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心理询问师技能考试重点难点归纳心理问题分类:心理健康一般心理问题正常心理不健康严峻心理问题神经症性心理问题(可疑神经症)恐怖症焦虑症神经症强迫症躯体形式障碍(含疑病症)精神分裂症躁狂症重性精神障不正常抑郁症碍心境障碍双相障碍(躁郁症)应激相关障碍其他精神障人格障碍与性心理障碍碍心理生理障碍瘴症(歇斯底里症)I.《心理诊断技能总结》(即病与非病、是否属于心理询问工作范围的判定依据):
1、正常与异样的三原则(主观世界与客观世界的统一性;心理活动的内在协调一样性;特性的相对稳定性)异据定常二的、样依正与判
2、典型症状与行为m.《心理测验技能一量表总结》测验类型量表名称重要级别(WAIS-RC)★★★★★韦氏成人智力测验智力测验联合型瑞文测验(CRT)★★中国比内测验(MMPI)★★★★★明尼苏达多项特性调查表人格测验卡氏16种人格因素测验(16PF)★★★★★(EPQ)★★★艾森克人格问卷90(SCL-90)★★★★★项症状清单心理与行为问题评(SDS)★★★★★抑郁自评量表估(SAS)★★★★★焦虑自评量表(LES)★★★生活事务量表应激与相关问题评★社会支持评定量表估★应对方式问卷(WAIS-RC)
一、韦氏成人智力测验119551981(WAIS-RC)o、首先由韦克斯勒于年编制,这里选用龚耀先年修订的中文版216H
65、适用于岁以上的被试者,分农村和城市用两式各包括个分测验,其中言语部分个,操作部分个
3、测试时一般按先言语测验后操作测验的依次进行410,3100,
15、量表分是平均数为标准差为总测分平均数是标准差为
5、龚耀先的六个代表测验是学问、相像性、词汇、填图、积木、图排
65、限时测验有算数测验和个操作测验分类1(WPPSI)4-
5、韦氏幼儿智力气表岁幼儿2(WISC-R)6-
16、韦氏儿童智力气表岁儿童3(WAIS-R)
16、韦氏成人智力气表岁以上成人优点
1、能够较好地反映智力的全貌和测量各种智力因素,适用的年龄范围广
2、用离差智商代替比率智商,克服了计算成人智商的困难
3、应用广还可探讨人格,而且可以作为神经心理学的主要测量量表缺点
1、三个量表的连接欠佳
2、不便测量低智力者
3、各分测验项目数不平衡考试留意110,
3、分测验平均数为了标准差为(这种标准分的名称标准二十)2100,
15、总分平均数为标准差为(离差智商)310,
100、高于或低于常模即分测验高或低于总测验高或低于410+3=1310-3=7;100+15=
115、高于或低于一个标准差即分测验高于或低于总测验高于或低于100-15=
855、百分等级的表示84%;98%;50%;比平均数高一个标准差比平均数高两个标准差处于平均数水平16%;2%比平均数低一个标准差比平均数低两个标准差(MMPI)
二、明尼苏达多项特性调查表
119431989、问世于年,由明尼苏达高校哈特卫和麦金利编制这里选用的是宋维真年修订的中文版2MMPI
56655016399、包括个题目,实际为题,个为重复题一般只进行临床诊断可只做前题
316、适用于年满岁,具有小学毕业以上文化水平的人
4、用阅历效标法编制,可以空题,不肯定必需一次做完5MMPI、施测有两种主要形式卡片式,手册式卡片式适合个别施测,手册式可个别施测也可团体施测6566Q30399Q
22、假如题版中,量表的原始分数超过分,或者题版中,量表原始分数超过分,则答卷无效7MMPI5050,10,T MMPI60,40;、常模平均分(平均数标准差分数);常模标准(中国)高于50某项表现比平均水平明显;60T60高于某项表现达到了症状程度,值得关注(在我国,假如重量表的分超过分,便视为可能有70病理性异样表现或某种心理偏离现象(美国常模是分))50+10=6050-10=40高于或低于一个标准差即测验高于或低于85K Hs+
0.5K Pd+
0.4K Pt+1K Sc+1K Ma+
