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文本内容:
《心理健康》制订人:王晓晨校对人:怀琦审核人:怀琦渤海理工职业学院基础部思政教研室《心理健康》课程标准课程基本信息
(六)具有良好的课堂组织管理实力,关切爱惜学生、有极强责任心
三、教学方法建议(-)案例教学法结合课本学问点科学、合理地设计案例,设置相关问题,情境激趣,引导学生思索、总结
(二)问题式教学法老师擅长提问,抓住学问连接点不断激发学生参及课堂的主动性和主动性,引导学生通过问题自己总结答案,增加学生的学习实力
(三)探讨式教学法分组教学法是政治课程比较常见的教学形式,老师提前将学生分成数个自然组,上课时依据分组状况进行问题探讨,老师提出议题,让学生充分发表看法广泛,以提高学生分析相识和解决问题的实力
(四)比较式教学法通过学问的比较启发引导学生在主动思维中认知,获新知
(五)阅读式教学法在老师指导下阅读教材自读自悟培育自学实力
四、教材选用及编写建议
1.基础性、发展性、趣味性融为一体依据中等职业教化的特点,有利于学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的实力,从而为其终身学习创建条件为此,教材应当尽可能为学生供应探究式、发觉式的学习方式,促使学生拓展思维,开阔视野,培育创新精神和实践实力同时教材编写的体例和呈现方式应尽量考虑学生的年龄特征、爱好特长和认知水平,注意运用现代信息技术,增加趣味性,激发学生求知欲望
2.编写科学、敏捷,教材编写要注意图文并茂,多结合案例进行编写参照中等职业学校德育课程相关教材,结合本校学生实际,编写教材
五、课程资源开发及利用建议
(一)网络教学资源
1、网络是学问的海洋,可应充分运用,用多媒体教学课件或老师自制课件教学,可提高课堂信息量,多种视频的应用可让学生清楚直观的理解教材,既丰富教学内容又提高学习性质,教学效果好
2、名人传记和网上影视资料可增加学生信念,鼓舞斗志,可给学生供应相应网站的版块
3、利用网上资源库建立共享资源平台学生可随时登陆进行查询,可极大地拓宽学生学问面
4、利用学生喜爱的闲聊工具建立闲聊群,在群里共享一些资源,供学生参考和学习,同时也增加学生之间看法的沟通
(二)图书馆资源
1、我院有大型图书馆,可供学生阅览,书是人类进步的阶梯;可激励学生多读书,读好书老师可给学生列出相关书目布置学生在确定时间内读完多少本书,既可培育学生读书爱好,又可从书中获得大量学问,还养成自学习惯
2、让学生学会去图书馆查资料,自己建资料本,提倡好记性不如烂笔头,让学生学会探究问题,钻研问题,学会写读后感
(三)智力资源我院集中了多名探讨生和有高职教学阅历的老师,可充分利用这一资源,搞好学校教研活动,主动激励在职老师自编地方教材同时,学生可以充分利用这一资源解决自己在学习哲学和人生发展过程中的怀疑
六、评价建议及标准
(一)评价建议通过教学评价,确认学生学习进度、学习水平和行为转变,考核老师教化教学效果,刚好调整和改进教学评价的主体包括老师、学生、家长和社会实践单位的相关人员评价学生的学,包括老师对学生的评价考核、学生的自评互评、家庭和社会的评价其中,老师对学生的评价考核,包括日常表现评价、学习成果鉴定、纸笔测验、学期评语等方式;学生的自评互评,包括学生的自我反思、收获和进步的总结、学生之间的互评等方式评价老师的教,包括听取学生反映、老师自我反思、征求其他老师看法、教学督导评价等方式
(二)老师对学生的学习评估评价标准学生“学”的评价,分为认知评价、情感信念评价、行为表现评价认知评价主要包括了解和理解两个层次“了解”指知道有关的学问和原理,能够再认或再现;“理解”指对有关学问和原理能较全面、较深化地把握情感信念评价主要是评价学生不良情感、观念的改变状况,正确情感观念的体验和内化状况,以引导学生主动进步行为表现评价主要是评价学生人生成长实践的实际表现,要坚持正确的价值标准,敬重学生的特性差异,关注学生人生成长的趋向通过对学生参及各类实践活动的行为表现赐予正确评价,发觉学生的优点并激励其进步,指出存在的问题,使之明确努力方向老师“教”的评价,包括老师对课程定位的把握、教学原则的贯彻、教学内容的理解、教学资源的开发、教学方法的选择和运用、教学过程的驾驭,以及学生主动性是否调动起来、教学效果是否良好等第五部分附录
一、教学案例[课题]心理健康促成长[课时]1课时[课型]新授课[教学目标]使学生了解心理健康教化的概念、功能以及心理健康教化在成长过程中的意义,让学生正确理解并接受心理健康教化,树立心理自助的意识[教学重点]理解心理健康教化对成长的意义[教学难点]树立心理自助的意识,学会自我心理维护[教学手段]多媒体课件教学[教学方法]探讨法、案例分析法、讲练结合[教学过程]
一、课堂导入案例故事吕晓雯的故事心理健康课对你有帮助吗?你如何理解心理健康教化?
