1.2 原始农耕生活 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册

原始农耕生活教学设计学年统编版七年级历史

1.22023-2024上册课题科目班级课时计划课时L教师单位

一、教学内容分析本节课的主要教学内容源自统编版七年级历史上册第11课《原始的农耕生活》，具体包括以下几个部分

1.半坡人的生活了解半坡人的生活环境、生活方式以及农耕生产情况

2.河姆渡人的生活掌握河姆渡人的生活状况、农耕工具以及水稻种植技术

3.骨器与石器学习半坡人和河姆渡人使用的骨器与石器的功能、制作技术及其在生产生活中的重要性

4.原始农耕的意义探讨原始农耕对人类社会发展的影响，包括食物供应、人口增长、村落形成等方面教学内容与学生已有知识的联系学生在之前的学习中已经了解了中华文明的起源，对古代人类的生活方式有一定的认识在此基础上，本节课将引导学生进一步探讨原始农耕生活的各个方面，加深对古代农耕文化的理解同时，通过学习半坡人和河姆渡人的生活状况，学生可以更好地了解我国农耕文明的起源和发展

二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕历史学不斗的四大核心素养进行设计，具体包括

1.时空观念通过学习半坡和河姆渡的原始农耕生活，让学生能够建立起对古代农耕文明的时空观念，了解其在我国历史发展中的地位和影响

2.史料实证通过观察和分析教材中的插图和文字史料，培养学生对史料的解读和分析能力，从而加深对原始农耕生活的理解

3.历史解释通过学习原始农耕生活的各个方面，使学生能够对农耕文明的起源和发展形成自己的历史解释，提高历史思维能力

4.家国情怀通过了解我国原始农耕文明的发展，培养学生对中华民族的自豪感和对家国历史的热爱，增强家国情怀

三、学情分析针对七年级的学生，他们在之前的学习中已经接触过中国古代历史的基础知识，对于历史人物、事件有一定的了解在知识方面，学生对于古代人类的生活方式、生产方式等有一定的认知，但可能缺乏对原始农耕生活深度和广度的理解在能力方面，学生具备基本的阅读和理解能力，能够通过教材和资料自主学习但他们在分析史料、解读文献方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助在素质方面，学生具备一定的历史思维和批判性思维能力，但可能在团队协作、自主学习方面有待提高在学习行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这对课程学习有一定的影响教师需要通过多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性针对以上学情分析，教师需要在教学过程中注重引导和帮助，激发学生的学习兴趣，提高他们的分析和解读能力，同时培养良好的学习行为习惯，为深入学习历史知识打下基础

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法本节课将采用讲授法为主，辅以小组讨论法和案例研究法讲授法有助于系统地传授知识，小组讨论法和案例研究法则能够激发学生的思考和讨论，提高他们的参与度和互动性

2.设计具体的教学活动在讲解半坡人和河姆渡人的农耕生活时，组织学生进行角色扮演，让学生身临其境地体验原始农耕的生活场景此外，还可以设计实验活动，如模拟农耕过程，让学生亲手操作，增强对农耕活动的理解

3.确定教学媒体使用结合教材内容，运用多媒体课件、图片、视频等教学媒体，生动形象地展示半坡人和河姆渡人的生活方式、农耕工具等，帮助学生直观地理解原始农耕生活，提高学习兴趣同时，利用网络资源，为学生提供更多相关的历史资料，拓宽他们的视野

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）目标引起学生对原始农耕生活的兴趣，激发其探索欲望过程开场提问“你们知道什么是原始农耕生活吗？它与我们现在的生活有什么关系？”展示一些关于原始农耕生活的图片或视频片段，让学生初步感受农耕文明的魅力或特点简短介绍原始农耕生活的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础

2.原始农耕生活基础知识讲解（10分钟）目标让学生了解原始农耕生活的基本概念、组成部分和原理过程讲解原始农耕生活的定义，包括其主要组成元素或结构详细介绍半坡人和河姆渡人的生活方式、农耕工具以及水稻种植技术，使用图表或示意图帮助学生理解

3.原始农耕生活案例分析（20分钟）目标通过具体案例，让学生深入了解原始农耕生活的特性和重要性过程选择几个典型的原始农耕生活案例进行分析详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解原始农耕生活的多样性或复杂性引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题小组讨论让学生分组讨论原始农耕生活的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议

4.学生小组讨论（10分钟）目标培养学生的合作能力和解决问题的能力过程将学生分成若干小组，每组选择一个与原始农耕生活相关的主题进行深入讨论小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果

5.课堂展示与点评（15分钟）目标锻炼学生的表达能力，同时加深全班对原始农耕生活的认识和理解过程各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向