0.2K、个分测验须要计算校正分、、、、英文字母缩量表名称高分特点写Hs疑病疑病倾向D抑郁愁闷、淡漠、悲观、思想与行动迟缓Hy瘴症依靠、天真、外露、无趣与自我沉醉,缺乏自知力临Pd精神病态脱离一般社会道德规范,蔑视社会习俗,常有报仇攻击观念床男子气-女子Mf具备另一性别特点量气表Pa偏执(妄想狂)多疑、孤独、苦恼与过分敏感;T分超70则可能存在偏执妄想Pt精神衰弱惊慌、焦虑、反复思索、强迫思维、恐怖、内疚感不恰当的情感反应、少语、特殊姿态、怪异行为、行为退缩、情感Sc精神分裂症脆弱Ma轻躁狂联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而心情昂扬、情感多变内向、胆小、退缩、不善交际、屈服、过分自我限制、惊慌、固执、Si社会内向自罪Q疑问躲避现实若前399题中原始分超过22,则提示临床量表不行信效L说谎追求过分完备的回答原始分超过10分,不行信度被试不仔细、理解错误,或伪装疾病;若测验有效,高分则表示精F诈病量神病程度高表1对测验看法的一种衡量,目的有
二、测受测者的看法是不是隐K校正2K瞒;、修正临床量表得分,给几个量表加上肯定比例的分16(16PF)
三、临床量表与效度量表的代号,以与高分意义卡氏种人格因素测验
11988187、首先由卡特尔编制,我们这里选用的中文版是由戴忠恒和祝蒋里年修订本测验共个题
2、适用于初中以上文化程度的青壮年和老年人可团体施测也可个人施测31~38~
10、分为低分,分为高分(EPQ)
四、艾森克人格问卷
119751983、由英国艾森克和其夫人编制,年出版,我们这里选用的是龚耀先年修订的艾森克人格问卷的中文版2EPQ88(P)(E)(N)、分成人和幼年两套问卷,均为个项目两套问卷各包括精神质、内外向、神经质(L)和说谎四个量表3EPQ
16715、成人问卷用于调查岁以上成人的特性类型,幼年问卷用于调查至岁幼年的特性类型不同文化程度的被试者均可运用
41、每一项题目都规定了答“是”或“不是”,假如被试答的和规定一样,则记分,若不一样,则不记分T最终把各量表总分(粗分),按年龄和性别常模再换算出标准分5EPQ50,
10、常模平均数标准差6T
43.3-
56.7T
38.5-
43.
356.7-
61.
5、各量表的分在分之间为中间型,各量表的分在或分之______________________/
38.5以下典型内向
61.5以上典型外向间为倾向性,而T分在修申馁京蛾鲤5分以上头墩邳载倾外
43.3-
56.7中间
56.7-
61.5倾不稳N稳定性
38.5以下典型稳定P非精神病幅5以下非E内外向90SCL-
9038.5-
43.3倾稳
五、项症状清单
11975901010、又称症状自评量表,由德若伽提斯编制于年本量表共项,采纳个因子分别反映个方面
43.3-
56.7中间
61.5以上典型不稳的心理症状状况
38.5-
43.
56.7-
61.
25、采纳级评分,评定时间是现在或是最近一个星期的实际感受
43.3-
56.7中间
61.5以上典型精神
3160432、总分超过分,或阳性项目数超过项,或任一因子分超过分,可考虑筛选阳性,需进一步检查
38.5-
43.
356.7-
61.缺点L掩饰性低
38.以下典型低
43.3-
56.7中间型
61.5以上典型高量表项目全面性5不够,缺乏“心情高涨、思维飘忽”等项目,在精神分裂症诊断上受了限制此量表并非诊断量表,筛选阳性只能说病人可能患有心理疾病考试留意:>2阳性项目数单项分分的项目数1阴性项目数单项分工分的项目数=90阳性项目数+阴性项目数90总分二个项目单项分相加之和邛日性项目分+阴性项目分/90总均分:总分阳性项目均分二阳性项目分/阳性项目数阴性项目均分二阴性项目分/阴性项目数SDS
六、抑郁自评量表1W.K.Zung
1965、由张编制于年
22010、本量表含有个反映抑郁主观感受的项目,每个项目按症状出现的频度分为四级评分,其中个为反向评分
3、等级标准为
①没有或很少时间;
②少部分时间;
③相当多时间;
④绝大部分或全部时间测评时间范围1234432120是过去一周若正向评分,依次评为粗分、、、分;反向评分则评为、、、分项各项分数相加,X,
1.25Yo即得到总粗分然后将粗分乘以以后取整数部分,就得到标准分4SDS
5353626372、依据中国常模结果,标准分的分界值为分,其中〜分为轻度抑郁,〜分为中度抑郁,73分与以上为重度抑郁SAS
七、焦虑自评量表1W.K.Zung
1971、由张编制于年
2205、本量表含有个反映焦虑主观感受的项目,每个项目按症状出现的频度分为四级评分,其中个为反向评分3SAS
3、同上面抑郁自评量表中第点4SAS
5050596069、依据中国常模结果,标准分的分界值为分,其中〜分为轻度焦虑,〜分为中度焦虑,70分与以上为重度焦虑LES
八、生活事务量表11986LES
