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《心理学》复习范围说明本复习范围为期末考试内容,主要题型有填空题、是非推断题、问答题、实例分析题和论述题同学们对学问点要融会贯穿、举一反三,留意与现实生活中的事例相联系第一章绪论
一、心理学的探讨对象QP〜5心理学是探讨人的心理现象及其发生、
1.发展变更规律的科学心理现象分为心理过程和特性心理心理过程又叫心理活动,是心理发生、程、发展的过程依据心理过程的形成和作用,可将其分为相识过情感过程和意志过程相识过程:相识过程是人的基本心理过程,是个体获得学问和运用学问的过程,是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程,它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等感觉是人脑对干脆作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映知觉是人脑对干脆作用于感觉器官的事物的整体属性的反映记忆是人脑对过去所经验的客观事物的反映思维在感知、记忆的基础上,以己有的学问为中介,借助于语言,对客观事物进行间接的、概括的反映,揭露事物的本质和规律想象是人脑在记忆表象的基础上,对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程留意是人的心理活动或意识对肯定的事物的指向和集中情感过程意志过程相识是情感和意志产生的基础:情感对相识有巨大的反作用;情感是意志行为产生的催化剂;人的意志对相识、情感也起着调整作用总之,情感和意志都是在相识的基础上产生的,反过来,人的情感和意志对相识也起着调整的作用,三者之间是相互联系、相互促进的,它们共同构成了人的心理过程,它们是统一的心理活动的不同方面
2.特性心理特性也称人格,是指一个人在生活、实践活动中常常表现出来的、比较稳定的、带有肯定倾向性的个体心理特征的总和,是一个人区分于其他人的独特的精神面貌和心理特征特性心理特征:特性心理特征是指个体身上表现出来的常常的、稳定的心理特征,主要包括气质、性格和实力,其中以性格为核心特性倾向性:是个体进行活动的基本动力,是特性结构中最活跃的因素它确定着人对现实的看法、对相识活动对象的趋向和选择主要包括须要、动机、爱好、志向、信念和价值观特性倾向性与特性心理特征在个体身上独特的稳定的结合,就构成了个体区分于他人的特性心理其次章心理的实质
一、唯物主义的心理观23〜24心理是脑的机能,是人脑对客观现实的主观的、能动的反映辩证唯物主义认为,物质是第一性的,意识是其次性的从心理产生的物质基础来看,心理是脑的机能;从心理反映的内容来看,心理是对客观现实的反映
二、心理是对客观现实的反映P38〜
441.客观现实是心理活动的内容和源泉
3.人的心理是在社会生活实践活动中发生和发展的
4.心理是对客观现实的主观映象
5.心理是对客观现实的能动的反映社会历史制约性
2.想象的功能
①预见功能
②补充功能
③代替功能
四、想象的莎类(P129〜132)依据想象活动是否具有目的性可分为无意和有意想象
1.无意想象:是一种没有预定目的、不自觉地产生的想象(梦是无意想象中典型和极端的状况)
2.有意想象是带有目的性、自觉进行的想象
①再造想象是依据语言的描述或图样的示意,在头脑中形成相应新形象的过程
②创建想象是在开创性活动中,依据肯定的目的和任务,在人脑中独立地创建新形象的过程影响创建想象的因素社会实践要求与人的创建性须要学问阅历与表象的储备思维的主动活动原型启发灵感的作用
③幻想是创建想象的特殊形式,是指向将来,并与个人愿望相联系的想象第七章意志
一、意志的特点(P134〜135)
1、意志是意识的能动表现
2、意志通过行动表达
3、意志能调控行动
4、意志的自由程度具有相对性
二、动物物并突(P136)
