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、做一个小试验举起你的双手,手指伸直,让十指交叉请留意看,是你的1左拇指在上呢,还是右拇指在上?假如左拇指在上,那你就属于“艺术型”的人;假如右拇指在上,那你就属于“思想型”的人请分析说明这个小试验的理论依据是什么答这个小试验的理论依据是大脑左右两半球的机能不同,左半球主要机能是抽象逻辑思维,右半球主要机能是详细形象思维;又由于大脑两半球对肢体的支配是左右交叉的,左手属右半球支配,右手属左半球支配所以,右拇指在上就可能是“思想型”的人,左拇指在上就可能是“艺术型”的人、有一位学生在田间小路上行走,突然望见一条蛇,这是什么心理过程?看2到蛇后感到恐惊胆怯,这又是什么心理过程?这两种心理过程有什么关系?答这位学生在行走中望见蛇,这是相识过程望见蛇后感到恐惊胆怯,这是情感过程这两种心理过程亲密联系着,相识过程是情感产生的基础,情感产生于相识,反过来又影响相识,主动的情感推动相识,消极的情感阻碍相识、为了把课上得生动形象一些,胡老师今日带来了不少直观教具,有标本、3图片、实物等进教室后他把这些教具放在了桌上,有的挂在黑板上他想,今日的教学效果确定很好可是,结果并非如此请运用留意规律的有关学问分析一下缘由答利用直观教具加强教学的直观性,这是运用无意留意与有意留意相互转换的规律来提高教学效果的方法之一但教具过多,反而会分散学生的留意,特殊是老师进教室后把教具放在讲桌上或挂在黑板上,学生的留意会在教学中运用比较,辨别出相像的数字与文字的异同,引起学生的充分留意,提高感知的效果、一位年轻老师喜爱穿款式新奇、颜色艳丽的服装,而且变换得很频繁22请分析说明这样的服装对课堂教学有什么消极影响答依据新异刺激简洁引起人的无意留意的规律,上面这位老师的服装在课堂教学中会引起学生的分心,成为教学活动的干扰因素学生的留意力被吸引到老师的服装上,而没有在教学内容上这样教学的效果确定是不志向的、郝老师上课时,对于迟到的学生总是边讲课边招手让学生进来,而马老23师上课时则要盘问学生为什么迟到后再日昂学生进教室两位老师的做法,你认为哪一种比较好?为什么?答郝老师的做法比较好因为老师在讲课的过程中应尽可能地解除无关刺激的干扰迟到的学生会引起学生的无意留意,老师用招手示意让其进教室,不中断讲课,可以保持听课学生的有意留意、音乐老师王爱琴发觉上小学的儿子王乐群一边听音乐,一边看书当即24指责儿子说“一心不能二用,你这样做,啥事都干不好!”王乐群不服气地说“你也不是一边弹琴,一边唱歌吗,怎么就不能一心二用呢?”原委能不能一心二用,请结合此例谈谈你的看法答“一心二用”是指留意安排的状况小学生留意安排的实力还比较差,常常顾此失彼,所以王乐群还不能做到一心二用留意安排的条件是所从事的几种活动中只有一种活动是生疏的,其余都是娴熟的达到自动化的程度王乐群看书和听音乐都是生疏的,很难实现留意的安排而王爱琴是音乐老师,一边弹琴一边唱歌,符合留意安排的条件,可以做到“一心二用”、小学低年级学生看一部电影,听一个故事,往往表现全神贯注,对其内25容也简洁记住但是对于书本上的概念、法则、公式、道理等在学习时常常精神不集中,即使老师一再强调,反复讲解,也不简洁记住请分析说明这是什么缘由答这是由于小学低年级学生的形象记忆占优势,语词概念记忆实力还比较差的原因电影、故事中的内容情节一般比较形象生动,学生简洁记住;书本上的概念、公式则比较抽象,学生难于记住老师在教学中应化枯燥为生动,化抽象为形象,利用儿童的记忆特点来提高教学效果、华明在中考前把功课复习得透熟,可是一进考场,就把原来记的东西忘26了,出了考场以后却又想起来了请分析说明这是为什么,怎样才能防止和克服这种现象?