48、这里选用的是由杨德森、张亚林年编制的生活事务量表共含有条我国较常见的生活事务
216、适用岁以上的正常人、神经症、身心疾病、各种躯体疾病求助者以与自知力复原的重性精神病求助者
3、时间范围为一年内
41250、计分规则一过性的事务,不到半年记为次,超过半年记为次影响程度分为级,无影响二分,1=23=412轻度二分,中度分,重度二分,极重度分影响持续时间,三个月内记分,半年内记分,一年内34记分,一年以上记分5LES95%LES2099%、总分越高,反映个体承受的精神压力越大的正常人一年内的总分不超过分,的不32超过分
3、是否有自知力(包括是否有主动求医行为)
三、一般心理问题与严峻心理问题的鉴别:一般心理问题严峻心理问题刺激的性质现实因素(一般事务)现实因素(相对剧烈)持续的时间两个月以内两个月以上、半年以下反应的强度不良心情、可以限制苦痛心情、难以限制是否泛化未泛化已泛化
四、神经症的判定:123分分分3短程(小于个病程中程(3个月到1年)长程(1年以上)三项得分相加后计算月)精神苦中度重度总分轻度3痛的程(须别人帮助才能摆(几乎完全无法摆分,不是神经症;(可自己摆脱)4-5度脱)脱)分,可疑神经症;工作学习交往效率明显6分与以上,神经症社会功工作学习交往不能工作学习,社下降,部分工作和避开能稍微阻碍会交往完全回避某些社交
五、神经症与严峻心理问题的鉴别1
(1)
(2)、严峻心理问题心理冲突的性质是常形,现实性的;道德性的2
(1)
(2)、神经症心理冲突的性质是变形,与现实境况无关且是鸡毛蒜皮的小事;不带明显的道德色调n.诊断技能与询问技能中的问答题涵盖几乎可能考到的大题:
11112、如何确定谈话的内容和范围性欲的发展婚姻与答应依据以下参照点家庭资料1求助者主动提出的求助内容1314社会基础自我描2心理询问师在初诊接待中视察到的疑点述3心理询问师可以依据心理测评结果的初步分1516生活的转折点和选择对将来析发觉问题的看法4上级心理询问师为进一步诊断而下达的会谈17求助者附加的任何材料目标
3、不恰当提问的消极作用5会谈目标中若有一个以上的内容,应12答造成依靠责任转分别处理移
2、采集求助者病史和个人资料的桑德伯格提34削减求助者的自我探究产生不纲精确的信息12答身份资料来就诊缘由和对治5产生防卫心理和行为疗的期望6提问过多可影响交谈中必要的概括与3现在与近期的状况说明4对家庭的看法
4、错误提问的性质种类5早年回忆6诞生和成12答“为什么……”的问题多重选长择性问题7健康与身体状况8教化与培34多重问题修饰性训反问9工作记录10消遣56责怪性问题说明性问题理测验
5、选择会谈内容的原则
7、摄入性会谈应意哪些内容1答适合求助者的接受实力,符合求助者的爱好2对求助者的病因有干脆或间接的针对性3询问人员在摄入性会谈中,除提问和引导性3对求助者的特性发展或矫正起关键作用语言之外,不能讲任何题外话4对深化探究求助者的深层病因有意义4不能用指责、批判性语言阻挡或扭转求助者5对求助者症状的鉴别诊断有意义的会谈内容6对变更求助者的看法有主动作用,对帮助求5在摄入性会谈后不应给出肯定性的结助者改善认知和正确理解问题有帮助论7会谈法的有效性6结束语要恳切、客气,不能用生硬的话做结束语,以免引起求助者的误会
6、使专心理测验的程序与留意事项8答程序:、乱专心理测验的形式有几种?1向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得1答目的不明确、依据不充分地随意运用求助者同意2单纯依靠心理测验结果,不比照临床表现,2依据求助者心理问题的性质,选择恰当的心片面给出诊断和制定措施理测验项目3未查明某种心理测验自身牢靠性以与常模的3测量结果假如与临床视察、会谈法的结论相时限便运用左,不行轻信任何一方必需重新进行会谈,而后再4在诊断目的以外使专心理测验进行测评5不按心理测验的程序要求和操作规定实施心留意事项理测验1不得乱专心理测验6超出某种心理测验自身功能,主观地对数据2不得运用“地毯式轰炸”方式实施心和结果进行说明1答看法必需保持中性7运用盗版软件实施心理测验2提问中避开失误
(8)将干脆翻译而未经修订的测验工具用的重要特点于临床
(二)个人成长史资料
(1)
(2)婴幼儿期童年生
9、假如选择恰当的心理测验量表?活
(1)答选择测评量表,应有指向性(如求助者有
(3)
(4)少年期生活青年期明显焦虑心情,可选用与心情有关的量表)