1、接近——接近型冲突:两种或两种以上目标同时具有吸引力,但却只能选择其中一种目标,像这种不得不择其一而放弃其他的冲突心理状态,被称为接近——接近型冲突,也称双趋冲突
2、回避——回避型冲突:当两种或者两种以上的目标都是人们力图回避的事物,却又必需接受其中一种才能回避其他的目标时,就产生回避——回避型冲突,也称双避冲突
3、接近——回避型冲突:有时,一个人可能对同一目标产生两种对立的动机,一方面想要实现它,并且为实现它而努力;另一方面又胆怯实现它,并且竭力回避它,像这种对同一目标兼好恶的冲突心理状态,被称为接近——回避型冲突,也称趋避W突
4、多重接近——回避型冲突:人们面对着两个或两个以上的目标,而每个目标又分别具有吸引和排斥两方面的作用,人们无法简洁地选择一个目标而回避或拒绝另一个目标,必需进行多重选择由此引起的动机冲突叫做多重接近——回避型冲突_____________________________
三、失控后的应对(P144~145)
1、合理认知
2、改善情境
3、总结阅历
4、调整志向水平
5、寻求帮助
四、意志品质的含义(P1146-147)意志行动在不同的人的身上表现有所不同,构成意志力的稳定因素就是意志品质表现
(1)自觉性:指一个人的意志是建立在对客观事物深刻相识的基础上的,有的清晰明确的行动目的,有的完善合理的实现途径和方法,其行动不是一时的冲动和偶然举动,而是经过深思熟虑的
(2)坚决性:坚决性是一种明辨是非、能快速而正确地做出确定,并且在深思熟虑的基础上去执行这些确定的品质
(3)自制力:指擅长驾驭和支配自己行动的实力,包括自觉、敏捷地限制自己的心情和动机,约束自己的行动和语言等
(4)坚韧性:指一个人在执行确定时,以充足的精力和坚韧的毅力,百折不饶地克服重重困难,坚持究竟的品质第八章心情与情感
一、心情与情感的内涵\51~154)心情:是人对反映内容的一种特殊的看法,它具有独特的主观体验、外部表现,并且总是伴有植物性神经系统的生理反应情感:是指与人的社会须要相联系的主观体验心情与情感的区分:
1.心情出现早,并且更多是与人的生理须要满意与否相联系的体验;情感出现晚,更多是与社会性需要满意与否相联系的体验
2.心情带有情境性、不稳定性,它往往是由当时的情境所引起,一旦情境变更,就会很快消逝;情感即具有情境性,又具有稳定性与长期性
3.心情具有冲动性和较明显的外部表现;情感则更多是内心的体验,比较深厚和内隐,很少有冲动性心情与情感的联系:
1.心情是情感的外在表现,情感是心情的本质内容
2.心情的变更又往往受情感的倾向性、深刻性所制约二心情与情感的类别(P:\55〜158)心情的种类
1.欢乐指一个人盼望和追求的目的达到后产生的心情体验2•生气指所追求的目的受到阻碍,愿望无法实现时产生的心情体验3•恐惊是企图摆脱和躲避某种危急情境而又无力应付时产生的心情体验
4.悲伤指心爱的事物失去时,或志向和愿望破灭时产生的心情体验心情状态的种类
1.心境是一种微弱、安静和长久的心情状态具有弥散性和长期性
2.激情是一种爆发剧烈而持续时间短暂的心情状态具有爆发性和冲动性
3.应激是指出乎意料的惊慌和紧急状况引起的心情状态情感的种类
1.道德感是用肯定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验
2.理智感是在智力活动中,相识和评价事物时所产生的情感体验美感是用肯定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验
三、心情表现(P158-161)也称表情,指心情在有机体身上的外显行为(-)心情表现的先天遗传性(-)心情表现的社会制约性
(三)言语表情和非言语表情
四、生流压力与心磨(P168〜170)
(一)生活压力与心情的关系
(二)身体健康与心情第九章须要、动机与价值观
一、须要概述(P178-179)须要的概念须要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满意的一种惊慌状态须要的种类