答华明进考场,由于心情过分惊慌,对原来熟记的学问起了抑制和干扰作用,发生了短暂性的遗忘出了考场,华明的惊慌心情消逝了,就对考试内容又回想起来了要防止这种短暂性的遗忘,一是放松心情,解除惊慌心情的干扰;二是使留意转移一下,先选简洁的会做的题答,等心情渐渐稳定下来,被短暂遗忘的学问也就能够回忆起来了、考生们都有这样的感受做选择题比做填空题较简洁一些请分析说明27其中的心理学道理答考试答题须要回想所学过的学问,这个心理活动过程包括再认和回忆两种方式,再认是过去经验过的事物重新接触时能识别出它,回忆是过去经验过的事物不在当前而能在头脑中呈现出它的映象选择题属于再认性的,填空题属于回忆性的,由于再认较回忆简洁些,所以,做选择题较填空题简洁些、熟记一篇文章,往往是开头部分和结尾部分简洁记住,而中间部分难于记住28请分析说明这是什么缘由答()材料的性质和数量是影响记忆效果的客观因素之一一篇文章的开头和结1尾部分的材料数量少于中间部分,数量少,记忆就简洁些,中间部分材料数量多,记忆就较难些()由信息干扰产生的抑制现象是影响记忆效果的主观缘由之一记忆一篇文2章时,先学习的开头部分的材料信息会干扰后学习的中间部分而产生前摄抑制,而后学习的结尾部分的材料信息也会干扰先学习的中间部分而产生倒摄抑制由于记忆中间材料受到来自开头和结尾两方面的信息干扰,既产生前摄抑制,又产生倒摄抑制,所以中间部分较难记住、一位老师给学生教了“果实”这个概念之后,学生只知道果实是树上结出来的,29并认为果实都是可以吃的请用学生驾驭概念的心理学原理来分析说明这位老师教学的缺陷答这位老师在教学中的缺陷主要有二一是没有充分运用“变式”,致使学生误认为只有树上结果实,缩小了“果实”这一概念的外延;二是对“果实”这一概念没有下精确的定义,使学生误认为果实都是能吃的,把非本质属性当成了本质属性、一位数学老师在教学等腰三角形时,总是习惯于把底边画在下部的水平方向上30请分析说明这样做对学生思维的发展有什么不良影响答这位老师教学等腰三角形时,没有充分利用变式进行教学,以突出等腰三角形的本质特征这样做会造成学生对底边不在下部水平方向的等腰三角形的误会,认为不是等腰三角形,这样就影响了学生对等腰三角形概念的正确理解、白云小学的五年级学生林云在参与郊游时,想象到将来能在天上去31旅游,自己就像一只欢乐的小鸟自由地在空中飞来飞去于是,他把这个想法写进了自己的作文里面老师看了以后在旁边批道“这真是异想天开,太天真了!”请分析说明老师这样的批语合适吗?为什么?答老师这样的批语不合适学生幻想将来能遨游天空,虽然脱离现实有些天真,但这是学生珍贵的品质,应当加以爱护和支持小学生富于幻想,什么鸟兽虫鱼、山川河流,都可能是他们幻想的对象老师对学生的幻想应当赐予热忱的支持和引导,不能指责、讽刺、儒林小学六年级有这样四名学生32张勇强,男,热忱,直率,做事果敢但有点急躁,简洁发怒,常与同学吵嘴打架A.杨敏丽,女,活泼爱笑,心情多变,动作灵敏,说话快,写字慌,上课不用心B.王拴成,男,镇静耐性,说话迟缓,对人冷漠,不好交往,学习特殊仔细踏实,但脾气有点C.执拗刘玉兰,女,柔弱易倦,富于自我体验,爱写日记,胆子小,做事特别细心D.请分析说明这四名学生各属于什么气质类型,如何针对他们的特点进行教化?答张勇强,属胆汁质;杨敏丽,属多血质;王拴成,属粘液质;刘玉兰,属抑郁质张勇强一类胆汁质的学生,对其教化时,要尽量避开心理冲突,千万不要激怒他们,要耐性启发和帮助其养成自制的好品质李敏丽一类多血质的学生,对其教化时,应严格要求,丝毫不能放松,使其不感到无事可做,让其在有意义的活动中养成扎实、专一和克服困难的精神王拴成一类粘液质的学生,对其教化时,要留意以情动情,不能以冷对冷,也不能求之过急,要允许其有考虑问题和作出反应的足够时间刘玉兰一类抑郁质的学生,对其教化时,切忌公开指责指责,要加倍关怀爱护她们,可依据这些学生的实力、体力状况适当降低或调整要求,激励她们主动进取,英勇前进、小学生在学习上获得了优异的成果,受到了老师的表扬、嘉奖,往往会使他们33学习、工作的劲头更足,这如何说明?