二、新课讲授
(一)、什么是心理健康教化
(二)、心理健康教化的功能心理健康教化具有三级功能;初级功能(又称为障碍性心理健康教化)防治心理障碍;中级功能(又称为发展性心理健康教化)完善心理调整;高级功能(又称为发展性心理健康教化)促进心理发展
(三)、心理健康教化对我们成长的意义
1、心理教化是张扬人性的教化
(1)、人之心力的张扬
(2)、人之潜能的开发
(3)、人之德性的培育
2、心理教化是发展性教化
(1)、求上心态;
(2)、自办法识;
(3)、健全人格
3、心理教化是华蜜教化
(1)、察知华蜜;
(2)、体验华蜜;
(3)、追求华蜜
三、活动
(一)、探讨会
1、读完吕晓雯的故事,请和同桌同学探讨心理健康教化对我们的成长及发展有什么意义?
2、请和小组同学探讨希望心理健康这门课程能够帮助我们解决哪些方面的问题?
(二)、思索苑------心理辅导等级划分心理健康教化面对全部青年学生,侧重于预防,从时间上而言,是个体终生的课题
四、拓展性训练〈自我边界及敬重》
五、总结心理健康教化可以通过课堂活动的主渠道帮助我们健康成长这个活动可以使我们懂得,在人及人交往的过程中,尤其是及熟人或挚友相处时,保持彼此的边界和敬重,是建立和维护好人际关系的基础
六、板书
(一)、什么是心理健康
(二)、心理健康的功能
(三)、心理健康的意义
二、参考文献教材《心理健康》,高等教化出版社,俞国良,
2013.8参考书《心理健康教学参考书》,高等教化出版社,俞国良,李媛,
2011.2《心理健康教学大纲》,2008课程名称《心理健康》课程类别公共基础课建议学时30学时学分2学分适应对象2014级全体五年制二年级学生依据中等职业教化人才培育目标和人才培育规格要求,依据《国务院关于大力发展职业教化的确定》(国发
[2005]35号)、《教化部关于中等职业学习德育课课程设置及教学支配的看法》(教职成
[2008]6号)和《教化部关于进一步深化中等职业教化教学改革的若干看法》(教职成
[2008]8号)等文件的精神,制订本课程标准第一部分课程概述
一、课程性质心理健康课程是一门以班级心理辅导活动课为主要手段,以学校适应、自我意识、学习、人际交往、生涯规划辅导为主要学习内容,以增进中等职业学校学生心理健康水平、提高生涯规划实力为主要目的的必修课程自助性和发展性是心理健康课程的基本特点心理健康课程致力于学生良好心理素养的培育良好的心理素养是学生全面发展和终身发展的基础心理健康课程在非智力因素发展上的多重功用确定了心理健康课程在中等学校教化中的独特地位
二、课程基本理念心理健康课程要面对全体学生心理健康课程不是治疗和矫正,而是预防和发展,因此心理健康课程是面对全体正常学生,而不是对个别学生的询问和治疗发展性一一是对心理健康课程根本的定位所在课程特殊强调要关注学生发展中存在的各种问题,如学校适应问题、自我相识问题、学习策略问题、人际关系处理问题、异性交往问题、生涯发展及规划问题等《心理健康》作为心理学的一个分支,学好这门课程能增加学生的心理健康,身心结合,是学生理论联系实际,将心理学的理论学问转化为对人生的实践才智,更好的指导学生的学习和生活
三、课程标准设计思路及依据为实行党的十七大精神和《中共中心国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法》、《国务院关于大力发展职业教化的确定》,加强和改进中等职业学校德育课教学工作,进一步增加德育课教学的针对性、实效性和时代感,提高职业教化教学质量,2008年12月,教化部颁发了《关于中等职业学校德育课课程设置及教学支配的看法》,将“职业道德及法律”列为中等职业学校德育必修课,及此同时,颁发了《心理健康教学大纲》本课程依据《心理健康教学大纲》进行内容设计,采纳主题系列单元活动设计的方式来统筹教材内容,以综合交叉、螺旋上升的方式来组织教学内容课程以贴近学生心理发展和实际阅历的主题作为心理健康教化的重点,每个主题下各有几个单元活动围绕这个主题内容绽开,由浅入深,逐步落实”综合交叉,螺旋上升”指的是某一教学内容所包含的社会要素是综合的,所涉及的社会领域也不是单一的,可以交叉;同样的内容在后续年段可以重复出现,但要求提高,螺旋上升