1.生物性须要是指保存和维持有机体生命和持续种族的一些须要
2.社会性须要是指与人的社会生活相联系的一些须要劳动须要交往须要
二、马斯洛的须要层次理论〜181)马斯洛认为人是一体化的整体,人类的基本须要是按优势出现的先后或力气的强弱排列成等级的,即所谓的须要层次
1.生理须要对于食物、水分、氧气、性、排泄和休息等的须要
2.平安须要对于稳定、平安、秩序、受爱护的须要,免受恐吓、焦躁和混乱的熬煎等的须要
3.归属和爱的须要如须要挚友、爱人或孩子,渴望在团体中与同事间有深厚的关系等
4.敬重的须要自己对自己的敬重(自尊)和要求别人对自己的承认
5.认知与审美须要
6.自我实现的须要
三、动物泣功能(P184〜185)
(一)激活功能动机是个体能动性的一个主要方面,它具有发动行为的作用,能推动个体产生某种活动,使个体由静止状态转向活动状态(-)指向功能动机不仅能激发行为,而且能将行为指向肯定的对象或目标
(三)维持和调整功能
四、动物物桃类(P187〜188)
1.依据动机的起源生物性动机和社会性动机
2.依据动机的内容高尚的动机和卑劣的动机3•依据动机的影响范围和持续作用时间长远的、概括的动机和短暂的、具体的动机
4.依据动机对活动的驱动作用主导动机和次要动机
5.依据引起动机的缘由外在动机和外在动机
五、几种常见的动机(P193-197)成就动机和学习动机第十章性格
一、性格的内涵(P204〜205)性格是指一个人对待现实的稳定看法和与之相适应的习惯化的行为方式中具有核心愿义的特性心理特征(性格是特性中最具有核心愿义的部分,干脆影响着气质、实力的表现特点和发展方向)
二、性格的外部表现(P205-206)(-)性格在活动中的表现
(二)性格在言语中的表现
(三)性格在外貌上的表现
三、性格的结构与特征(P206-209)
(一)性格的结构
1.性格的看法特征对待社会、集体、他人看法的性格特征的性格特征2,性格的理智特征:在感知方面有被动感知型、主动视察型、具体排列型和概括型对待劳动看法的性格特征对待自己看法在想象方面有幻想型和现实型,主动想象型和被动想象型在思维方面有独立思索型和盲目仿照型,敏捷型与刻板型,创建型和保守型
3.性格的心情特征是指一个人心情活动的强度、稳定性、持续性以及主导心境方面的特征
4.性格的意志特征行为目标方面的性格特征对行为自觉限制水平方面的性格特征在紧急或困难条件下表现出来的性格特征在常常和长期工作中表现出来的性格特征
(二)性格结构的特征
1.性格结构具有完整性和冲突性2,性格结构的稳定性和可塑性(性格的稳定性指的是一个人对四周事物所持有的恒常的看法倾向)
3.性格结构具有困难性和主导性
4.性格结构具有表层和深层的特征
四、性格的形成(P218〜221)(-)遗传的作用
(二)家庭的作用
(三)学校教化的作用
(四)社会文化因素在性格形成中的作用
(五)社会实践活动对性格的作用
(六)自我教化在性格形成中的作用
五、性格的培育与塑造221-222)(-)重视早期性格习惯培育
(二)充分发挥榜样作用
(三)刚好进行个别指导
(四)激励学生的自我教化第十一章气质
一、气质的内涵(P223)气质是指人的心理活动典型而稳定的动力特征
二、气质与性格(P225〜226)
(一)气质和性格的区分
(1)气质是先天的,一般产生在个体发生的早期阶段,主要体现神经系统的基本特性;性格则更多地受生活环境的制约,是在气质类型的基础上,在社会环境和生活实践中形成的,是先天和后天的“合金”2气质没有好坏之分,但性格则有主动的性格特征和消极的性格特征气质反映的是心理活动的动力特征,与行为内容无关;而性格具有社会性,反映的是个体和社会环境的关系,具有好坏善恶之分3气质表现的范围较窄,它局限于神经活动的强度、速度、平衡性、敏捷性、稳定性和指向性等方面;而性格的表现范围较广,人心理活动的较稳定的特点几乎都与性格有关
(4)气质和性格都具有稳定性和可塑性的特点,气质的变更慢,不简洁变更;但性格的可塑性相对较大,变更要简洁一些