答这是由于主动的情感对人的行动具有强化和巨大的推动作用取得优异成果,受到表扬、嘉奖,这本身是一种主动的情感反映,而且是理智感的表现,理智感能够强化人的学习、工作行为,并起着很大的推动作用、生物课上,老师正打算做解剖青蛙的试验时,却发觉解剖用的小刀不翼而飞了34原来有个淘气的学生静静把小刀藏了起来,结果试验无法进行老师大发脾气,责令谁拿了小刀马上交出来结果无一人回答,老师很尴尬请分析说明为什么无一人回答,老师应当如何处理这一偶发事务?答“无一人回答”的缘由是老师产生了消极的激情,大发脾气,在老师盛怒之下,学生怕碰钉子挨训,所以不敢交出小刀处理这一偶发事务,老师应心平气和,问问有哪位同学刚才拾到了一把小刀,交上来先让做解剖青蛙试验此法若行不通,可短暂放弃解剖试验,坚持把课上下去,课后再设法把藏小刀的学生查出,帮助其相识错误,检讨错误,以达到教化本人、警示众生之目的、爱“意气用事”,遇事不能“三思而后行”的人,往往比较莽撞,常常做出一35些不应当做的“懊悔事”来请分析说明这是什么原因答这是缺乏自制性的意志品质所造成的自制性是一种很重要的意志品质,心理学家曾比方说“一个人缺乏自制力,如同一台刹车坏了的机器”缺乏自制力品质的人,往往会表现出任性或怯懦的弱点,正因为是其任性,对自己的行为不加约束,“意气用事”,结果必定导致做出一些不应当做的“懊悔事”来、淑玲和淑娟是一对挛生姐妹,一周岁后,姐姐淑玲随奶奶到乡下住,妹妹淑娟36随爸爸、妈妈留城生活六岁时,姐妹二人同在城里一所小学上学姐姐学习踏实,爱帮爸妈干活,爸爸、妈妈给的零花钱都攒了起来妹妹学习浮飘、贪玩,放学回家后有事无事总要围着妈妈闹一阵,要这要那爸爸、妈妈指责妹妹,要妹妹向姐姐学习,可她总不听请分析说明两个孩子性格形成的缘由答此例中淑玲和淑娟是挛生姐妹,先天条件基本相同,而两人的性格存在着明显的差异,这种差异是由于后天生活条件与实践活动对性格的影响的结果例中的姐妹俩自幼生活条件不同,姐姐在乡下生活,其生活条件比城里艰苦,且爸爸妈妈不在身边,这使姐姐养成了勤劳、踏实、节俭、吃苦耐劳等良好的性格特征;而妹妹始终生活在城里爸爸妈妈身边,若家庭教化跟不上,过分宠爱,就会使孩子养成浮飘、贪玩、任性、娇气等不良的性格特征由此可见,生活环境、实践活动、家庭教化等因素在人的性格形成中起着重要的影响作用、不少独生子女总显出骄横无礼、任性、自私等性格特征,人称这为37“四二一综合症请以性格形成的理论为依据分析说明“四二一综合O症”产生的缘由答人的性格的形成受到主客观因素的影响,客观外界环境是影响性格形成的重要因素,儿童的生活条件和实践活动以与家庭教化方式对其性格形成具有更深刻的影响独生子女养成不良的性格特征,人称“四二一综合,,症”,其缘由主要来自家庭环境的影响祖辈“四父辈“二”和独生子女辈“一”的家庭结构,独生子女“一”被视为家庭中心,“四”和“二”都围围着独生子女“一”转,孩子的要求无论正确与否一律予以满意,形成众星捧月之势,这是独生子女形成不良性格的主要缘由正因为如此,独生子女认为自己是家庭的“小皇帝”,大人们都得听他的叮嘱,从而不断提出过分要求,又不断得到满意,这样,使不良行为不断得到强化,从而逐步养成了不良的性格特征、你在学习中是怎样记忆的?请至少列举种常用记忆方法385答我在学习中是这样记忆的目标明确地记、留意集中地记、心情开心1地记、在理解的基础上记、多种感官都用上记、利用最佳时间记;常用记忆方法有反复诵读记忆法、直观形象记忆法、借助特征记忆法、2归类比较记忆法、谐音趣味记忆法、韵语歌诀记忆法、自编提纲记忆法、抓住重点记忆法、笔记卡片记忆法、利用图表记忆法等.