(5)个人成长中的重大转化以与现在对它的评
(2)为了确定非情景性症状的性质,应启用人格价问卷,以便探究症状的人格因素
(三)求助者目前精神、身体和社会工作与社会交往
(3)为找寻早期缘由,可选用病因探究性量表(如状态SCL-90)
(1)
(2)精神状态身体
(4)为解除疾病而运用量表(怀疑有精神疾病,状态MMPI;可用觉得智力有问题,可用智力气表;怀疑是神
(3)社会工作与社会交往经系统疾病时,可选用神经心理学测评手段)
11、确定求助者心理与行为问题关键点的原则答
10、临床资料整理归纳包括哪些方面原则如下答包括以下三个方面
(1)该因素是多数临床表现的缘由或者与多数
(一)一般资料临床表现有内在联系
(1)
(2)求助者的人口学资料求助者
(2)该因素在个体发展中长久地存在并随着生生活状况活环境的变更变更自身的形式,但无论形式如何变更
(3)
(4)婚姻家庭工作记其本身性质不变录
(5)
(6)社会交往消遣活
12、正确的五种询问看法是什么?动答敬重、热忱、真诚、共情、主动关注
(7)
(8)自我描述求助者个人内在世界
13、如何做到恰当地表达敬重?
(1)
(2)答敬重意味着完整接纳敬重意味着一视同仁着信任对方
17、运用主动关注时应留意什么
(5)
(6)敬重意味着爱护隐私敬重应以答:
(1)避开盲目乐观
(2)反对过分消极真诚为基础
(3)
(4)敬重意味着以礼相待敬重意味化背景
14、热忱体现在哪几个方面?
18、在深化了解求助者时运用的思路是什么?
(1)答求助者初次来访时恰当询问,表达关
(1)答明确求助者想要解决的问题切
(2)进一步了解问题的来龙去脉
(2)留意倾听求助者的叙述
(3)通过对求助者言行的反应,澄清求助者真
(3)询问时耐性,仔细,不厌其烦实想法
(4)询问结束时,使求助者感受到暖和
(4)深化探讨求助者的深层缘由
15、表达真诚时需留意什么
19、有效询问目标的几个要素答
(1)真诚不等于说实话
(2)真诚不是
(1)
(2)答详细可行自我发泄
(3)
(4)主动双方可以接
(3)真诚应实事求是
(4)真诚应适受度
(5)
(6)属于心理学性质可以评估
16、运用共情时应留意什么
(7)多层次统一
(3)立足实事求是
(1)答询问师应走出自己的参照框架而进入
20、询问师对询问目标的错误观念有哪些?求助者的参照框架
(1)
(2)答持完全中立的看法,不带有任何自己的价询问师必要时要验证自己是否做到共值观情
(2)给求助者灌输、传授一些正确的、健康的
(3)表达共情要因人而异价值观
(4)表达共情要擅长运用躯体语言
(3)把求助者的欢乐、满意作为询问目标
(5)表达共情要擅长把握角色
(4)把求助者能否适应环境作为询问目标
(6)表达共情应考虑到求助者的特点和文
21、询问方案的内容
(1)遵守询问机构的相关规定
(1)答询问目标况提前告知询问师
(2)双方各自的特定责任、权利与义务询问师的责任
(3)
(1)询问的次数与时间支配遵守职业道德,遵守国家有关的法律法规
(4)
(2)询问的详细方法、过程和原理帮助求助者解决心理问题
(5)询问的效果与评价手段
(3)严格遵守保密原则,并说明保密例外
(6)询问的费用询问师的权利
(1)有权利了解与求助者心理问题有关的个人
22、询问双方的责任、权利和义务主要包括什么?资料答求助者的责任
(2)有权利选择合适的求助者
(1)向询问师供应与心理问题有关的真实资料
(3)本着对求助者负责的看法,有权利提出转
(2)主动主动地与询问师一起探究解决问题的介或中止询问方法询问师的义务
(3)完成双方商定的作业
(1)向求助者介绍自己的受训背景,出示营业求助者的权利执照和执业资格等相关证件
(1)有权利了解询问师的受训背景和执业资格
(2)遵守询问机构的有关规定
(2)有权利了解询问的详细方法、过程和原理
(3)遵守和执行商定好的询问方案各方面的内
(3)有权利选择或更换合适的询问师容
(4)有权利提出转介或中止询问
(4)敬重求助者,遵守预约时间,如有特殊状
(5)对询问方案的内容有知情权、协商权和选况提前告知求助者择权
(2)遵守和执行商定好的询问方案各方面的内容
(3)敬重询问师,遵守预约时间,如有特殊状求助者的义务:
23、倾听时简单出现的错误
(1)
(3)答急于下结论阻力来自对抗询问或询问师的心理动
(2)阻力来自功能性的行为失调
(2)轻视求助者的问题
(3)干扰、转移求助者的话题机
(4)作道德或正确性的评判
28、如何应对阻抗?