(二)气质和性格的联系
(1)气质可以影响性格的形成和发展速度
(2)气质可以影响性格的表现方式
(3)不同气质类型的人,可以形成相同的性格特征,同一气质类型的人也可以形成不同的性格特征
三、四种气质类型的特征(P230-232)胆汁质胆汁质的人,在情感方面,无论是兴奋还是生气,体验都特别剧烈,反应快速,情感明显外露,言辞剧烈,动作有力而意识限制水平较低智力活动具有极大敏捷性,但有粗枝大叶的倾向工作行为上有活力,但不太留意方式,易急躁概括地说,胆汁质的人是与急躁、直率、热忱、易冲动、精力旺盛、反应快速为特征整个心理过程带有突发性和外向性的特点多血质多血质的人,心情易表露也易变更,体验较强活泼、语言思维敏捷,反应快速,留意与爱好易与变更,擅长交际,易适应变更的环境,但有时轻率概括起来,多血质的人以活泼好动、行动灵敏、擅长交际、敏捷多变为特征粘液质粘液质的人,心情兴奋性不强,心理比较平稳,变更缓慢,擅长克制自己,心情不易外露喜爱深思,留意稳定而转移困难,对问题思索较细致、较慢,对习惯的事物常表现出很高的热忱和毅力,不易适应新环境概括的说,粘液质的人以宁静稳重、缄默寡言、反应迟缓、擅长忍耐为特征,具有内倾性|抑郁质抑郁质的人,心情体验深刻,有高度敏感性,很少表露自己的感情,对生活中的波折简洁产生抑郁的情感,并持续较长时间很少表现自己,不喜爱与人交往,有孤独感概括起来,抑郁质的人以感情深刻稳定、细致敏感、缄默迟疑、动作迟缓、行为孤僻为特征
四、气质的应用QP236〜240)(-)正确相识和评价气质的应用
1.气质不能确定人的价值观,不能确定人的特性倾向性的性质,它仅使特性带有肯定的动力色调
2.气质类型并无好坏之分,每一种气质类型都具有优点和缺点
3.气质可以影响人的活动特点和效率,但不能完全确定一个人活动的社会价值和成就
(二)气质在职业选择中的作用
1.个人的气质特点应适应职业的须要
2.在选拔人才和支配工作时,要考虑个人的气质特点
(三)气质在教化活动中的应用
1.发挥气质的主动因素,克服消极因素,培育良好的品质
2.对于不同气质类型的学生应实行不同的教化方式和方法
3.依据学生的不同气质特征,进行学问、技能的教化
4.要留意和预防一些极端气质类型学生的病态倾向
5.教化学生完善自己的气质第十二章智力
一、智力的概念242)是个体在先天遗传的基础上,在与环境交互作用过程中所形成的、在完成活动中体现出来的综合性心理实力,包括抽象思维实力、学习与问题解决实力、适应实力等
二、智力测量的类别253〜256)(-)一般智力测验一般智力测验,所测量的是认知活动中最一般的、最基本的实力,包括抽象思维实力、学习实力等
1.斯坦福-比奈量表智商(IQ)=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)X
1002.韦氏量表
(二)特殊智力测验
(三)创建力测验
三、正确对待智力测验QP256)首先,应从正规渠道接受标准的智力测验其次,智商只有参考价值,它与学习成果的相关很有限,也难以预料将来成就,而且智商也不是一成不变的,而是动态发展的
四、智力的发展与培育(P256-267)智力的发展
1.智力发展的一般概况
2.智力发展的个体差异
①智力水平凹凸及表现早晚的差异
②智力类型的差异影响智力发展的因素
1.遗传与环境对智力的交互作用2,个体的心理须要是智力发展的关键内因智力的培育
1.创设合适的环境
2.进行科学的教化
①珍视和正确对待早期教化
②充分发挥学习教化的主动作用为学生营造良好的校内环境树立正确的教化观和学生观敬重和合理利用学生之间的个体差异,提倡合作学习
3.通过元认知训练培育智力
4.创建力的培育培育创建力的意义
(1)培育创建力是信息时代的要求
(2)培育创建力是各国教化改革发展的趋势
(3)培育创建力是为学生负责的体现培育创建力的途径
(1)创设自由、民主、宽松的环境