某校三位青年老师同时进校任教,同住在一间集体宿舍,业余时间关系亲密,39引起学校一些人的争论一次,学校定于晚上召开全校职工大会,三位青年老师为看一场难得的音乐会,分别请假这件事使学校领导产生了不同看法一种认为学校要形成良好的老师集体,就要制止这种小团伙的发展,肃穆处理这次音乐会事务,另一种认为他们的交往不算反常,不能扣“小团伙”的帽子支部应通过适当方式对他们进行帮助教化你认为哪种观点是正确的?请分析缘由?参考答案该校三位青年老师的交往不算反常,不能简洁扣上“小团伙”的帽子他们借故不参与全校教职工大会,而去听音乐会的行动是不正确的,应予以帮助教化其缘由如下正式群体之中应当允许非正式群体的存在,其对协调人机关系、满意成员须要有主动作用非正式群体有主动型、消极型等不同类型,本案例不能简洁扣“小团体”或“小集体”帽子;对不同非正式群体应实行不同的指导方式,对主动型应支持激励,对消极型应引导转化以企业有两个生产同类产品的车间,车间的凝合力明显弱于车间,但
40.A B车间的生产效率又明显高于车间A B请分析以上现象的成因以与上级主管部门提高车间生产效率的对策B答对群体凝合力与群体生产效率之间的关系探讨表明,凝合力的状况对生产效1率有着重大的影响,诱导是除凝合力之外的另一重要变量,两者共同影响生产效率无论凝合力强弱如何,主动诱导都能提高生产效率,并且在凝合力强的组产生效率更高;而消极诱导则明显降低了生产效率,并且在凝合力强的组产生效率更低在本案例中,车间虽然凝合力弱于车间,但车间主管实行的是主A B A动的诱导方式;而车间虽然凝合力强于车间,但车间主管实行的是消极的诱BA导方式,而且正因为其凝合力强,所以在消极诱导下,其产生了更低的的生产效率从管理角度讲,上级主管部门应对车间主管的思想状况、看法、动机等2B方面进行了解,在此基础上对其进行教化,劝其订正自己对车间群体的诱导方式;如拒不订正,可考虑撤换其职务.美国社会心理学家阿希做了一个试验他给被测试者看了一张列有聪慧、41灵活、坚决、热忱、勤奋等五种品质的表格,要求被测试者想象一个具有这五种品质的人被测试者普遍把具有这五种品质的人想象成一个志向的友善的人然后,他把这个表格中的热忱换为冷酷,再要求被测试者依据这五种品质想象出一个合适的人结果发觉,被测试者普遍推翻了原来的形象,而产生了一个完全不同的形象上述试验说明白是问题?如何克服该试验所揭示的效应答该试验表明表格所列的最终那种品质起着晕轮作用,影响了对一个人的总1体印象晕轮效应是指我们在视察某个人时,对于他的某种品质或特征有清晰明显的直觉,由于这一特征或品质从视察者的角度来看特别突出,从而掩盖了对这个人其他品质和特征的知觉,由一点作出这个人整风光貌的推断晕轮效应的产生,往往是个体在驾驭有关知觉对象信息很少的状况下作出2总体推断的结果,或是只从自己的偏好出来,带着个人偏见去衡量别人的结果要克服晕轮效应,必需在社会知觉过程中,坚持相识人与事的全面性、动态性和客观性
①要在深化了解和全面视察、分析一个人的言行后,才对其作出评论;
②要用发展的眼光看待人与事,切忌用静止的眼光和成见去“盖棺定论”;
③要以客观的标准评价人,不以自己的好恶为标准被这些教具所吸引而不留意听讲等到运用教具时,这些教具已经失去了刺激的新异性,已缺乏应有的吸引力,因而教学效果不志向、老师讲课,声音要有抑扬顿挫;板书时要用彩色粉笔标示重点;教科书的4某些地方用黑体字排印或加重点号请说明为什么要这样做答这样做的目的是为了增加对象与背景的对比程度,突出教学的重点难点和关键之处,引起学生的留意,以便更精确、更清晰地选择知觉对象这是知觉的选择性规律在教学中的详细运用行数字,然后让他们进行书面再现甲组乙组7,、在一次识记效果的考查试验中,对甲、乙两组被试分别呈现下列两5试验结