为何强调跨学科主题学习1

（一）培育学生核心素养的必要途径核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力就学科属性而言，核心素养并不指向某一学科知识，并不针对具体领域的具体问题，而是强调个体能够积极主动并且具备一定的方法获得知识和技能，从人的成长发展与适应未来社会的角度出发，跨学科、跨情境地规定了对每一个人都具有重要意义的素养；就功能指向而言，核心素养的功能超出了职业和学校的范畴，不仅限于满足基本生活和工作需要，而更有助于使学生发展成为更为健全的个体，能够更好地适应未来社会的发展变化，能够达到促进社会良好运行的目的核心素养本身就具有跨学科的特性，且它不是只适用于特定情境、特定学科或特定人群的特殊素养，而是适用于一切情境和所有人的普遍素养因此，核心素养不能依托单一学科，不能仅仅依靠静态知识习得，而必须通过跨学科主题学习来培养跨学科主题学习突破了学科壁垒，能够很好地解决书本知识与现实情境割裂的问题，以多学科整合探究、任务完成或解决问题为途径，让学生在与特殊情境的有效互动中，成功应对情境的复杂要求和挑战，将知识、技能、态度进行统整，最终形成并发展核心素养

（二）强化课程协同育人的必要手段学校教育要为学生的未来发展做好准备，就必然要培养其独立应对社会挑战、解决各种问题的能力然而长期以来，学校教育与社会生活相脱节，学科间各自为政、单打独斗，学科知识相互交叉、简单重复，学生知识学习碎片化、学科知识互相割裂等问题，使得学校的教育功能并未得到有效发挥和广泛认可，甚至时常饱受批评、备受诟病近年来，虽然有些探索确实取得了良好的效果，但依然有不尽如人意之处，如存在课程内容简单拼盘、课程整合浅表化、课程实施难度大等问题，难以真正解决学生自主、有效运用知识的问题而跨学科主题学习强调创设真实的、生活化的问题情境，促使师生在问题解决过程中综合运用多门学科知识和多种方法，突破单一学科的边界，有助于打破学科壁垒，避免不同学科知识的无效联系和生硬拼凑，为强化课程协同育人功能提供了一条可行途径

（三）形成深层知识理解的必要环节理解是将学生的知识联系和结合起来，从而弄清楚事物的含义如果无法理解，学生可能只会看到含糊的、孤立的或无用的事实同时，理解也意味着行动，表明能够智慧并有效地应用与迁移，即在实际的任务和环境中有效地运用知识和技能，而不仅仅是一种心智活动“理解了”意味着学生能够证明自己有能力转化所学知识，只有当学生理解了时，才能够灵活自如地运用知识，而不仅是僵化刻板地回忆和再现教学就是要让学生真正地理解，而不是简单地记住知识虽然一些教师希望自己超越灌输式教学，以确保学生真正理解所学内容，但事实上，很多教师并未能关注到去引导学生理解各种知识之间的关联及价值，帮助学生建构知识，并辨别哪些知识、技能与当前问题相关，以及如何运用已有知识去处理当前面临的挑战要让学生达成真正的课程理解并不容易，教师还必须进行有效的教学设计，创设真实的教学情境，提出有意义的教学问题，而不能只专注于离散知识的传授跨学科主题学习就是一种能够帮助学生形成真正课程理解的有效教学设计在跨学科主题学习中,教师通过创设情境、提出问题，让学生把最初所学的没有清晰结构和用途的知识看成是一个更大、更有意义、功能更强的系统中的一部分，直接思考真实问题，从而激发和唤醒学生的理解力。