(3)进行好用创新技法的训练缺点列举法、希望点列举法、特征点列举法、头脑风暴法目的性:人在行动之前,对行动的结果具有预见性自觉性:人对客观世界是能够相识的创建性:就心理(意识)在人的活动中的作用来说,它具有能动性、创建性的特征而能动性、创建性的特征又总是联系在一起的10
①人能有目的、有方向地反映客观世界并改造客观世界人是四周现实的主动活动者,他一旦相识了事物的特性,驾驭了社会的阅历,就能有目的、有支配地来变更现实和变更世界
②人能反映客观事物的本质和规律人能把在现实中所获得的干脆印象,通过词的概括,并同已有的学问、阅历联系起来,经过思维加工,去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里,从而相识事物的本质和规律
③人能相识自己、改造自己人在社会生活实践中,不仅能相识和改造客观世界,而且能相识和改造自己的主观世界总之,人的心理就其产生的方式来说是脑的反射活动,就其内容来说是客观世界的反映这种反映是在社会生活实践中通过主体的主观世界的折射进行的,是主动能动的反映所以,人的心理是人脑对客观现实的主观的能动的反映,是客观现实在人脑中的主观映像第三章感觉与知觉
一、感觉的类别(P48)
1.依据感觉刺激是来自有机体外部还是内部所进行的分类外部感觉接受机体外的刺激,反映外界事物的个别属性(视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉)和内部感觉接受机体内的刺激,反映身体的位置、运动和内脏器官的不同状态(肌肉运动感觉、平衡感觉、内脏感觉)
2.依据刺激能量的性质电磁能的、机械能的、化学能的和热能的
3.依据临床须要特殊感觉视、听、味、嗅和前庭等感觉体表感觉触压觉、温觉、冷觉、痛觉深部感觉肌肉、肌腱、关节等感觉及深部痛觉和深部压觉内脏感觉二感觉的规律48〜52)
(一)感受性与感觉阈限的规律
1.肯定感受性与肯定阈限感受性:人脑对刺激的感觉实力感受阈限指能引起感觉并持续肯定时间的刺激量肯定感受性指刚刚能够察觉出最小刺激量的实力肯定感受阈限指那种刚刚能觉察到的最小刺激量肯定感受性E与肯定阈限R在数量上成反比关系E=l/R2,差别感受性与差别阈限差别感觉阈限就是指能觉察出两个刺激的最小差别的量对这一最小差别量的感觉实力叫差别感受性
(二)感觉适应由于刺激对感受器的持续作用从而使感受性发生变更的现象
(三)感觉后像对感受器的刺激作用停止以后,感觉并不马上消逝,还能保留一个短短暂间这种在刺激作用停止后短暂保留的感觉印象,叫后像
(四)感觉对比感觉对比是同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变更的现象
(五)不同感觉的相互作用
(六)不同感觉的相互补偿感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丢失后由其他感觉系统的机能来弥补
(七)联觉当某种感官受到刺激时出现另一种感官的感觉和表象,这种现象称为联觉
三、知觉的种类53〜56)
1.物体知觉对物的知觉,即对自然界中机械、物理、化学、生物等现象的知觉
(1)空间知觉:对客观世界三维特性的知觉,具体指物体大小、距离、形态和方位等在头脑中的反映包括形态知觉、大小知觉、深度与距离知觉、方位知觉
(2)时间知觉对事物发展的持续性、依次性的知觉,具体表现为对时间的辨别、对时间的确认、对持续时间的估量、对时间的预料
(3)运动知觉指物体在空间的位移特性在人脑中的反映
2.社会知觉对人的知觉,对由人的社会实践所构成的社会现象的知觉
①对他人的知觉个体在社会交往中,通过与别人的接触,感知别人的外部特征,了解别人的内心世界,从而形成对别人的知觉
②自我知觉个体在生活实践中,自己对自己的心理和行为的知觉
③人际知觉个体在生活实践中,对人与人之间相互关系和彼此作用的知觉社会知觉效应I O首因效应,也称第一印象在人际知觉中,第一次交往留下的印象总会在对方的头脑中占据着主导地位Do晕轮效应,也称光环作用指对人的某些品质、特征形成的清晰、显明的印象,总会掩盖对他其余品质、特征的知觉“一俊遮百丑”“一坏百坏”nio刻板印象,或刻板化,也叫定型化效应指人们对社会上某类人的稳固的看法iVo近因效应指最近获得的信息给人留下的深刻印象和剧烈的影响