果表明乙组被试对材料记得又快又准14,28,56,112,224O请用识记原理分析其缘由答因为甲组呈现的一组数字没有明显的内在联系,被试只好采纳机械识记;乙组呈现的一组数字中包含着明显的倍数关系,简洁为被试所理解而进行意义识记识记原理表明,意义识记的效果优于机械识记因而,乙组对材料记得又快又准、年党派萧楚女同志去四川开展工作,他应邀担当了《新蜀报》主61922笔,几乎每天都以“楚女”之名发表文章由于他文笔潇洒,很快名声大振,后来竟有不少男青年写来求爱信寄至编辑部请你试分析造成这种误会的缘由答这是由再造想象所引起的错觉造成的误会萧楚女同志以“楚女”之名发表文章,由于语言的描述,“楚女”人们很可能理解为“楚楚动人之女子”,在头脑中产生“楚女”的再造想象所以,有些男青年就写来求爱信、老师在课堂上提问,一般有两种做法一种是先点名,后提出问题7让学生回答;另一种是先提出问题让学生思索,后点名回答你认为哪一种做法比较好?为什么答其次种做法比较好这是因为()思维总是从问题起先的,面对全班1提出问题让学生思索,后点名回答,能使学生中的每一个人都有被提问的可能,从而能使每个学生都处于主动思维的状态之中;()面对全班先提问后点名,有2利于降低学生的惊慌心情对思维活动的干扰,有利于提高回答问题的精确性、心理学家得出这样一个公式感情表达的言词+的声8=7%38%音+的面部表情你认为这个公式告知人们一个什么道理55%答这个公式说明白人的情感具有信号交际功能,信号交际功能主要是通过人的表情实现的,表情包括面部表情、言语表情和肢体表情,其中面部表情占的比例最大、革命烈士江姐面对敌人的严刑拷打,坚贞不屈地说“竹签子是竹9子做的,共产党员的意志是钢铁铸成的”请通过这一实例说明什么是意志,并分析说明江姐的意志品质答江姐为了革命的利益,面对敌人的严刑熬煎,坚贞不屈,自觉地忍耐着严刑拷打的苦痛,表现出了一个共产党员的坚毅意志这个事例说明,意志是在行动中自觉地克服困难,以达到预定目的的心理过程江姐在狱中同敌人斗争的事例,表现出江姐的意志品质有()自觉性;()坚决性;()自制性;123()坚持性
4、王胜川老师被誉为工读教化专家有一次,两个学生打架,大的一下把1小的推倒在地,两个扭结着来见王老师评理王老师非但没有指责,反而表扬起来了“看到你们的进步,我真兴奋打架是你们多年的恶习,可你只推了他再没有打下去;而你呢,也没有还手要是过去,非打个誓不两立不成是不是?”一席话,像春风化雨,说得两个学生都露出了感谢的笑容原来他们都进步了,老师不说自己还真不知道呢!请分析说明王胜川老师采纳的这种方法运用的是什么心理学原理答运用的是爱护自尊心,激发上进心的原理王老师擅长在学生身上发觉被沉没在错误、缺点中的“闪光点”和微小的进步,并与时赐予确定和激励,使学生重新点燃自尊心的火种,激发起上进的信念和志气、在小学低年级儿童中常常出现这样的情形同学之间因小事争吵不休,11互不谦让,然后到老师那里去“告状”请分析说明低年级儿童为什么喜爱“告状”?答低年级儿童喜爱告状,是因为他们正处在道德评价实力的启蒙期,对于是非好坏的理解,带有明显的直观、详细、肤浅的特点,加之儿童年龄小,情感易外露,所以往往因一点小事就引起冲突,而解决冲突只好找自己最信任的老师这是儿童喜爱“告状”的主要缘由其次,低年级儿童对自己的评价往往落后于对别人的评价,他们常常看到别人的缺点,却不擅长分析自己的行为所以争吵时都以为自己有理,谁也不认输,那就只好找老师评判再次,儿童找老师“告状”,也说明他们缺乏独立的道德评价实力,具有很大的依靠性在儿童的心目中,老师最公正,所以找老师“告状”而老师处理“告状”的过程,就成了儿童自我评价实力发展的过程、有这样一个试验把同一个人的照片分别呈示给两组学生(被试)看,12在看之先,主试告知甲组说“这是一名罪犯的照片”;而