6.课堂小结（5分钟）目标回顾本节课的主要内容，强调原始农耕生活的重要性和意义过程简要回顾本节课的学习内容，包括原始农耕生活的基本概念、组成部分、案例分析等强调原始农耕生活对中华文明发展和人类社会进步的价值和作用，鼓励学生进一步探索和学习布置课后作业让学生撰写一篇关于原始农耕生活的短文或报告，以巩固学习效果

六、教学资源拓展

7.拓展资源

（1）《中国古代农业史》为学生提供关于中国古代农业发展的一部专著，详细介绍了原始农耕生活的各个方面，包括农业生产工具、耕作技术、农业制度等

（2）《中国古代村落文化》这本书详细介绍了中国古代村落的形成、发展以及村落文化，有助于学生更好地了解原始农耕生活背景下的社会结构和文化特点

（3）《中国古代饮食文化》介绍中国古代的饮食文化，包括饮食制度、饮食习惯以及食物制作技术等，让学生了解原始农耕生活时期人们的饮食生活

（4）《中国古代手工业》介绍中国古代手工业的发展，包括陶器、纺织、金属工艺等,有助于学生了解原始农耕生活时期的手工业特点和技术

（5）纪录片《中国古代农业》为学生提供一部关于中国古代农业的纪录片，通过真实的画面和生动的讲述，让学生深入了解原始农耕生活

8.拓展建议

（1）引导学生阅读《中国古代农业史》等书籍，深入了解中国古代农业发展的历程，掌握原始农耕生活的特点和技术

（2）组织学生观看纪录片《中国古代农业》，通过视觉和听觉的体验，增强学生对原始农耕生活的认识

（3）让学生结合《中国古代村落文化》和《中国古代饮食文化》两本书，了解原始农耕生活背景下的社会结构和文化特点，以及人们的饮食生活习惯

（4）邀请专家或学者进行讲座，为学生提供更多关于原始农耕生活的学术研究和观点

（5）组织学生进行实地考察，参观博物馆或古代村落，让学生亲身体验和感受原始农耕生活

（6）开展课外研究项目，让学生针对原始农耕生活的某个方面进行深入研究，如农耕工具、耕作技术等，并撰写研究报告

七、教学反思今天的课结束后，我坐在办公室里，心里充满了满足感，但同时也有些许遗憾满足，是因为我看到了学生们在课堂上的积极参与和他们对知识的渴望；遗憾，则是因为我在某些环节觉得还有改进的空间我回顾了课堂的每一个环节，试图从中找到可以提升的地方我发现，导入新课时，我提出的问题引发了学生的兴趣，但接下来的图片和视频展示，似乎没有达到预期的效果或许，我应该选择更具代表性的素材、或者在展示前做一些简单的引导，以帮助学生更好地理解和感受在基础知识讲解环节，我尽量将抽象的概念具体化，通过图表和示意图让学生更容易理解但我也注意到，部分学生在课堂上的眼神中透露出困惑，这让我意识到可能需要放慢讲解的速度，给予他们更多的时间去消化和理解在进行案例分析时，我选择了几个具有代表性的案例，希望学生能够通过这些案例深入理解原始农耕生活的特性和重要性但课后反思，我觉得这里可以增加一些互动环节，比如让学生参与讨论，提出自己的看法和疑问，这样或许能让他们更加主动地参与到学习中小组讨论环节，我看到了学生们积极参与，每个小组都给出了自己的见解但我也发现,有些小组的讨论过于热烈，以至于其他小组无法有效地分享自己的观点下次，我可能需要提前设定好讨论的流程和时间，确保每个小组都有机会被听到课堂展示和点评环节，我鼓励学生们表达自己的观点，但也注意到，有些学生表现得比较紧张这让我想到，或许我应该在平时更多地鼓励他们，让他们在课堂上更加自信最后的小结环节，我希望能够回顾本节课的主要内容，并强调原始农耕生活的重要性但我觉得，这里可以加入更多的互动元素，比如让学生们分享他们在课堂上的收获和感悟,这样或许能让他们更加深刻地理解和记住所学的内容

八、板书设计

①原始农耕生活定义-人类开始有组织地农业生产-固定住所，形成聚落

②半坡人的生活特点-房屋半地穴式圆形房屋-生产种植粟、狩猎、捕鱼-工具石制、骨制、木制工具

③河姆渡人的生活特点-房屋干栏式建筑-生产种植水稻、狩猎、捕鱼-工具石制、骨制、木制工具

④原始农耕的意义-农业的出现食物来源稳定，人口增长-聚落的形成社会分工、私有财产、阶级分化-文化的产生艺术、宗教、语言、习俗。