四、知觉的特性(P57〜59)
(一)知觉的选择性(―)知觉的整体性
(三)知觉的理解性(意义性)
(四)知觉的恒常性
1.大小恒常性
2.形态恒常性
3.明度恒常性
4.颜色恒常性第四章留意(-)留意的概念留意是心理活动对肯定对象的指向和集中指向性和集中性是留意的两大基本特性
(二)留意的功能
1.选择功能
2.维持功能
3.调整和监督功能
(三)留意的外部表现
1.适应性动作的产生表现为身体和感官微微地朝向留意对象
2.无关动作的停止当留意集中时,一个人会自动地停止与留意无关的动作
3.呼吸运动的变更人在留意时,不仅多余动作停止,而且呼吸变得稍微而缓慢—田Munm中外工E、厂/乙-J无意留意
1.无意留意概念是事先没有预定的目的、不须要付出任何意志努力、自然而然地发生的留意
2.影响无意留意的因素
①刺激物本身的特点(产生无意留意的主要缘由)刺激物的强度刺激物之间的对比关系刺激物的活动和变更刺激物的新异性
②人的主观缘由须要和爱好心情和精神状态学问阅历与期盼有意留意
1.有意留意概念是自觉而有预定目的、必要时还须要肯定的意志努力的留意
2.影响有意留意的因素对活动目的和任务的理解依靠间接爱好的支持抗干扰的实力
(1)实行措施,消退与完成活动任务无关的干扰
(2)培育坚毅的意志,发展自我限制实力有意后留意
1.有意后留意概念是事先有预定的目的,但不须要付出意志努力的留意
2.有意后留意形成的条件对活动深厚的爱好活动的自动化意的品质77-81)留意的范围
1.留意的范围的内涵留意的范围也叫留意的广度,是指同一时间内能清晰地把握的对象的数量
2.影响留意的因素
①留意对象的特点留意的范围因留意对象的特点不同而有很大的变更
②活动的性质和任务活动的任务不同,留意的范围也不同
③个体的学问阅历留意对象越具有内在联系,越为个人阅历所熟识,留意范围就越大
3.探讨留意范围的现实意义:扩大留意范围,可在同样多的时间内输入更多的信息,有助于提高工作和学习效率留意的稳定性
1.内涵留意的稳定性也叫留意的长久性,是指人的留意长久地保持在肯定事物或活动上的特性它反映的是留意的品质的时间特征
2.影响留意稳定性的因素留意对象的特点主体的状态留意方法留意的安排
1.内涵留意的安排是指在同一时间内把留意指向两种或几种不同的对象和活动上2,留意安排的条件
①必需有一种活动达到了相对“自动化”的程度
②同时进行的几种活动必需有内在联系3,留意安排的意义留意的安排在人的实践活动中有重要的现实意义,它是从事困难劳动的必要条件留意的转移
1.留意转移的内涵留意的转移是指依据活动任务的要求,主动地把留意从一个对象转移到另一个对象,是心理活动随意性、主动性、敏捷性的表现
2.影响留意转移的因素
①从前留意对象的专注度
②新留意对象的特点
③个体的神经类型和自控实力第五章记忆
一、记忆的概念(P82)是人脑对经验过的事物的反映从信息加工角度来看,记忆是人脑对所输入的信息进行编码、贮存和提取的过程
二、感觉记忆87〜88)又叫感觉登记或瞬时记忆,是使感觉信息得到短暂停留的第一个记忆系统它将来自各个感官的信息保持几十到几百毫秒
1.感觉记忆的容量工J J,
2.感觉记忆的特点
①感觉记忆中的信息保存的时间特别短,假如没受到留意或加工会很快消逝
②感觉记忆的信息是显明、形象的,未经加工的
③感觉记忆的信息假如受到留意或加工就会进入短时记忆
三、短时记忆的编码、短时记忆的容量(P88-90)听觉编码和视觉编码
四、长时记忆《P92-96)是指信息在大脑中储存时间超过一分钟的记忆
1.长时记忆的编码语义编码和视觉编码
2.长时记忆信息的储存双重存储系统、层次网络模型3,保持量的测量
4.长时记忆信息的提取
