激发学生阅读中外名著的兴趣【教学重难点】重点感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用【教学准备】L安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测
2.多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】
一、导入今天，我们继续学习第22课《人物描写一组》，通过昨天学习《小嘎子和胖墩摔跤》我们认识一个怎样的小嘎子？今天我们学习第二个片段，一起读课题《临死前的严监生》这篇文章选自中国讽刺小说的开山之作清朝吴敬梓先生花了近20年时间所写的《儒林外史》出示《儒林外史》吴敬梓，齐读儒林是读书人的意思，很多的读书人外史从讽刺的角度来写明清两个朝代，在最高学府国子监读书的人丑恶的样子这节课，我们来认识一个人,板书严监生齐读提示这个“监”是个多音字，在这里应该读第四声出示监考、监督、监生请你再读一次“监生”是什么意思（监生是古代对读书人的一种称号）
二、检查预习昨天我们已经预习过课文了，下面请在小组内互查预习
1.朗读课文，注意读准字音，读通句子
2、用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？幻灯片出示诸亲六眷郎中侄子哥子医家穿梭揩揩记念两茎灯草挑掉登时故此一声不倒一声3指名朗读课文
3.刚才我们读了课文，谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？（严监生临死前伸着两个指头，还念念念不忘两茎灯草）
三、师生研讨L严监生死前是一种怎样的状态呢？请同学们结合书上插图，联系课文想一想，你从文中的哪些地方感受到严监生病入膏肓，无药可救，奄奄一息？
（1）、到中秋已后，医家都不下药了
（2）、病重得一连三天不能说话
（3）、严监生的病一日重似一日，再不回头（这些表明病情非常严重，你能用什么词来形容他的病重吗？
2、师临死前的严监生病入膏肓了，在痛苦中挣扎着伸出两个指头，严监生还有心事未了，还有放不下的深深的牵挂啊牵挂的是什么？（板书两个指头两茎灯草）3,请同学们想像一茎灯草的价值一一（点一晚费油约两毛钱）严监生是个什么人呢？导读中告诉我们----他是有钱人，到底有多少钱呢？书中有这样的描写
4、一个亿万富翁，临死前念念不忘的却是两茎灯草，你想用什么词语来评价严监生？板书:吝啬鬼、守财奴过渡临死前的两个指头”是严监生的招牌动作，是许许多多读者脑海中的一个经典能成为经典的文字一定是值得我们细细品味的文字，
5.自读自悟，合作探究再读课文幻灯出示要求填空默读课文，边读边找出描写严监生神情动作的句子填写在表格里从这些描写中你体会到了什么，在书上做出标注？（先自读自填一一组内交流）此时严监生心里是怎样的？（失望、绝望）你是怎么知道的？（眼闭着摇头、指着不动）
（2）严监生在心里会怎么说？
（3）没人能理解，没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头,他的内心只有（绝望），难道真要让我死不瞑目吗？
6.感情朗读，读出严监生□不能言的感觉
7、师严监生病重得一连三天不能说话了，他口不能言唯有通过他的动作摇头来表达他的内心世界了，我们只有通过他神态和动作的描写来破译他的心灵密码他的“招牌”动作就是伸着两根手指一直摇头既然都是写摇头，那我这样写好吗？（课件出示对比）他就摇了摇头他又摇了摇头他还是摇了摇头
8、师作者是抓住了严监生的什么描写来体现他内心的感受和变化的呢？板书动作、神态描写仅仅一个“伸着两个指头”的这么小小的细微的动作、神态的变化就让我们看到了活灵活现的严监生这个吝啬鬼的形象了这就是细节描写，板书细节描写何为细节？出示细节指人物细小的动作、简短的话语、细微的表情等细节描写还包括哪些描写？板书心理描写、语言描写
9、其实在世界文坛上还有著名的四大吝啬鬼，一个是莎士比亚笔下的夏洛克，还有法国著作家莫里哀笔下的阿巴公，还有巴尔扎克笔下的葛朗台，还有古格里笔下的泼留希金（投影出示四大吝啬鬼）
10、我再来看一段，吝啬鬼葛朗台临死前的一段描写，看看作者又是抓住哪些细节描写突出人物特点的总结描写不在多而在精，不在全而在细，我们在写写人的文章时并不是非要把动作、神态、语言等一一写全，只要根据实际情况需要抓住其中一两个方面进行细致的刻画就能突出人物的特点除了动作神态的描写，我们还可以通过其他描写方式来表现人物特点，来看看这段话请大家自己读一读，看看运用了哪些描写表现了人物的什么特点？〈运用了外貌和语言描写表现了孙悟空威武霸气、不畏妖魔的特点〉〈二〉孙悟空尖嘴缩腮，一对火眼金睛炯炯有神，身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子，大喝一声道“不要闲讲！快还你老外公的袈裟来！”那妖怪道“你是那寺里和尚？你的袈裟在那里失落了，敢来我这里索取？”行者道“我的袈裟，在直北观音院后方丈里放着只因那院里失了火，你这厮，趁哄掳掠,盗了来，要做佛衣会庆寿，怎敢抵赖？快快还我，饶你性命！若牙迸半个不字，我就推倒这黑风山，铲平这黑风洞!看来，我们去刻画、描写一个人物的性格特点，是有多种描写方法的不同的人物描写可以采用不同的方法
四、巩固拓展这里有一段学生习作，写一个犯了错的学生进老师办公室的情景请对它进行修改，把叙述变成描写，使人物形象更生动更真实出示我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声（提示:我是怎样走进办公室的？有什么动作或心情？黄老师的目光是怎样的？看到那样的目光我又有什么心情？我是怎样“喊”老师的，有什么心情？老师点头的神态、“嗯”一声的语调如何？这些都是可以展开来描绘刻画的）。
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