(一)教学内容《心理健康》课程内容主要包括学问篇、成长篇、生活篇、学习篇和职业篇五大部分详细的,生活篇主要包括心理健康对学生自身的影响的分析;成长篇主要包括对学生相识自我和青春期健康成长两个方面的分析;生活篇主要包括学生在学校、家庭和社会中及他人良好相处的行为分析;学习篇主要包括对学会学习和有效学习两个方面的讲授和分析;职业篇主要包括对职业心理、如何适应职业以及创业及创新三个方面的分析
(二)目标通过对《心理健康》的学习,帮助学生对学校适应、自我意识、学习、人际交往、生涯规划的辅导,增进中等职业学校学生心理健康、提高生涯规划实力
(三)实施建议课堂教学要和社会实践活动结合,要充分利用课时支配中支配的教学协助活动学时和其他实践活动时间,广泛开展多种形式的教学实践活动包括有支配地组织相关的学问讲座、小组探讨、演讲辩论、模拟活动、学问竞赛等,开展社会调查、参观访问、社会服务等活动,并组织学生撰写调查报告、小论文、活动感受、学习体会等依据中职生的特点,教材应当尽可能为学生供应探究式、发觉式的学习方式,促使学生拓展思维,开阔视野,培育创新精神和实践实力同时教材编写的体例和呈现方式应尽量考虑学生的年龄特征、爱好特长和认知水平,注意运用现代信息技术,增加趣味性、好用性,激发学生求知欲望
四、课程定位
(一)课程面对的职业岗位《心理健康》课程是中职生必修的一门德育课程,适用于全部专业的学生,所以,本课程面对全部的职业和岗位
(二)课程在专业培育中的定位及作用本课程从培育面对生产、经营、管理一线高素养技能型人才的详细要求动身,协作专业教化,着重引导学生养成良好的心理素养和行为习惯,让其学会依据社会须要和自身特点进行自我调整,走好人生路并以心理学基本学问规范和调整自己的行为,为顺当就业、创业创建条件,也为各专业人才培育目标的实现以及学生的成长成才和终生发展打下坚实基础
(三)本课程及其他相关课程的关系《心理健康》是一门必修的公共基础课,主要是对学生进行心理学基础教化本课程通过培育高校生的职业行为和职业心理,教化引导学生养成主动正确的心态,让学生自觉把个人发展和国家须要、社会发展相结合,为个人生涯发展和社会发展不懈努力从而为各专业人才培育奠定良好的素养基础,促进了其他课程的实施其次部分课程目标
一、总目标高等职业院校心理健康课程的总体目标是学会调适,寻求发展学生良好心理素养的形成建立在学生良好的自我意识、学校适应、学习策略、心情调整、人际交往和生涯规划的基础上
二、详细目标
(一)学问目标
1.学生能了解自己的爱好特长和人格特质类型,学会悦纳自己;
2.学生能相识到自己的优点,确定自己的价值;
3.帮助学生探究适合自己的生活型态,作为将来职业选择的参考
(二)实力目标
1.学生能了解自己的学习价值观,相识自己的学习风格;
2.帮助学生共享有效的学习策略和方法;
3.帮助学生学会调整考试焦虑的方法,学习考试应答技巧
(三)素养目标
1.了解人际交往在生活和学习中的重要性;
2.帮助学生相识到人际交往中沟通的重要性,并学会“我讯息”的沟通表达方式;
3.了解处理人际沟通的技巧,并学习运用两个最基本的技巧倾听和共情;
4.正确相识青春期异性交往问题,学习处理异性交往中出现的典型问题第三部分内容标准
一、理论课内容标准要求娴熟驾驭本门课程所学的定义、概念、原理和基本理论,通过扎实基础学问,结合实际操作,做到理论联系实际同时,在教学过程中要充分利用各种资源扩展教学
二、课程总体内容描述参考学时教学目标序号学习项目学习模块理论实训
1.学问目标身心健康了解心理健康教化的概念、功能和意义
2.实力目标心理发展1学问篇4及调试在日常生活中能正确对待心理问题
3.情感目标树立心理健康教化对成长的意义天生我材
1.学问目标必有用;放理解实现幻想的可能性及可行性飞生命的
2.实力目标幻想帮助学生驾驭制定人生目标的重要意义和详细方阳光总在法,通过详细的练习学会制定目标和支配风雨后;给
3.情感目标6真我一面通过辅导使学生体验内心真实的需求,重新点燃旗帜追求志向和愿望的热忱和活力成长的苦恼2成长篇学校中的