告知乙组说“这是一名科学家的照片”看过之后,两组学生分别描述照片上的这个人的形象如下甲组(罪犯的形象)深陷的双眼隐藏着凶光,一副外翘的下巴显示着他干罪恶勾当时的“死不回头”乙组(科学家的形象)深陷的双眼蕴含着深邃的思想,流露出睿智的目光;一副外翘的下巴显示着他克服困难的毅力请分析说明这个试验给我们教化工作者的启示是什么答这个试验说明白“先入为主”的成见效应的作用认知者对被认知者事先有一种“成见”,会阻碍认知者看到被认知者的真正特点这种“成见效应”对形成一个人的初步印象会产生确定的认知倾向,形成“先入为主”的成见心理教化过程中师生的人际交往也会产生这样的“成见效应”教化工作者应当留意预防和订正这种“成见效应”、东汉名将马援,小时候并不怎么样聪慧有一次,他见到同学朱勃,朱13勃年方十二,能口诵《诗》、《书》,举止娴雅,学识渊博马援见了又艳羡又惭愧他哥哥劝慰说“朱勃是小器,早成;你是大器,晚成”马援没有自暴自弃,而是奋勉努力,更加刻苦,后来很有作为,成为历史上的闻名人物牛顿诞生的时候是个奄奄一息的病婴,体重只有三磅,素养很差稍大一些也看不出有什么惊人的才智可后来发觉了牛顿三大定律,成了宏大的物理学家试从这两例来说明人的才智才能存在着什么差异,老师在培育人才时应当留意些什么?答人的才智才能存在着不同的类型差异、发展水平的差异和表现早晚的差异这两例都是非早慧者“大器晚成”的典型人的资质才能的确存在着凹凸不同和表现早晚的差异,既有“早慧”,也有“大器晚成”马援和牛顿都属于“大器晚成”老师的职责是发觉人才和培育人才我们一方面应当与早地发觉超常儿童,对他们加以细心培育;另一方面也要用适当的方法去启发教化全体学生,使每个学生特殊是后进生都能得到发展,不能只抓“尖子”而忽视了那些学习成果平平、实力表现一般的学生、儒林小学六年级有这样几名学生14张勇强,男,热忱,直率,做事果敢但有点急躁,简洁发怒,常与同学吵嘴打架杨敏丽,女,活泼爱笑,心情多变,动作灵敏,说话快,写字慌,上课不用心王拴成,男,镇静耐性,说话迟缓,对人冷漠,不好交往,学习特殊仔细踏实,但脾气有点执拗刘玉兰,女,柔弱易倦,富于自我体验,爱写日记,胆子小,做事特别细心请分析说明这四名学生各属于什么气质类型,如何针对他们的特点进行教化?答张勇强,属胆汁质;杨敏丽,属多血质;王拴成,属粘液质;刘玉兰,属抑郁质张勇强一类胆汁质的学生,对其教化时,要尽量避开心理冲突,千万不要激怒他们,要耐性启发和帮助其养成自制的好品质李敏丽一类多血质的学生,对其教化时,应严格要求,丝毫不能放松,使其不感到无事可做,让其在有意义的活动中养成扎实、专一和克服困难的精神王拴成一类粘液质的学生,对其教化时,要留意以情动情,不能以冷对冷,也不能求之过急,要允许其有考虑问题和作出反应的足够时间刘玉兰一类抑郁质的学生,对其教化时,切忌公开指责指责,要加倍关怀爱护她们,可依据这些学生的实力、体力状况适当降低或调整要求,激励她们主动进取,英勇前进、做一个小试验把小学五年级学生分为甲、乙两组做数学练习,这两组15学生的演算实力基本相同,练习内容也相同,不同的是练习方法甲组由老师改正练习作业,乙组在老师指导下由学生自己改正,并将每天练习的正确与错误答案列成表,使学生了解自己进步的状况一学期后,乙组学生成果提高比较快请分析说明乙组学生进步比较快的缘由答这是乙组学生做练习时,在老师指导下自己检查练习结果,发觉自己的错误后与时加以改正,这样做比起甲组来,乙组更加主动主动地开动脑筋,更清晰地了解自己的练习成果,知道自己的演算错在哪里,应当怎样改正;同时,由于乙组学生了解自己每天进步的状况,增加了自信念和进取心,因而,乙组学生的练习成果进步比较快、我国很多优秀老师在面临学习、纪律都差但爱好体育活动的班级时,常16常先组织体育竞赛活动或提出在运动会上争优胜的目标,待经