①长时记忆提取的形式再认指过去识记过的材料再次出现时,可以识别和确认回忆指过去识记过的材料在头脑中的重新复现,可分为干脆回忆和间接回忆,有意回忆和无意回忆干脆回忆指不依靠任何中介和线索干脆从记忆库中提取有关信息间接回忆指通过一系列中介性联想和提示线索才能达到的回忆有意回忆指有预定的回忆目的和任务,自觉主动地进行的回忆无意回忆指没有明确的回忆目的和意图,也不须要意志努力,自然而然发生的回忆
②影响长时记忆提取的因素对信息的组织时间间隔思维活动的主动性心情、爱好干扰人格差异
五、遗忘的规律、系列位置效应12)遗忘的规律识记后在头脑中保持的材料随时间的前进是递减的,这种递减在识记后的短时间内特殊快速,即遗忘较多,随时间的进展,保持量是渐趋稳定地下降,遗忘的速度也缓慢下降,即遗忘的进程是先快后慢,这也是记忆的遗忘规律方、有效的记公熊骼(P104〜109)指有效地记忆材料的一般技术或方法,具体讲就是记忆的三个过程中对信息的接受、加工、保持和提取的有效方法
1.复述策略单一复述指按材料出现的次序,逐一重复累积复述指尽可能按依次复述全部已出现过的项目部分复述指当一个项目出现时,在复述这个项目的同时复述在此之前出现的至少一个项目
2.复习策略
①复习的时间支配刚好复习分散复习支配复习变更复习
②复习的次数支配
③复习的具体方法
(2)整记与分记相结合
(1)尝试回忆法
(4)集体复习
(3)运用多种感官协同记忆
(7)归类法
(8)纲要法
(5)联想法
(6)谐音法第六章思维及问题解决,怎维的滋念思维是人脑对客观事物的本质属性及其内在规律的概括和间接的反映
一、思维的特征、思维的种类QP13〜116)
1.思维的特征概括性、间接性、对阅历的改组思维的概括性指在大量感性材料的基础上,把一类事物的共同本质特征和规律抽取出来并加以概括思维的间接性指人脑借助肯定的媒介和肯定的学问阅历对客观事物进行间接的反映
3.思维的种类|
①依据思维的凭借物可分为动作、形象和抽象思维动作思维又称操作思维、实践思维,是凭借直观感知和实际动作所进行的思维形象思维是以事物的具体形象和表象为支柱所进行的思维抽象思维也称逻辑思维,是利用概念、推断和推理的方式进行的思维
②依据思维过程的依据可分为阅历思维和理论思维阅历思维是依据日常生活阅历所进行的思维理论思维是以科学的原理、定理、定律等理论为依据,对问题进行分析和推断的思维
③依据思维过程是否遵循明确的逻辑规则,可分为直觉思维和分析思维直觉思维也称非逻辑思维,它是人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象,在没有完整的分析过程与逻辑程序的状况下,快速理解并作出推断和结论的思维方式分析思维是严格遵循逻辑规则,通过逐步分析与推导,最终得出合乎逻辑的正确答案与结论的思维
④依据思维探究目标的不同方向,可以把思维分为聚合思维和发散思维聚合思维又称求同思维、集中思维、辐合思维,是指人们将问题所供应的各种信息集中起来,从而得出一个正确答案(或一个最好的解决方案)的思维发散思维又称求异思维、辐射思维,是指从一个目标动身,沿着各种可能的方向去思索和探求多种答案的思维
⑤依据创新程度的不同,可分为常规思维和创建性思维常规思维又称再造性思维,是人们运用已获得的学问阅历,按现成的方案和程序,用惯常的方法或固定的模式来解决问题的思维方式创建性思维指以新异和独创的方式解决问题的思维
4.思维的过程分析和综合比较和分类抽象和概括具体化和系统化
二、影响问题解决的心理因素(P23〜121)
(一)动机和心情动机是推动和维持人们去解决问题的内部缘由
(二)学问阅历
(三)原型启发是指在其他事物和现象中获得的信息对解决当前问题的启发
(四)定势又叫心向,是个体在从前心理活动中形成并影响后继活动趋势的一种心理打算状态
(五)功能固着:是指个体在解决问题时只看到某种事物的通常功能,而看不到它的其他功能
(六)特性特征
三、想象的概述(PV27〜128)
1.内涵想象也是一种高级的困难的相识活动,是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。