《赠刘景文》微课教学设计

《赠刘景文》微课教学设计【教学内容】部编版版三年级上册第9091页第二单元第4课古诗三首《赠刘景文》〜【教学目标】、会正确朗读古诗并有节奏的诵读、了解古诗大意，背诵古诗

1、会认个生字，会写个生字

2、能用自己的话说说诗句的意思387【教学过程】4

一、、谈话导入同学们，古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人他已经多岁1了，却还是没有受朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情也不好他的好朋友苏轼就邀请刘50景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心于是他便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功这首诗的题目就叫《赠刘景文》，今天这节课我们一起来学习这首古诗、介绍诗人2苏轼（）宋代文学家、书画家字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人“唐宋八大家”之一宋代文学成就最高的代表主要作品《水调歌头》《题西林壁》《饮湖1037—1101上初晴后雨》等

二、初读古诗，正确读诗、听标准朗读示范学生认真听音频朗诵古诗

1、自由读古诗学生自由读古诗，读准字音，流利且节奏正确

2、出示会认会写的字指名学生读，纠正字音，教师评价

3、朗读这首诗学生同桌之间朗读古诗，学生齐读古诗，教师评价4

三、诗文解读，细读品味师我们一起来学习诗句中字的意思，有助于我们理解整首诗师尽一一达到极端诗中指凋谢；荷尽指荷花枯萎擎雨一一指托住雨水残一一惨败；枯萎犹一一还，尚且傲霜一一不怕霜冻，坚强不屈诗意荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也没有了，菊花虽然开败了，但是还有傲寒斗霜的枝干、人们常说“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？请同学们看两幅图片荷尽、擎雨体会意境及作者的心情1（）反馈秋天到了，荷花凋谢了，菊花也凋零了，但是，都还有傲霜斗寒的枝干1（）讨论荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？2（）反馈诗人鼓励友人师继续学习后两句诗3橙黄橘绿一一指橙子黄、橘子绿的时候诗意一年中最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节、师为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图思考《赠刘景文》这首诗抓住了秋季的哪些景色进行描写？1生反馈一一荷尽、菊残、橙黄橘绿、师这首诗突出了秋季的什么特点？表现了诗人怎样的思想感情？生通过对“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”等秋景的描写，突出了菊花傲霜凌寒的气概,间2接表达了对好朋友的敬佩之情、师从哪里可以看出？生“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出了菊花傲霜斗寒的形象3师总结作者以“荷尽”“菊残”写出了秋末的特征，表达了作者对菊花的敬佩、赞美之情、苏轼看到的秋天就这些景物吗发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色4学生交流--------起观赏这些美景——学生说感受秋天真是一个的季节！、引出诗句看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”5你现在明白这两句诗的意思了吗学生说诗意，悟诗情，教师板书:爱秋天、齐读古诗现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗

四、6熟读背诵这么美的诗你想不想把它永远留在自己的脑海里请把它背诵下来

五、同学之间交流已经积累的描写秋天美景的诗【教学反思】学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感在本次教学中，我借助音乐、图片，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中;在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟学生的思维在扩张，认知在深化,每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表当然也有不尽人意的地方在本节课中，由于学生从未接触过这首诗，初读时疙疙瘩瘩,我就在生字教学中花费了较多的时间，虽然学生较为扎实地掌握了这些生字，读通了课文但是积累拓展的环节就显得匆忙，学生书写生字的时间也没有了这些都有待于进一步优化设计。