1.学问目标我了解人际交往在生活和学习中的重要性;相识人际交往中的看法、礼仪对人际交往的影响;让学生了解人际沟通的技巧
2.实力目标3生活篇4帮助学生练习“我讯息”的沟通表达方式;帮助学生发展出适当的表达方式家庭、社会
3.情感目标中的我训练人际沟通的基本技巧,倾听和共情学会学习
1.学问目标提高学习帮助学生理解什么是学习,了解不同类型的学问实力;主动须要不同的学习方法;让学生意识到驾驭好的学应对学习习方法和学习习惯对提高学习成果的重要性压力
2.实力目标4学习篇在实训中6辅导学生驾驭降低学习焦虑的方法;指导学生驾理解学习驭有效的学习技巧;指导学生驾驭放松训练的方的新概念法
3.情感目标引导学生相识自己的学习风格;在实训中学习成长,为求职就业打好基础
1.学问目标职业心理了解职业的大致分类;帮助学生相识职业排解职业5职业篇价值观8压力;夯实
2.实力目标职业实力基础学生能相识到影响自己生涯选择的各种因适应升学素;引导学生思索职业类型及学生本身所想要从及就业;应事工作的性质结合起来对职业倦
3.情感目标怠帮助学生建立正确的职业观念及价值观;发展学生对自己生涯负责的看法创业及创新考试2合计30
三、习题课试验课内容标准
(一)习题课内容标准
1、督促学生刚好完成课后习题,老师要有布置、有检查、有批改痕迹,并建立相应激励机制,以充分调动学生主动性,并利用探讨、沟通等形式完成课后大部分作业
2、每节课后要结合所讲内容分列出“是什么”“为什么”“怎样做”三类基本题目的练习题,让学生驾驭本章节的重点、难点问题不断提高学生相识分析解答各类问题的实力,达到“举一反三”或“抛砖引玉”的效果
(二)试验(训)课内容标准要结合所学内容,充分利用校内外空间和平台,有组织、有支配、有方案地开展社会调查和社会实践实训课程内容的设计要有效地结合实际所学学问,细心设计、细心打算、细心组织、追求实效、确保平安充分体现学生的主体作用,老师要对学生的活动过程赐予全程指导、激励通过撰写调查报告、小论文的形式,整理学生收获,沟通学生体会,展示实践成果第四部分课程实施建议
一、教学条件
1、切实加强领导《心理健康》课程建设是高校人才培育工作和毕业生就业指导工作的重要组成部分所以,各高校要仔细落实国办发
[2005]35号文件关于“大力发展职业教化”的要求,高度重视,加强领导各系部也要依据自身状况制订详细的教学支配,设立相应的学分
2、加强师资队伍的建设高素养、专业化、职业化,是对高校老师的基本要求,尤其是公共基础性课程的老师有一支相对稳定、专兼结合、高素养、专业化、职业化的师资队伍,是保证学生《心理健康》课程教学质量的关键所以,高校应加强就业指导老师的培训,加强实践熬炼,提升其实力和素养,提高其职业发展及就业指导水平
3、改进教学内容和方法构建以学生为中心的教学模式,既发挥老师主导作用,又充分调动学生自主学习和管理的作用,可通过组织学生探讨,模拟竞赛、听胜利人士讲座、观看励志视频、案例讲解等活动,让学生对本门课程所要驾驭的内容有更深的理解
4、敏捷运用多种方式,注意理论联系实际在教学内容和案例选取上进一步实现哲学及人生的有机结合,进一步体现职业教化“做中学、做中教”的特点,使课程的开展更加贴近中职学生实际,更加突出立德树人的要求
二、师资要求
(一)具有良好的政治思想道德素养,坚决正确的政治方向,始终坚持四项基本原则,坚持党的基本路途,党和国家的路途、方针、政策,全面贯彻党和国家的教化方针树立科学的世界观、人生观、价值观
(二)具有良好的业务素养,工作中仔细思索教化对象、教化内容和教化方法汲取自然科学和社会科学的最新学问成果,学习和驾驭现代教化理论树立科学的教化观、全面的人才观、要有剧烈的事业心和责任感和无私的发觉奉献精神
(三)要用客观、辩证、发展的观点看待和分析学生,公正地对待每个学生;要敬重、理解每一个学生,擅长调动学生主动性,要关切学生德智体全面发展
(四)老师应储备丰富的职业案例和具有较强的语言表达实力,能娴熟运用多媒体及各种教学用具
(五)老师要有授课支配授课教、案教学案例和演示课件的实力。