三年级英语提高教学质量的措施1

沙卜小学备课学科英语年级四年级授课人高慧小学英语教学质量分析

三、

四、五年级英语提高教学质量的措施

一、成绩总体情况分析我校三年级共有29名学生参加英语考试总体考试情况如下平均分为

98.5分,及格率100%与镇的期末成绩对比，镇的平均分值为

88.71,比镇高平均分和优秀率都比镇平均值高我校班四年级共有37名学生参加英语考试总体考试情况如下平均分为96分，与镇的期末成绩对比，镇的平均分值为

84.77,比镇高平均分和优秀率都比镇平均值高我校班五年级共有20名学生参加英语考试总体考试情况如下平均分为92分，与镇的期末成绩对比，镇的平均分值为

84.55,比镇高平均分和优秀率都比镇平均值高常言道“会者不难，难者不会”，通过本次小学英语统考，可以看出所教学生学习状况参差不齐，先将卷面出现的是总结如下听力测试考察对三会单词的掌握情况，对学生来说没有问题；选择题巧设机关，启发思维，把几方面的知识有机的融合在一起，既有知识的记忆，又运用基础知识，完成较好选择题当中一般疑问句的肯定回答和否定回答，对于中后的学生有点难度，以后要加强练习、讲解

三、改进措施

（一）把好起始关，打下扎实的基础一学校家庭连手，培养良好的学习习惯我们每一个英语老师都深切地体会到对于初学英语的孩子来说，良好的学习习惯的养成是至关重要的“良好的开端是成功的一半”，所以老师在开始上课之前，除了要让学生知道上课认真听讲、积极参与活动之外，还要帮助学生养成课后复习巩固的习惯由于小学生年龄相对较小，他们的自觉性相对较差，所以我们不少学校低年级的老师都利用“家校通”，上面有每天的作业要求（主要是听磁带朗读），和家长检查学生朗读情况的汇报老师在一个星期后逐个检查学生的学习效果，并用“小红花”、“我喜欢”等作出评价对于个别学习有一定困难的学生，老师除了课后加强辅导之外，还鼓励他们认真复习，重新检测这样一个学期下来,学生中就基本上没有掉队的了，而且学生们为了得到更多的“小红花”和“我喜欢”，都乐意课后花更多的时间在听说和朗读上就这样慢慢地使“强求”形成了习惯，使习惯形成了自然

（二）听读、字母、词汇和句型同步教学在教学中尝试了“提前认读字母”的方法，让字母、词汇、句型教学同时起步，以求达到相互联系、相互补充、相互渗透、相互促进的效果英语是拼音文字，英语单词识记的规律主要要从字母及字母组合中总结摸索特别是对于三年级初学英语的学生如果字母不提前认读，那单词就没有办法拼读，单词的识记也就更无从谈起再说词汇教学脱离了字，句型教学脱离了词汇，那就是鹦鹉学舌，效果不会理想我们曾不止一次地听到低年级的学生家长在谈论他们孩子的英语学习时说“他们的孩子能看着课文倒背如流，可是一旦把其中的单词或者句子拎出来，或者换了个地方，学生们就傻眼了”所以我们在教时，就让字母融进词汇、融进句型，做到听读,字母、词汇、句型四者紧密结合在复习、呈现、巩固等教学环节中也尽可能地把字母渗透进句型练习这样做，一方面强化了日常用语的操练，另一方面也有助于学习字母为了使“提前认读字母”的优势充分发挥，在教学过程中我们经常采用以下练习形式用眼看、用耳听、用手操作，即通过学生自己的亲身经历感悟、理解和掌握所学内容掌握词汇是学好句型的前提我们经常将字母插入游戏，让学生填入某个字母，使一个或几个单词活起来，如b_y,c_t,d_g进行循环多读多认单词，能认读和听读单词是三年级学习英语的重中之重这种学习形式，不仅激活了学生的认知活动，更重要的是激活了学生的身心体验对于初学者来说，这种旨在学习字母的似教非教的活动，能让学生在一种愉悦的气氛中逐渐熟悉词语的音、形、义，为他们今后的学习奠定基本的语音和词汇基础

二、重视日常积累，培养良好的语感我们在使用语言中，有时会感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用虽然语感随着语言实践的积累会逐步产生，但教师必须采取积极有效的措施，有意识地培养学生的语感，以加速学生语感的早日形成除了大量记忆和背诵之外，在教学中教师还应努力做到首先，坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性小学英语新课程标准中明确指出，就要求老师在课堂上尽可能地运用英语组织教学（在学生理解遇到困难时，可以配以肢体语言来帮助学生理解）实践证明，这样教可以增大语言实践的量，可以对学生的听说能力的提高起到潜移默化的作用，可以有效地提高学生的英语理解能力，可以较好地培养学生运用英语思维的习惯其次，让学生随时注意记录、背诵一些有用的词语、句子、对话和短文，并多加模仿运用大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法现代语言学习的理论也告诉我们,大量的语言输入为一定量语言的输出提供了可能性这些都体现了语言积累在语言学习中的重要作用再次，尽量运用音形结合的方法教授新单词教学中我们常会发现，有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音为了纠正这种现象，老师在教单词时可以适当融入语音教学，以帮助学生提高记忆单词的效率用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利地、准确地根据音标读准单词,而且还有助于他们在听到读音或能说出、想起读音的情况下,头脑中马上反应出该词的拼写形式，并能准确地写出单词本学期我想发动学生的力量，成立一些学习互助组，希望由优生带着差生共同进步具体做法是在班上选拔数学成绩优秀的学生当辅导员，提倡学优生争当小老师，在帮助差生学习中锻炼自己的思维通过他们开展中差生的个别辅导工作，将学优生的优秀的学习经验和好的学习方法介绍给其他同学我相信，只要规范教学过程，提高教师整体素质，培养学生良好习惯，学校、家庭、社会紧密配合,教育质量一定能稳步提高。