过全体努力取得成果和名次后再让大家谈感受,总结阅历,引导班集体向“四好”奋进结果全班学习进步很快请分析说明这种教化方法利用的是什么心理学原理答利用的是动机迁移的心理学原理由于学生在参与体育竞赛的剧烈动机的支配下,主动参与集体活动,有条件发挥自己的特长,并取得了只要下决心齐心奋斗就能为集体争得荣誉的阅历,他们就有可能把这种劲头与阅历迁移到学习、纪律上来,成为推动学习的力气,使班级面貌大为改观、据历史文献记载,我国明朝初年,明成祖朱棣夺取了建文帝的皇位后,17把建文帝岁多的小儿子朱文圭监禁起来,下令禁护人员除按时给他吃饭、按季2给他穿衣之外,不许任何人与他讲话,就这样把朱文圭从岁始终关到岁255朱文圭虽然血统很“名贵”,曾经是“皇太子”,但等到他被放出来时,却成了一个“初见牛马,亦不能识”的大白痴请分析这一实例说明白什么道理答此例说明白人的心理的正常发展,离不开人类社会的现实生活;假如离开了人类社会的现实生活,纵然有良好的遗传素养,心理也不行能得到正常的发展这一实例也说明白人的心理是在人的社会实践中发生发展的一个人要想使自己的心理得到良好的发展,就必需主动参与实践活动、心理学试验表明人们通过视觉获得的学问一般只能记住左右,1825%而通过听觉获得的学问一般只能记住%左右;若把视听结合起来获得的学问就15能记住左右这个试验对我们的课堂教学有何启示?65%答这一试验对我们的启示是在课堂学习中要想使学生记住学习的材料,()应当采纳多媒体教学,多种形式地呈示学习的材料;()让学生多种感官12都参与到学习活动中去,眼看、耳听、口念、心想、手做,多渠道地感知和处理信息,这样,才能提高学习效果、在小学六年级的语文课上,老师点名让学生朗读课文有一个学生朗读19得结结巴巴,很不流利,自己也感到在全班同学面前丢了脸此时,老师的做法有三种其一是对学生说“你读得不好,回去先坐下,好好听别人读!”其二是只说“回到自己座位上去吧!”其三是用激励的目光望着学生说“你能仔细地读,比上次有进步,这很好!但有些地方读得还是不志向,留意听老师是怎样读的,好吗?”以上三种做法,你认为哪种比较好一些?为什么?答第三种做法比较好一些因为这样做能给学生一个情感回旋的余地,不致于在同学面前出丑小学六年级学生的自我意识已经有确定的发展,自尊心很强,假如老师当众指责或讥讽,可能会伤了学生的自尊心,使学生产生情感障碍,引起逆反心理第三种做法爱护了学生的自尊心,激发了学生的上进心,所以比较好、优秀班主任任小艾老师为了让班上每个学生都看到自己的特长,在班上20组织开展了评比“全班之最”活动这一评,什么样的“最”都有了,有人字写得最好,有人歌颂得最好,有人学习最勤奋努力,有人最关切集体--当评判一个名叫方强的小男孩时,谁也想不出他有什么最好但任小艾老师信任每个学生都有自己的特长,就激励小方强自荐优点在老师的激励下,小方强说“我养鹦鹉最好!”有人不服,其次天他带来了一对鹦鹉,美丽极了,大家刮目相看,就评他“养鹦鹉最好”请分析说明任小艾老师是依据什么心理学原理开展教化工作的?答任小艾老师用辨证的、发展的眼光看待每一个学生,擅长发觉和培育学生的才能特长,实行敏捷而有原则的方法,对有自卑感的学生,通过启发、示意、表扬激励等方式,使其看到自己的优点和特长,激发学生的自信念,帮助学生扬起前进的风帆任小艾老师的班级工作很精彩,依靠的就是心理学这把金钥匙、小学低年级学生常常把相像的数字和相像的文字相混淆,如把看成2169,把“折”写成“析”,出现和不分,“己”和“已”不分等等请说明这“b”“d”是由于什么缘由造成的,并提出避开这种现象的方法答这主要是由于小学低年级学生知觉事物不精确所致依据小学低年级学生视察事物较笼统,不精确,分析和综合实力水平低的特点,在教学相像的数字与文字时,应当间隔一段时间,以避开彼此相互干扰要特殊留意。