(5)不适当地运用询问技巧
(1)
(2)答解除戒备心理正确地进行诊断和分
24、内容表达与内容反应的区分析答内容表达是询问师表达自己的意思,而内容反应
(3)以恳切帮助对方的看法对待阻力是询问师反映求助者的叙述虽然内容反应中也含有
29、求助者缄默的类型有哪些?询问师所施加的影响,但比起内容表达来,则要显得答怀疑型、茫然型、心情型、思索型、内向型、抗隐藏、间接、薄弱得多拒型
25、运用面质技术的留意事项
30、多话时有关求助者的几种缘由
(1)
(2)答要有事实依据避开个人发泄答宣泄型、倾吐型、瘠症型、表现型、表明型、掩
(3)
(4)避开无情攻击要以良好询问饰型、外向型关系为基础
31、阳性强化法的基本原理和操作步骤
(5)可用尝试性面质答基本原理行为主义理论认定行为是后天习得,
26、阻抗的表现形式并且认为一个习得行为假如得以持续,肯定是在被它
(1)
(2)答讲话程度上的阻抗讲话内容的结果所强化所以假如想建立或保持某种行为,必上的阻抗需对其施加嘉奖;假如要消退某种行为,就得设法赐
(3)
(4)讲话方式上的阻抗询问关系予惩处以阳性强化为主,与时嘉奖正常行为,漠视或淡化异样行为,这种方法就叫做阳性强化法上的阻抗操作步骤
27、产生阻抗的缘由
(1)
(2)明确治疗的靶目标监控靶行
(1)答阻力来自成长中的苦痛为
34、
(3)
(4)设计新的行为结果实施强化答32ABC、合理心情疗法的理论
(3)求助者四周人士特殊是家人、挚友和同事ABC答理论是合理心情疗法的核心理论,它是埃利对求助者症状改善状况的评定斯关于非理性思维导致心情障碍和神经症的主要理论,
(4)求助者询问前后心理测量结果的比较其主要观点是强调心情或不良行为并非由外部诱发事
(5)询问师的评定务本身所引起,而是由于个体对这些事务的评价和说
35、心理询问个案包括哪些内容?明造成的
(1)
(2)答一般背景资料来访缘由ABC AB在理论中,代表诱发事务;代表个体对这一
(3)现主要症状C事务的看法、说明与评价即信念;代表继这一事务后,
(4)家庭关系、人际关系、个人成长经验和社个会支持体系体合理心情疗法帮助个体达到哪几个目标
(5)个人的心情、特性特征、爱好爱好、自我的
(2)自我指导相识评价与常用的应对方式心情反应和行为结果
(4)接受不确定性
(6)
(7)既往病史、家族病史心理测
(6)参加
33、试结果
(8)自我接受
(1)答自我关怀
(8)
(9)询问师的一般印象诊断与询问效果评估的时间和方法(维度)评价看法询问效果评估的时间
36、相宜的求助者应具备的条件
(1)1在起先次或几次询问后进行评估
(10)处理看法与询问方案
(3)宽容
(11)询问各阶段与效果分析
(5)变通性
(7)敢于尝试
(1)
(2)答智力正常年龄相宜
(2)在询问结束前评估
(3)
(4)内容适合人格正常
(3)在询问后追踪复查时的评估
(5)
(6)动机正确信任度高
(7)
(8)行动自觉匹配性好询问效果评估的方法
(1)求助者对询问效果的自我评估
(2)求助者社会生活适应状况变更的客观现实。